守望，是最好的教育

胡旺洪

“峰峰，課本帶齊了嗎？作業(yè)本呢？文具盒呢？水瓶放書包里了嗎？餐具沒(méi)忘記帶吧？……”晚上臨睡前，我又像往常一樣，不厭其煩地監(jiān)督兒子整理書包。愛(ài)人在一旁微微搖了搖頭。兒子也十分不耐煩：“爸爸，我知道了！”

兒子回房后，愛(ài)人說(shuō)：“你這個(gè)爸爸呀，人還沒(méi)老呢，就這么嘮叨了，天天都這么說(shuō)一遍，不嫌煩嗎？”我理直氣壯地回答：“我也不想管呢，可他那個(gè)‘馬大哈，經(jīng)常丟三落四……”

愛(ài)人笑著插話了：“誰(shuí)沒(méi)有忘記的時(shí)候呢？你沒(méi)有？”我的臉微微有些發(fā)熱，工作忙亂時(shí)我也健忘：曾經(jīng)把鑰匙插在門上沒(méi)取下來(lái)，慌得四處找；下雨帶傘去買菜，雨停了，菜提得多時(shí)，我又忘了拿傘；教學(xué)比武前，居然忘記帶裝有上課課件的U盤……兒子愛(ài)忘事，我這個(gè)愛(ài)提醒的爸爸卻只顧著說(shuō)他，忽略了自己。

直到有一天，同事推薦我讀了一本書———《麥田里的守望者》。讀罷，我知道了：教育，不是“管”，也不是“不管”，在“管”與“不管”之間，有一個(gè)詞叫“守望”。于是，我開(kāi)始反思自己的行為：反復(fù)提醒兒子、管好兒子，看似為他負(fù)責(zé)，無(wú)形中卻使他產(chǎn)生了依賴，讓他更加不動(dòng)腦筋去記住需要帶的東西，結(jié)果適得其反。最不可理解的是：有時(shí)候，他明明已經(jīng)把東西帶齊了，我還是習(xí)慣性地要再問(wèn)他一次。

于是，我和愛(ài)人商量：我們把怎么整理書包的方法告訴兒子后，就要狠下心來(lái)放手讓他自己整理。以后郊游也好，上學(xué)也罷，我不再在旁邊提醒。

有一次上手工課，他忘了帶彩筆，我因?yàn)楣ぷ髅Γ瑳](méi)有給他送，他只能向同桌借用，結(jié)果那天的手工作品沒(méi)有得到高分。一向喜歡手工、繪畫的兒子跟我抱怨，如果不是同桌的彩筆缺了顏色，他的作品會(huì)涂得更漂亮。我說(shuō)：“那也沒(méi)辦法呀，能借到彩筆已經(jīng)不錯(cuò)了，如果人家不肯借給你，你連作品都沒(méi)辦法完成呢?！庇谑?，我心平氣和地給他講了一個(gè)故事：《成功的百靈鳥(niǎo)》。聽(tīng)了我的話和故事，兒子若有所思，下了很大的決心：“爸爸，以后，我一定要像故事中的百靈鳥(niǎo)一樣做好準(zhǔn)備、帶好該帶的東西?！?/p>

常常，兒子整理好書包上床睡覺(jué)后，我又輕手輕腳地去瞧了瞧：呵呵，小家伙整理的物品井井有條、一應(yīng)俱全。第二天起床，他把前一天晚上收拾好的書包又對(duì)著課程表和家作表再檢查一遍，才放心地吃早餐。

我和愛(ài)人看在眼里，喜在心上，兒子終于變得細(xì)心謹(jǐn)慎起來(lái)了。

重陽(yáng)節(jié)，我們?nèi)乙黄鹑可降歉咄h(yuǎn)。兒子拿著他的記事本和筆，興致勃勃地問(wèn)我們要帶些什么，一邊記一邊清點(diǎn)；暑假里，我們一起去深圳旅游，出發(fā)前三天他又在細(xì)心地盤點(diǎn)、安排我們一家五口該帶的物品……

如今，在兒子眼里，我不再是嘮叨的爸爸；在我眼里，兒子也不再是丟三落四的“馬大哈”。其實(shí)，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，僅靠大人耳提面命地說(shuō)教和不厭其煩地提醒是不夠的，反而容易使孩子產(chǎn)生厭煩的情緒和反抗的心理。最有效的是教給孩子正確的方法，放手讓他鍛煉，讓他主動(dòng)承擔(dān)壞的后果、盡情品嘗成功的喜悅，在切身的體驗(yàn)中慢慢地改進(jìn)。我們父母呢，完全可以像一個(gè)個(gè)站在田埂上的農(nóng)夫，默默地、微笑著守望著他們的生命之樹(shù)生根、發(fā)芽、拔節(jié)、開(kāi)花……

（作者單位：寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)學(xué)庵小學(xué)）endprint