漢語熱的迅速升級給對外漢語教學帶來了一系列挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)高素質漢語教學人員成為當務之急。借助視頻案例構建新型教學模式，加大課堂實踐環(huán)節(jié)，能夠促進學生教學技能的發(fā)展。在高校對外漢語教學中，推行視頻案例教學具有現(xiàn)實的必要性和可行性。

一、問題的提出

視頻案例教學是對案例教學的一種延展，本文所說的視頻案例指的是課堂視頻案例，是在課堂實錄的基礎上發(fā)展起來的，是“基于一定的教學設計理論，借助先進的設備、編輯技術，將課堂教學活動過程、教師的反思、專家的評價等進行整合而制作出來的，是理論與實踐相結合的研究成果?！盵1]這種把傳統(tǒng)的文字記錄改用視頻記錄，可以更好地捕捉和傳遞真實的課堂情境，既彌補了文本案例研究的局限，又能使學生多感官接受刺激，使得課堂更加豐富生動，尤其在教學技能的培養(yǎng)和提高方面有其突出的優(yōu)勢。

國際漢語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對漢語教師提出了更高的要求。《國際漢語教師標準》對教師應具備的知識、能力和素質也進行了全面的描述，尤其突出實踐性非常強的技能教學知識，而技能教學的知識很難只通過傳統(tǒng)講授來獲得，視頻案例教學恰好搭建起了這座橋梁，將教師的經(jīng)驗性知識、隱性知識顯性化，成為提高教學技能的有效手段。本文將主要探討視頻案例在對外漢語課程中的具體實施，描繪步驟，分析優(yōu)勢，并就存在的問題提出改進建議。

二、視頻案例教學在對外漢語課程中的具體實施

對外漢語課堂教學主要包括漢語語音、詞匯、語法、漢字、文化等要素的課堂教學理論和方法。教學中理論需要理解，技能訓練更為重要。為了突出課程的實踐性，我們將視頻案例應用到各個教學階段，促進學生技能的發(fā)展。

（一）視頻案例在準備階段的應用

課程準備階段組織學生觀看優(yōu)秀示范課。學生剛剛接觸對外漢語教學，對漢語課堂充滿了好奇，優(yōu)秀而完整的課堂教學案例，不僅可以激發(fā)學習興趣，還能增加對課堂教學的感性認知。對外漢語教學以培養(yǎng)學生用漢語進行聽說讀寫能力為目標，第一堂課從課型上我們選擇了綜合課的視頻案例，從教學內(nèi)容上基本包括詞語、語法點和課文的講解和練習，更突出了學生綜合技能的訓練。從教學階段上選擇了初級階段教學案例，主要是因為對外漢語教學以基礎階段為重點，基礎階段也擁有最多的學習者，也最能體現(xiàn)第二語言教學的規(guī)律和特點，為下一步的理論講析奠定了基礎。

（二）視頻案例在講析階段的應用

本課程講析內(nèi)容主要包括：一是各語言要素的教學原則、教學方法和技巧；二是各語言要素的課堂教學環(huán)節(jié)和步驟。分別結合視頻做案例分析。語音教學通過視頻來解決聲母、韻母、聲調(diào)中的難點，掌握常用的教學技巧及練習方式。漢字的筆畫、筆順、部件的教學結合漢字動畫制作視頻進行教學。詞語教學，通過視頻案例分析詞語的展示順序展示技巧、詞語講解的各種方法、詞語練習的多個題型等。語法教學，通過視頻案例分析常用的教學方法，及課堂教學的基本環(huán)節(jié)如語法項目的引入方式、語法項目的解釋角度、語法項目的歸納總結以及多種操練方法等。課文教學通過案例分析教學步驟，即課文的導入——課文的講練——課文的表演等，可見視頻案例的介入使每一部分的講析顯得具體而生動，明顯提升了教學效果。

（三）視頻案例在觀摩階段的應用

觀摩階段是視頻案例應用的又一重要環(huán)節(jié)。首先要求學生做好觀摩前的各項準備：要有謙虛的精神，欣賞的眼光，以學習的心態(tài)最大限度地從觀摩中獲得經(jīng)驗；要了解案例所涉及的主體和客體特征；要掌握觀摩的具體方法：做到一觀察、二思考、三評價。其次觀摩階段由學生分組進行，教師有目的地給每個小組分配不同的案例，并提出觀摩要求。學生反復觀看案例，觀察學生座位的排列、教師的體態(tài)語、板書和教學媒體的使用及課堂氣氛等；思考教師控制課堂的技巧和方法、如何實現(xiàn)教學目標、如何對待學生的錯誤、如何控制課堂秩序和教學時間、如何定位和處理教學重點和難點等；最后對上述內(nèi)容做出評價，寫出觀察報告，由小組在班內(nèi)進行匯報，最后教師對每個小組的觀察報告做出點評。

