王成寶

摘 要：生命教育是教育中不可忽視的內(nèi)容，高中生物作為一門(mén)以生命為基礎(chǔ)的學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)要承擔(dān)起生命教育的重任。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)提出了新的要求，無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，教師在給學(xué)生傳授生物知識(shí)的過(guò)程中，要進(jìn)行生命教育。所謂生命教育，就是指讓學(xué)生面對(duì)生命，以達(dá)到尊重生命、理解生命的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師如何在高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；生命教育

高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育可以讓學(xué)生更透徹地認(rèn)識(shí)生命，發(fā)現(xiàn)生命的真諦；高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育可以讓學(xué)生更珍惜生命，對(duì)生命充滿熱愛(ài)之情。

一、生命教育中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師只注重給學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生把基本生物知識(shí)掌握就達(dá)到了教學(xué)目的，卻忽略了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生知識(shí)掌握得很好，但是生命意識(shí)淡薄，不能正確認(rèn)識(shí)生命，這種做法與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要在生命教育中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，讓學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)，還要增強(qiáng)生命意識(shí)，深刻體悟生命的真諦，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。比如，在學(xué)習(xí)《從生物圈到細(xì)胞》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待生命，生物圈中的每一種生物都是合理的存在，沒(méi)有高低貴賤之分，不要瞧不起小動(dòng)物和小植物，它們都是生物圈的一分子，都有其存在的價(jià)值，生命的真諦在于即使其貌不揚(yáng)，也能體現(xiàn)自身價(jià)值，不要因?yàn)槿耸歉呒?jí)動(dòng)物，就對(duì)其他生物產(chǎn)生蔑視心理，對(duì)生命一視同仁，是正確認(rèn)識(shí)生命的開(kāi)始。

二、生命教育中引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心尊重生命

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師只注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)倒背如流，卻不能從內(nèi)心尊重生命，教師忽略了在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生傳授尊重生命的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命不夠尊重、不夠熱愛(ài)，這種做法與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要在生命教育中引導(dǎo)學(xué)生尊重生命并熱愛(ài)生命，讓學(xué)生在掌握生物理論知識(shí)的同時(shí)，還要真正從內(nèi)心對(duì)所有生命充滿尊重、敬畏之情。比如，在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師除了給學(xué)生講解DNA是怎樣控制遺傳的內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生懂得一個(gè)生命的來(lái)之不易。教師可以給學(xué)生講解一個(gè)嬰兒的成長(zhǎng)過(guò)程，精子和卵子結(jié)合之后，要經(jīng)過(guò)母親的十月懷胎分娩、父母的撫養(yǎng)才能長(zhǎng)大成人，撫養(yǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，成長(zhǎng)中會(huì)遺傳父母的長(zhǎng)相或者性格，如果生病會(huì)使父母焦慮不已，撫養(yǎng)過(guò)程真的不容易，所以每一個(gè)生命都值得被尊重，學(xué)生通過(guò)教師的講解也可以知道自己父母的恩情，孝敬父母。

三、生命教育中引導(dǎo)學(xué)生以欣賞生命為樂(lè)

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師在課堂中不注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，學(xué)生只是從客觀上對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能從主觀上對(duì)生命進(jìn)行欣賞，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣，這種做法不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要在生命教育中引導(dǎo)學(xué)生以欣賞生命為樂(lè)，讓學(xué)生在客觀學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，也能從內(nèi)心欣賞生命，任何時(shí)候都用欣賞的目光看待生命，不論遇到挫折還是面對(duì)困難，都不要對(duì)生命產(chǎn)生恐懼心理。比如，在學(xué)習(xí)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這一內(nèi)容時(shí)，教師除了讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)是性狀的直接體現(xiàn)者，基因是性狀的最終決定者，基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，這些內(nèi)容是基本的生物遺傳知識(shí)，學(xué)生必須掌握，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，以一個(gè)欣賞的眼光看待生命，學(xué)生的心態(tài)就會(huì)變得平和、自然，不會(huì)出現(xiàn)輕生的情況。

四、生命教育中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮生命價(jià)值

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師在課堂中不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和意義進(jìn)行提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)只停留在表面，對(duì)生命的意義理解得也不深刻，無(wú)法發(fā)揮生命的價(jià)值。新課程背景下，教師通過(guò)生命教育讓學(xué)生提升生命，在提升生命的過(guò)程中培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，讓生命的價(jià)值得到最大限度地發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)《基因工程及其應(yīng)用》這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生了解基因工程就是按照人們的意愿定向地改造生物的遺傳性狀以及基因工程在生活中有什么應(yīng)用，基因工程的價(jià)值就在生活中得到體現(xiàn)，生命的價(jià)值也是如此，每一個(gè)人都要讓生命價(jià)值得到最大限度地發(fā)揮。

綜上所述，通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師在高中生物教學(xué)中如何實(shí)施生命教育，實(shí)施生命教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的，這只是其中的幾個(gè)方面，教師教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身生命水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)；教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命，發(fā)揮生命價(jià)值，真正為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀德.高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（20）.

[2]王紅.高中生物教學(xué)中開(kāi)展生命教育的現(xiàn)狀研究[D].曲阜師范大學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