把童真童趣帶進課堂

張春華

【中圖分類號】G623.2

語言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。新課標(biāo)把“聽話、說話”改為“口語交際”，不僅是提法上的變化，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求。如何上好口語交際課呢？下面談?wù)勎易约涸诳谡Z交際課堂上的幾點做法。

一、把可愛的動物帶進課堂，創(chuàng)設(shè)愉快交際情境。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！鄙虾每谡Z交際訓(xùn)練課最重要的一點就是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生交際的愿望，鼓勵他們敢說、樂說、會說。在低年級的口語交際訓(xùn)練課中，我常常把小動物帶進課堂，創(chuàng)設(shè)愉快交際情境。

如上《我們的小制作》這節(jié)口語交際課，我先播放幾個《西游記》的片斷，然后拿出自己預(yù)先制作的橡皮泥豬八戒：“大家好！聽說你們都喜歡看《西游記》，去過花果山嗎？今天，我準(zhǔn)備帶上幾位勝出的同學(xué)去玩玩。”“豬八戒”話音剛落，孩子們就搶著說：“我們怎樣做才算勝出呢？”“豬八戒”豎起三個手指頭：“如果你能闖過這‘三關(guān)：做一做，看看誰是心靈手巧小白兔；說一說，比比誰是口若懸河小鸚鵡；評一評，瞧瞧誰是才思敏捷小猴子，我就帶他（她）去?！焙⒆勇犕辍柏i八戒”的話，二話沒說，動手就干了起來。有的用橡皮泥，有的用卡紙，還有的用塑料罐。完成佳作后，“豬八戒”評出“心靈手巧小白兔”，獎勵頭飾一頂?！罢f一說”這個環(huán)節(jié)是最主要的，我讓學(xué)生以小組為單位進行說話，說說自己是怎樣做的。在巡視中，我還將“豬八戒”帶進小組中，表揚出色的學(xué)生。在愉悅的情境下，孩子們爭先恐后地發(fā)言，平時不敢說話的也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。集體在班上匯報交流后，評出“口若懸河小鸚鵡”。最后，所有同學(xué)展示自己的作品，集體參評，被評為“才思敏捷小猴子”的同學(xué)與“豬八戒”共同暢游花果山（課件出示），一節(jié)口語交際課圓滿結(jié)束。

二、把溫馨的小家融入教室，引導(dǎo)參與生活實踐

家，是孩子們最熟悉的地方。把溫馨的家融入教室，豐富多彩的生活會給孩子們提供更多交際的話題。

如上《愛吃的水果》一課，我先把教室布置成一個溫馨的“家”：一盆鮮艷的花，一張矮矮的茶幾，教室墻上貼著幾張孩子們自己的畫。上課鈴聲一響，我挎著裝滿水果的籃子走進教室。孩子們搶著問：“老師，你怎么挎著籃子來上課呀？”我故作為難：“家里來了客人，我準(zhǔn)備買些水果回去。可剛來到學(xué)校，上課鈴就響了，還沒來得及拿到辦公室?！薄袄蠋?，我?guī)湍隳?！”一位小男孩跑上前?！皠e！我正好拿它來上這節(jié)口語交際課呢?！蔽姨氐刭u了個關(guān)子，“小朋友，請你們注意看，我買了什么東西招待客人呢？”說完，我把籃子里的水果一一放在講臺上。孩子們個個趣味盎然，認(rèn)真觀察起水果來。接著，我與幾個孩子合作示范表演，給別人介紹水果時，得把水果的名稱、樣子、顏色和味道說清楚。然后，我讓學(xué)生自由組合成“家”，通過表演與交流說出自己愛吃的水果的特點。由于這種方式貼近生活，又符合低年級學(xué)生善于模仿，喜歡角色活動的特點，孩子們興致可高了，一個個饒有興趣地主動參與其中?！靶≈魅恕睙崆榇蠓?、待客周到，介紹起水果來頭頭是道；“客人”也不甘示弱，大方自然地表達自己的看法，一個個“家”熱鬧非凡。小組合作完后，“各家”選出說得最好的“主人”或“客人”，上臺給大家作介紹，鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾說話的勇氣和自然大方的態(tài)度。最后大家圍坐一起，評選出最受大家歡迎的水果，共同品嘗。