（四）視頻案例在實踐階段的應用

實踐階段安排學生課堂模擬。首先教師選擇優(yōu)秀視頻案例，從教學過程入手，分析組織教學、復習檢查、講練新課、布置作業(yè)各個環(huán)節(jié)的具體實施。既讓學生了解課堂教學的規(guī)律性，又讓學生體會教學環(huán)節(jié)的交叉性和多層次性，然后進入課堂模擬。具體步驟如下：第一步10分鐘的教學模擬。學生分小組進行，自己選定教學內(nèi)容，集體編寫教案，一人模擬教師，其他成員模擬學生，形成一個相對封閉的課堂環(huán)境。班級其他學生對該小組的教學活動進行點評分析，指出其優(yōu)點和不足。有異議雙方可以交流，模擬小組也可以說出自己的教學設想。整個過程教師做一個傾聽者和記錄者。模擬進行完畢，教師對模擬方和評論方進行點評。最后由教師和全體同學一起評出最佳小組及優(yōu)秀個人。第二步30分鐘的教學模擬。由評選出來的優(yōu)秀個人挑選學生組成自己的教學團隊，共同編寫教案，進行微格試講，然后把講課視頻拿到班級和全體同學一起觀看，師生對這些視頻進行分析、討論和反思，這種方式對學生來說，理論和實踐知識都得到了提升。

三、視頻案例教學在對外漢語課程中的優(yōu)勢分析

“現(xiàn)代教師培訓應當繼續(xù)開發(fā)在行動中學的思路，采用‘案例教學+實踐反思的模式，這才是造就有經(jīng)驗教師和專家的必由之路”[2]，案例教學的重要性可見一斑。本文認為視頻案例教學在對外漢語課程中更有其突出優(yōu)勢：

（一）視頻案例教學是聯(lián)系理論和實踐的橋梁

對外漢語課堂教學中理論的講授是重要的一部分，只有以理論為指導，才能使實踐有堅實的基礎，是開啟該教學模式的前提。不論是講析階段還是觀摩階段，通過視頻案例，學生可以對課堂進行深度觀察，對教師的教學行為進行深入分析并加以反思，從而建構自己對教學的理解，形成自己的教學實踐，最終以觀察報告的形式加以總結。如果沒有必要的教學理論的指導，這種觀察就會流于形式，如果沒有視頻案例的分析，理論就不能被具象化。因此視頻案例在課堂教學中就如同一座橋梁，把教學理論和教學實踐緊密聯(lián)系起來。endprint

（二）視頻案例以其高情境化、多層次性展示了真實而復雜的課堂教學

視頻案例是課堂教學的真實記錄，從多個角度、真實地呈現(xiàn)課堂的基本情境，是即時的課堂，屬于高情境化的材料，無不展現(xiàn)課堂的豐富性和復雜性。尤其是在對外漢語課堂教學的講析階段和觀摩階段，展示不同層次的案例：既有同一教學內(nèi)容不同教師的案例，也有一位教師不同內(nèi)容的案例；既有優(yōu)秀的示范課，也有存在缺陷的不完美的案例；既有高校教師的案例，也有試講學生的案例等。大量的案例、眾多的信息極大地刺激著學生的感官，激勵著學生不斷思考，并最終去指導他們的教學決策和教學實踐，收到了很好的教學效果。

（三）視頻案例改變了師生的角色定位，實現(xiàn)了教學方式的變革

視頻案例教學使教師的講授大大縮減，但又處處可見教師的身影，從選取分析案例、提出觀摩要求、點評觀摩報告、修改學生教案、組織小組模擬及評比到最后的微格試講，每一個環(huán)節(jié)得以順利進行，都對教師提出了更高的要求，教師也在這種高要求中不斷經(jīng)歷著困惑、感悟，并在這種困惑和感悟的過程中實施著一個觀察者、引領者的角色。同樣，視頻案例教學也為學生的成長提供了一個很好的平臺：不論是個人展示還是小組合作，不論是課下視頻觀摩、教案的編寫，還是課上的教學匯報、討論互評，處處都體現(xiàn)出學生的主體意識，逐漸學會進行專業(yè)觀察與思考，既彰顯個人能力又突出了團隊精神?？梢?，視頻案例教學使師生之間、生生之間實現(xiàn)了雙向交互，實現(xiàn)了教學方式的變革。

