高中英語課堂教學跨文化目標的問題與對策分析

楊欣

【摘要】英語是一種國外的語言，是國民跨國溝通的橋梁，所以國民更加注重高中英語教學，如何能讓高中英語教學得到更好的提高成為了教師研究的問題，因此對高中英語課堂教學跨文化目標的問題進行了研究。

【關鍵詞】高中英語 英語課堂 課堂教學 目標

高中英語是教師和學生都很注重的科目，其實英語就是語言的一種，只要感受到學習英語的樂趣，讓學生知道英語其實并沒有心中想象的那么難。如何讓學生消除對學習英語的恐懼，教師應該著重考慮一下這個問題，讓學生對學習英語有興趣才能使學生更主動的去學習英語，對英語的認知也會有所改變。

一、高中英語課堂教學跨文化目標的現狀

1.當前學生在高中英語課堂教學跨文化目標上的認知現狀。社會的進步是人類所努力的，隨著經濟的越來越發(fā)達，語言開始有了變化。英語成了最普遍的語言，國家開始注重對英語的教學，英語是學生從幼兒園起就開始學習的語言。英語是部分孩子接觸的第二種語言。學生對于剛接觸的新事物開始都會有抵觸的心理，教師和家長便會想盡一切辦法，讓學生完成教師和家長布置的任務。其實要想愛上一樣事物，首先要試著了解這個事物的意義。在學生的心理，英語是第二個語言是不需要掌握的，英語只是試題上的分數而已，從而導致學生心理的抵觸，每次以完成任務的心態(tài)來學習。其實這樣是不利于學生學習英語的，家長和老師也不應該強行讓學生把英語的詞匯語法強加在學生的心里。

人與人之間是需要溝通的，其實學生有的時候是不太理解英語詞匯的含義。在學生的心里認為教師布置的作業(yè)完成就是算完成任務，家長要求的分數達到就算是完成任務。其實學習不是一項任務，而是一項提高個人修養(yǎng)的階梯。高中時代的學生是處于叛逆期的過程，也是學生人生的轉變，學生往往會把事情想的很極端。如果學生不愛上英語那就會對英語開始有偏見，漸漸的淡忘甚至放棄學習。在學生的心理教師是神圣的，所以教師應該根據自己的才學來幫助學生走出誤區(qū)，提高學生的高中英語，讓學生正確理解高中英語課堂并不是學生所想象的樣子。

2.當前教師在高中英語課堂教學跨文化目標上的態(tài)度現狀。教師是傳授學生知識教會學生做人的一個高尚的職業(yè)，教師是學生指路的明燈，學生來到學校就會聽從老師的安排，所以從這種情況來看教師在學生心中扮演極其重要的角色。教師想要教導出優(yōu)秀的學生，首先自身應該知識廣泛，做到學生有問必答。教師和學生之間的關系是多樣化的，首先在課堂上學生和教師之間應該相互尊敬、相互愛戴，在課后學生和教師之間應該像朋友一樣亦師亦友，教師要和每一位學生都進行溝通，了解學生內心的想法，幫助學生解決內心的困惑，讓學生可以全身心的投入到學習中，英語教師更應細心解決師生關系，首先學生在課堂上會出現語言不通的抗拒，會在課堂上打瞌睡或者看其他的課外書，如若教師久而久之的放縱學生不管的話，學生就會自甘墮落，所以教師是幫助學生走出困境的人。

教師想要教導優(yōu)秀的高中英語學生，首先要提高對高中英語課堂教學的態(tài)度。教師應該調整自身的心態(tài)，正確的面對高中課堂，拋開傳統(tǒng)的課堂制度，創(chuàng)新課堂的教學方法。高中生大部分都在叛逆期，教師應該從學生的角度去考慮問題。了解學生內心的想法，跟學生彼此溝通，找到學生適應的學習方式進行學習。這樣既能提高學生的學習還能增加學生和教師之間關系。

二、高中英語課堂教學跨文化目標的對策

1.提高學生對高中英語課堂教學跨文化目標的認知。學生對高中英語課堂教學比較懈怠是因為不夠了解不夠認知，英語是跨國交流所用的語言。人與人之間的交流是需要靠語言維持，所以高中生不應把學習英語當成任務，應該像學習國語一樣把英語當成語言來代替。學生往往不是不想學好英語，而是不知道怎么樣才能夠學好英語，甚至學生連學習英語的信心都沒有，學習英語的過程中心態(tài)是很重要的，所以對于這一點，教師和家長就起到了很大的作用。教師和家長應該互相配合，了解學生的內心根據每個學生的問題改變學習策略。

學生在課堂是應聚精會神聽教師的講解，一刻也不能懈怠，頭腦要處于活躍的狀態(tài)，思路要開闊心要隨著老師走，聽懂教師的每一句話。教師在課堂上教學，學生要在下面做課堂筆記，因為人的記憶力是有限度的，記錄下來的筆記是不會忘記的。在課堂是認真聽講是必要的，要認真聽教師說英語的時候的語音、語調等，聽懂教師傳授的每一個知識點。學習英語不張嘴不動口是學不好的，所以學生要在課堂上大聲朗讀，讓教師聽見好糾正錯誤及時改正。

2.提高教師對高中英語課堂教學跨文化目標的態(tài)度。班級是一個小社會在這個體系中，教師和學生之間的關系是相互的，教師只有教導學生才是教師，學生只有被教師教導才是學生，所以教師和學生之間無形之中形成了一種相互的關系。教師在課堂上應該起到引導學生進入學習狀態(tài)中的角色，不應強行安排學生讓學生產生逆反心理。在英語課堂上教師可以換一種教學的方法，學生不喜歡英語課堂無非是兩點，一是對課堂對教師對教學沒有興趣，二是教師講課的方式學生聽不懂導致久而久之學生放棄英語。教師可以在課堂上換一種教課方式，比如通過做游戲、用英語來講故事等，學生感興趣的方式教學。教師應觀察每一位學生，對沒有聽懂的學生進行課后輔導，讓所有高中生都對英語課堂教學跨文化感興趣。

總而言之，高中生英語是每個高中生必修的課程，教師可以按照每位學生接受的程度制定學習目標，幫助學生喜愛上英語課，讓學生主動去學習英語，主動對英語提出疑問，這樣有助于學生更牢固對英語的記憶。學生喜愛英語課堂就是喜愛英語課，教師應該以學生為前提考慮問題，做到不拋棄不放棄任何一位學生，讓所有學生都接受英語。

參考文獻：

[1]劉梅.高中英語課堂中的文化教學[J].科技信息，2011，21： 704+697.endprint