葉秋美

【摘要】文章結(jié)合高職學(xué)前教育面臨的新形勢(shì)，對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、路徑與建議進(jìn)行了探討，并提出建立健全校企（學(xué)校與幼兒園）合作運(yùn)行機(jī)制、做好人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)力度、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等幾個(gè)方面的建議，以期對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的空前重視，無(wú)論是對(duì)幼兒園的數(shù)量還是幼教師資的質(zhì)量需求，都顯得尤為迫切。陜西省教育信息中心統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明：陜西省學(xué)前三年適齡兒童受教育率、生師比均低于全國(guó)水平，在職幼兒教師整體學(xué)歷水平較低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)（幼師畢業(yè)、中專(zhuān)學(xué)歷）的教師僅占教師總數(shù)的67.5%。顯然，高職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育師資、輸送幼教教師方面發(fā)揮著主渠道作用。為此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該圍繞著學(xué)歷層次的提升與專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的提高有針對(duì)性地展開(kāi)建設(shè)。

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)路徑

要緊密結(jié)合區(qū)域幼兒教育發(fā)展需求，深化“全實(shí)踐”、“能力本位”、“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)校企融合，形成以學(xué)校為主，幼教機(jī)構(gòu)參與，人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)機(jī)制。要建立完善基于幼兒教育工作過(guò)程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，推廣項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，以精品課程建設(shè)為龍頭，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為手段，創(chuàng)建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。要注重引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，努力打造一支理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新與發(fā)展能力、校內(nèi)外專(zhuān)兼職結(jié)合的穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，打造省級(jí)教學(xué)名師。要以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，在現(xiàn)有教育實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能為一體的開(kāi)放性仿真實(shí)踐基地，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)三位一體目標(biāo)。要依托行業(yè)幼兒園，積極開(kāi)發(fā)穩(wěn)定、深度合作的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力，向社會(huì)提供幼兒師資培訓(xùn)、家庭教育培訓(xùn)以及健康咨詢(xún)、健康教育服務(wù)等教育產(chǎn)品。

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體對(duì)策建議

1.建立健全校企（學(xué)校與幼兒園）合作運(yùn)行機(jī)制

要以成立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、完善“四個(gè)共建”機(jī)制、建立師資共育機(jī)制和校企“雙向工作站”等為抓手，著力搭建校企合作工作平臺(tái)。

要廣泛吸納學(xué)校、幼兒園、社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員，共同組成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)。每學(xué)年定期召開(kāi)會(huì)議，明確相互間的目標(biāo)和責(zé)任，交流人才培養(yǎng)和需求信息，審定和修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式及主要課程的教學(xué)方案，研究安排教師到幼兒園掛職鍛煉及幼兒園教師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，研究落實(shí)學(xué)生到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，研究和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)特色教材開(kāi)發(fā)等事宜。

要進(jìn)一步拓展校企合作的深度，積極完善“四個(gè)共建”機(jī)制，即共建方案，就是共同制定人才培養(yǎng)方案，由學(xué)院和幼教專(zhuān)家組成雙負(fù)責(zé)人，共同起草、調(diào)研，一起完善人才培養(yǎng)方案。共建基地，就是共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，遴選一些合作基礎(chǔ)良好的幼兒園作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置、實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建方案等諸多事宜均由校企雙方負(fù)責(zé)人共同協(xié)商把關(guān)。共建課程，就是共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程，由院內(nèi)骨干教師和幼兒園業(yè)務(wù)骨干共同完成。共建課堂，就是共同完成核心課程教學(xué)。

要建立師資共育機(jī)制，就是校企共同打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，部分人員互兼互聘。在學(xué)院建立兼職教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)幼兒園負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)兼職教師，選聘骨干教師擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實(shí)到學(xué)院兼職教師資源庫(kù)，學(xué)校與行業(yè)建立互動(dòng)機(jī)制，由學(xué)院人事部門(mén)制定聘用合同，完善兼職教師管理辦法，做好兼職教師聘任工作。

要共建校企（學(xué)校與幼兒園）“雙向工作站”，在學(xué)院設(shè)立幼兒潛能開(kāi)發(fā)工作站，在幼兒園設(shè)立幼教師資流動(dòng)工作站，兩個(gè)工作站雙向互動(dòng)，保持銜接。在工作站共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程、共同完成核心課程教學(xué)、共同打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.做好人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)

（1）做好人才培養(yǎng)模式改革

要完善“校企共育，全程實(shí)踐，分段實(shí)施”的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)途徑，即教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)統(tǒng)一、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境統(tǒng)一、教師與崗位工作者統(tǒng)一、考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制統(tǒng)一。校企共育，即以院園共同參與教學(xué)、管理、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)為一體的人才培養(yǎng)平臺(tái)。全程實(shí)踐，就是將幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全過(guò)程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來(lái)系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。分段實(shí)施，就是三年制大專(zhuān)培養(yǎng)第一年進(jìn)行通識(shí)教育和從業(yè)基本技能培養(yǎng)，第二年進(jìn)行分方向培養(yǎng)，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（2）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