三、把精彩的表演貫穿課堂，挖掘?qū)W生潛在才能

假如語文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，課堂教學(xué)便會成為鮮艷奪目的裝飾品。在口語交際課中，我常將靜態(tài)的教材改編成動態(tài)的童話劇，通過繪聲繪色、富有情趣的動態(tài)表演，滿足孩子們好奇、好玩、好動的心理。

如《該怎么辦》這節(jié)口語交際課的教學(xué)要求是讓學(xué)生知道弄壞別人的東西該怎么做，怎樣做一個誠實的孩子。這節(jié)課中，我設(shè)計了三個層次的表演交流：第一，示范表演，由師生共同完成。課前，我跟一位同學(xué)事先排好課本上的小故事，在課堂上表演給大家看。不僅調(diào)動了大家的興趣，而且通過表演，從示范的角度讓孩子明確本次口語交際的重點。第二，小組內(nèi)互相表演。有的表演不小心碰到別人，有的表演借別人東西卻弄壞了，還有的表演在家偷吃零食……在巡視孩子表演時，看到表達與交往能力稍差的孩子，我就直接參與，和他們一起玩玩。在輕松自然的氛圍中，孩子們都能無拘無束地與別人交流。第三，請個別小組匯報表演。因為表演的都是發(fā)生在孩子們身邊熟悉的事，所以當(dāng)講臺上的同學(xué)表演得有聲有色時，講臺下的孩子還不時給他們提意見：“這樣做不好……”“我認(rèn)為可以這樣處理……”課堂氣氛融洽而熱烈，精彩的言語讓人聽了欣喜不已。

通過表演與交流，學(xué)生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中不僅鍛煉了口語交際能力，而且受到了誠信教育。

四、把奇妙的自然引入課堂，拓展孩子交際視野

“生活無處不課堂”，把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，口語交際就會活起來，學(xué)生樂起來。

如《春天在哪里》這課，我把交際過程設(shè)計為：找春天——說春天——贊春天——畫春天——詠春天。上課伊始，我和小朋友們走出教室，來到校園，來到小溪邊一同找春天?！靶〔萏匠隽四X袋，在和小蜜蜂說悄悄話呢！”“小蝌蚪快活地游泳?！标柟庀?、花叢中、小溪邊，孩子們盡情地想像著、歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。我還引導(dǎo)孩子們說說：“你仿佛聽到了什么？”有的說：“小草說，我最勇敢：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生！”有的說：“小朋友，別踩我，疼著呢！”回到教室，我和孩子共同交流春天的小河，說春天的人們，談春天的花草樹木；還一同贊美春天：“春天的小花開了，就像娃娃的笑臉?！薄按禾斓男『咏鈨隽耍瑖W嘩地唱著歌?！币环壕皥D浮現(xiàn)眼前。緊接著，我讓孩子畫春天，一邊畫一邊與小伙伴交流，互相評論對方的作品，分享彼此的快樂。這環(huán)節(jié)不但提高了學(xué)生的繪畫能力和表達能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和評價美的能力。最后，我跟孩子們一起詠春天，齊唱《春天在哪里》。

教無定法，只要得法。孩子和成人并不擁有同一片天空，我們只有把童真童趣帶進課堂，才能調(diào)動他們交際的積極性，才能走進學(xué)生的心靈深處，看到他們真實的也是豐富的內(nèi)心世界。

參考文獻：

1、《讓口語交際課成為五彩斑斕的世界》絹子小語 （2008-11-11）

2、《“口語交際”讓語文課堂精彩綻放》郁利菊 2012-05-03