靳路軍

摘 要：“微課”的特點(diǎn)在于短小而精煉，作為一種新型的課程資源，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，并且在教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升等方面發(fā)揮著重要的作用。物理是高中課程體系的重要組成部分，其中實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)又是高中物理的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)中合理運(yùn)用“微課”這一教學(xué)方式，不僅有利于將物理抽象、概括的知識(shí)點(diǎn)清晰地展示，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)整體發(fā)展。為此，主要針對(duì)“微課”教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的合理運(yùn)用進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；實(shí)驗(yàn)

21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，受科技這一因素的影響，微博、微信等新媒體形式不斷出現(xiàn)在公眾的視野中，并得到公眾的喜愛以及廣泛使用。在這一發(fā)展背景之下，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，這一形式主要被教育領(lǐng)域所應(yīng)用，以短小精煉的特點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著重要的作用。因此，為了提高高中物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，教師可以在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入“微課”教學(xué)方法，從而提高物理整體教學(xué)效果。

為了促使“微課”教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中得到良好的運(yùn)用，所采取的措施主要分為三個(gè)方面，分別是課前階段、課中階段以及課后階段，對(duì)三個(gè)階段分別采取對(duì)應(yīng)的措施，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、課前微課，做好預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，任何課程開展之前，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)與沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)有著較大的差別。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)一般是通過課本內(nèi)容的通讀來開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的形式不僅枯燥乏味，而且也無法了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因此，結(jié)合“微課”教學(xué)，以“微課”的形式來引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)工作，對(duì)于學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、為課程開展奠定基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要作用。需要注意的是，課前微課，教師在制作相關(guān)視頻時(shí)，不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)課在開展中所使用各項(xiàng)儀器的構(gòu)造、原理，操作時(shí)需注意的事項(xiàng)收入其中，而且要將實(shí)驗(yàn)課在開展中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的操作步驟包含其中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段可以反復(fù)觀看，事先了解各個(gè)儀器的功能、實(shí)驗(yàn)的操作程序，為實(shí)驗(yàn)課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，“用油膜法估測(cè)分子的大小”的實(shí)驗(yàn)，教師在制作視頻時(shí)，將注射器或滴管、油酸酒精溶液、量筒、盛有清水的淺盤、痱子粉、玻璃板、坐標(biāo)紙等實(shí)驗(yàn)器材的操作以及注意事項(xiàng)制作進(jìn)視頻中，同時(shí)將這一實(shí)驗(yàn)的原理也包含其中，為實(shí)驗(yàn)操作的開展奠定基礎(chǔ)。

二、課中微課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程開展過程中，以往的教學(xué)模式都是靠教師的演示來開展教學(xué)活動(dòng)，由于存在著一定的局限性，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且教師的演示不能一直重復(fù)，學(xué)生還是會(huì)存在盲區(qū)。因此，教師利用“微課”這一教學(xué)方法，通過“微課”可以重復(fù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中將事先錄制好的有關(guān)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程的“微課”在課堂中反復(fù)播放，學(xué)生通過觀看視頻來糾正自己在實(shí)驗(yàn)操作中不規(guī)范的操作，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，而且對(duì)于學(xué)生分析能力和觀察能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

例如，在進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要使用到滑動(dòng)變阻器，學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的分壓和限流兩種接法存在一定的認(rèn)知困難，教師就可以利用“微課”將滑動(dòng)變阻器的分壓和限流的接線方法制作成視頻，在課堂開展中播放出來，讓學(xué)生根據(jù)視頻通過自己的努力來成功接線，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn)，而且也有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

三、課后微課，做好知識(shí)點(diǎn)的鞏固

課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效鞏固，有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并拓寬學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)相關(guān)的能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程開展之后，教師一般是以習(xí)題的形式來幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)中碰到的問題和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但這一方式對(duì)學(xué)生思維的拓展卻難以發(fā)揮有效的作用，因此，教師需要結(jié)合“微課”這一方式，利用“微課”不受時(shí)間、空間限制等方面的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)開展中所涉及的可能性都包含在“微課”的制作中，并要求學(xué)生利用課后的時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的多種可能性進(jìn)行思考，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新課程改革的深入發(fā)展，促使新的教育方法與教育理念在教育活動(dòng)中不斷涌現(xiàn)，其中“微課”教學(xué)就是其中的一種教學(xué)方式，以短小精煉的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中，因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂開展中，教師需要采取合理的措施，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正發(fā)揮出“微課”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅章萍.高中物理“微課堂”教學(xué)探討[J].中學(xué)理科園地，2016（3）.

[2]何麗.微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（5）.

[3]趙婷婷，周海忠.微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用：以《測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》為例[J].湖南中學(xué)物理，2015（7）.

編輯 郭小琴