要根據(jù)幼教職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置“課證融通”課程。例如，為考取幼兒教師資格證、教師基本功合格證、普通話(huà)等級(jí)證等，就要設(shè)置教育政策法規(guī)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、聲樂(lè)、琴法、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等相應(yīng)的課程；要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)需要設(shè)置特色課程；要根據(jù)國(guó)家頒布的幼兒園教師技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、做、彈、唱、跳、教”8項(xiàng)基本技能訓(xùn)練；還要緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的新理念，適時(shí)開(kāi)設(shè)0—3歲嬰幼兒教育類(lèi)課程、幼兒家庭教育類(lèi)課程，幫助學(xué)生了解近年來(lái)最新的科研成果和國(guó)際幼兒教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

3.加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)力度

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面

可以組建模擬區(qū)（角）活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電鋼琴實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、幼兒手工實(shí)訓(xùn)室、兒童行為觀察保健實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)演藝實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。增設(shè)交互式電子白板、教學(xué)實(shí)物展示臺(tái)、投影儀、實(shí)木陳列柜、幼兒園實(shí)木桌椅、奧爾夫音樂(lè)教具、各類(lèi)桌面玩具、墻飾、兒童讀物、幼兒繪本以及表演服裝、道具、音響設(shè)施等。借此模擬幼兒教育的真實(shí)環(huán)境，使高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高仿真的幼兒教室內(nèi)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練幼兒常規(guī)教學(xué)的組織過(guò)程，設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生教育教學(xué)技能的實(shí)踐。endprint

（2）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面

要健全校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，結(jié)合崗位職責(zé)和工作能力，建立并完善幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理辦法。規(guī)范校外實(shí)習(xí)基地配置要求，要有專(zhuān)職教學(xué)管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)工作安排、運(yùn)行、管理、監(jiān)督和檢查。要有各幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間在幼兒園的教學(xué)工作安排、運(yùn)行、管理。要有各幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間各項(xiàng)教學(xué)工作的安排、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。

4.切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，努力建設(shè)一支“師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合”的“雙師型”教師隊(duì)伍。要針對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)軍人才、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師等不同層次人才進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。

領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)，通過(guò)參加國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)考察、培訓(xùn)、交流先進(jìn)教育教學(xué)理念，主持課改教材建設(shè)、科研攻關(guān)項(xiàng)目、引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展等措施，發(fā)揮其帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，帶頭開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程，發(fā)揮對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量全面監(jiān)控等作用。專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，通過(guò)到幼兒園參加掛職鍛煉，參與教學(xué)管理，取得一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，定期參加“雙師”等崗位培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參與科研攻關(guān)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等措施，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不斷提升本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和師資隊(duì)伍建設(shè)水平。骨干教師的培養(yǎng)，通過(guò)到幼兒園參加掛職鍛煉、崗位培訓(xùn)，積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、教材建設(shè)、精品課程建設(shè)、科研攻關(guān)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的骨干帶頭作用?！半p師型”教師的培養(yǎng)，通過(guò)輪崗培訓(xùn)、中短期對(duì)口企業(yè)掛職，參與實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，參與教材編寫(xiě)、科研工作，豐富其理論教學(xué)水平。

5.完善社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

要著重從技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)和對(duì)口支援三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。在技術(shù)服務(wù)方面，可以依托校企共建的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)院制定的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的積極性，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與社會(huì)服務(wù)，承接省、市、區(qū)科技研發(fā)項(xiàng)目，由系部組織專(zhuān)業(yè)教師與幼兒園共同完成科研任務(wù)，達(dá)到提升專(zhuān)業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力的目的。在技能培訓(xùn)方面，可以引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為幼兒園和社會(huì)服務(wù)，繼續(xù)開(kāi)展幼兒教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、中高職師資培訓(xùn)。面向社會(huì)人員開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、短期技術(shù)培訓(xùn)、成人大專(zhuān)學(xué)歷教育等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)做好學(xué)生職業(yè)技能證書(shū)考前的培訓(xùn)及技能鑒定。在對(duì)口支援方面，可以選取縣級(jí)職業(yè)高中、職教中心等開(kāi)展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)、選派教師任教、培養(yǎng)管理干部等，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)對(duì)口支援學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，通過(guò)不斷探索和完善“學(xué)訓(xùn)交替，課技證融合”的“全實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式，形成工學(xué)結(jié)合特色鮮明的課程體系，努力實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“綜合培養(yǎng)、分向發(fā)展、各具特長(zhǎng)、一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鳳翔、黃曉玲：《中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展建議》，《學(xué)前教育研究》2016年第6期，第60-66頁(yè)。

[2]蔣宗珍：《應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新路徑》，《教育評(píng)論》2015年第9期，第35-37頁(yè)。

[3]徐青：《高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考》，《教育探索》2009年第8期，第27-28頁(yè)。

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作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西漢中endprint