（四）視頻案例以其靈活性提供了討論反思的空間、提升了教學效率

上述教學過程能夠做到課上課下相互配合，與視頻案例使用的靈活性密切相關。課前教師會把視頻案例、討論題目、學習要求等通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)送給學生。學生可以多次觀看視頻，根據(jù)教師的要求在小組內(nèi)進行討論，這樣就首先保證了小組內(nèi)部共享經(jīng)驗和評論。課上就同一視頻案例小組之間展開討論，對不同意見進行反思；另外，案例的靈活性還體現(xiàn)在隨時服務于不同的教學需要：例如根據(jù)教學內(nèi)容可以從截取詞語教學、語法教學的視頻片段分析討論，也可以按教學環(huán)節(jié)截取組織教學、復習檢查、講練新課以及布置作業(yè)的片段分析討論等，甚至同一個視頻也可以分階段重復播放，通過分析討論便于教師隨時觀察學生的成長與進步?？傊曨l案例以其靈活性給師生提供了討論反思的空間，從而提升了教學效率。

四、視頻案例教學實施的改進建議

（一）立足自身，加強合作，提升視頻案例的品質

“視頻案例是一個綜合成果，整合了課堂教學視頻片段及各種教學素材，包括文本、圖片、視頻、音頻等，把教學信息用非線性的方式鏈接起來，從而為案例教學提供多元化環(huán)境?！盵3]可見，視頻案例不是簡單的課堂教學錄像，對其品質提出了更高的要求，能否滿足教學需要，在一定程度上直接關系到教學效果。目前我們的案例來源主要有以下幾個：一是國家漢辦資源共享平臺及部分教學視頻網(wǎng)絡平臺；二是部分高校的資源庫；三是本校學生的課堂模擬。其中雖然不乏優(yōu)秀案例，但在實際操作中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如視頻案例系統(tǒng)性有待完善，課型上主要集中在綜合技能課，而專項技能課型較少；內(nèi)容上語言要素不很均衡；教學階段上主要集中在初級階段。這些在一定程度上影響了教學質量，可見教學資源對該教學模式的實施起著非常重要的作用，因此，建議進一步依托國際交流學院，完善留學生教育平臺，并加強高校間的合作交流，實現(xiàn)院校間教育資源共享，以提升視頻案例的品質。

（二）完善教學平臺，實現(xiàn)多媒體視頻和網(wǎng)絡的無縫對接

視頻案例教學模式的實施對提升學生教學技能有突出優(yōu)勢，但實施該教學模式占用時間較多，同時也需要教師付出更多的精力和心血，例如案例的搜集整理、案例的背景介紹尤其是觀摩和實踐階段，還需要教師拿出大量課下時間對每個小組進行指導，才能保證課堂教學的順利開展。但現(xiàn)實卻是課時不能增加，教師時間也有限，教學技能又急需加強，必要講析還不能減少。如何來平衡這些矛盾，建議進一步加大現(xiàn)代網(wǎng)絡和多媒體技術在教學中的應用，繼續(xù)完善網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)多媒體視頻和網(wǎng)絡的無縫對接，優(yōu)化教學過程。比如學生可以通過平臺提前觀看視頻、了解視頻背景，在平臺上發(fā)表自己的觀感，同時還能和其他同學互動。平臺記錄學生的學習軌跡，教師根據(jù)自己的時間登錄平臺，了解學生的學習動態(tài)，進行網(wǎng)上點評等，一旦這些環(huán)節(jié)得以借助平臺完成，就可以節(jié)省出更多的時間用于教學實踐，從而實現(xiàn)該模式的效用最大化。

結語

對外漢語教學的學科性質和教學目標決定了我們的教學不僅要培養(yǎng)學生具備扎實的語言教學理論知識和漢語文化知識，更重要的是要讓他們具備過硬的教學技能和解決實際問題的能力。視頻案例以其自身具有的情境化、可視化和隱性知識顯性化的特點在教學技能的培養(yǎng)和提高方面有其突出的優(yōu)勢，將其應用于對外漢語課程中，具有現(xiàn)實的必要性和可行性。當然提高學生教學技能、培養(yǎng)學生綜合素質，一門課程的開設、一種教學模式的實施還遠遠不夠，它需要一個更科學的教學體系，需要多門課程的協(xié)力配合，繼續(xù)加大教改力度，優(yōu)化教學過程，不僅加強課堂上的實踐環(huán)節(jié)，還需要借助孔子學院、高校國際交流學院以及社會上各級培訓機構的力量，給學生提供更多的教育見習、教育實習的機會。

注：[基金項目]2016年河北省社科基金項目“21世紀漢語詞匯新義研究”（編號：HB16YY002）

參考文獻：

[1]李娟，張景生.課堂教學視頻案例的優(yōu)勢與個案分析[J].中國教育信息化，2007，（9）.

[2]鮑建生，王潔，顧冷沅.聚焦課堂—課堂教學視頻案例的研究與制作[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]黃曉蘭，宋繼華.基于課堂教學視頻案例的對外漢語教師培訓模式[J].現(xiàn)代教育技術，2010，（5）.

（楊立琴 河北保定學院 071000）endprint