劉蕾

世間萬(wàn)物皆具有美，人們?nèi)鄙俚牟粌H僅是一雙發(fā)掘美的眼睛，更缺少一種體驗(yàn)美的心境。高中音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)內(nèi)容就是音樂(lè)的美育，音樂(lè)鑒賞能夠讓學(xué)生在美的旋律中逐漸提高審美水平，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)所具有的獨(dú)特的美，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)課內(nèi)在知識(shí)的了解，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生的審美能力和提高高中美育的教學(xué)質(zhì)量。

一、明確美育中音樂(lè)鑒賞的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步和新課程改革的推行，素質(zhì)教育被廣泛關(guān)注，美育更是教育的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，作為美育中有著重要地位的音樂(lè)鑒賞，漸漸受到教育界的重視。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育就是要通過(guò)課程教育培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和提高學(xué)生的審美能力，而在高中音樂(lè)鑒賞課中，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)的鑒賞來(lái)提高他們的審美能力，進(jìn)而達(dá)到美育的教學(xué)目標(biāo)。因此，如何提高音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，要想提高教學(xué)質(zhì)量首先要讓學(xué)生明確音樂(lè)鑒賞在美育中的重要性，讓他們明白音樂(lè)鑒賞不僅僅是一種通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行感知而傳播的藝術(shù)形式，更是具有多種價(jià)值和功能，比如能夠陶冶情操、使人身心愉悅、增強(qiáng)人格魅力和啟迪人的心智等。讓高中生明確了音樂(lè)鑒賞價(jià)值之后才能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)才是最好的老師。”這句格言充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。音樂(lè)是一個(gè)美妙的殿堂，但是這所殿堂始終是一個(gè)抽象的存在，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生能夠從具體的音樂(lè)情境入手，感受抽象音樂(lè)所要抒發(fā)的意境，激發(fā)他們的探索欲望，喚起他們的想象力。以音樂(lè)鑒賞第十七單元第三十三節(jié)《流行風(fēng)》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)之前先播放一首由張含韻演唱的《酸酸甜甜就是我》，通俗易懂的流行歌曲，讓學(xué)生處于音樂(lè)情境之中，讓他們能夠從文化教育中走出，教師提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲的曲名是什么？又是誰(shuí)演唱的？學(xué)生會(huì)回答道：張含韻的《酸酸甜甜就是我》，學(xué)生給出正確答案后，教師要肯定他們的表現(xiàn)，接著提問(wèn)學(xué)生：為什么喜歡通俗歌曲？學(xué)生：悅耳易唱。教師在學(xué)生問(wèn)題回答完畢后進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且引出所要學(xué)習(xí)的課《流行風(fēng)》。在新課之前播放與欣賞內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)情境，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。

三、擴(kuò)展對(duì)音樂(lè)旋律的體驗(yàn)與感知范圍

提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力對(duì)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的，而旋律是體現(xiàn)音樂(lè)的最好方式，高中生在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)音樂(lè)的品質(zhì)進(jìn)行鑒賞最直觀(guān)的判斷方式就是看其旋律的好壞。教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中要擴(kuò)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的體驗(yàn)與感知的范圍，不要讓學(xué)生依照教師的教學(xué)步驟走，要把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置。

以人教版第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》為例，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以播放《草原放牧》，讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，然后體會(huì)其中的旋律，有的學(xué)生能夠跟上音樂(lè)的旋律，有的學(xué)生能夠跟著哼唱，有的學(xué)生能夠通過(guò)歌曲旋律猜出所放的歌曲是哪部音樂(lè)作品，教師在歌曲播放完畢后要進(jìn)行提問(wèn)：你們知道剛才播放的歌曲是什么嗎？有的學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法想起，有的學(xué)生可能是第一次聽(tīng)到，留給他們思考的時(shí)間，讓他們將音樂(lè)旋律在腦海中快速回憶一遍，尋找其所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)作品。教師還可以播放《第六悲愴交響曲》，讓學(xué)生跟著它的旋律進(jìn)行自由欣賞，教師要循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)作品結(jié)束后，教師要結(jié)合音樂(lè)作品的節(jié)奏、力度、速度和旋律對(duì)課堂進(jìn)行講解，講解之后再進(jìn)行歌曲回放，以此讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)音樂(lè)旋律，擴(kuò)展他們對(duì)音樂(lè)旋律的體驗(yàn)和感知范圍，體會(huì)不同音樂(lè)形式所展示的不同美感。

四、多媒體技術(shù)輔助，活躍課堂氛圍

如今已經(jīng)進(jìn)入了多媒體技術(shù)時(shí)代，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，將多媒體技術(shù)引入課堂，既能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解層次，又能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。以小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以運(yùn)用多媒體播放梁山伯與祝英臺(tái)的電影、電視視頻，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景的了解，教師在進(jìn)行《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)作品播放之前，在播放視頻之時(shí)對(duì)學(xué)生講述這部音樂(lè)作品所要傳達(dá)的意境是什么，這部作品描述了梁祝二人真摯的愛(ài)情，對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴和鞭笞，反映了人民群眾對(duì)反封建思想感情和對(duì)這一愛(ài)情悲劇的深切憐憫。學(xué)生在視頻的渲染和教師的講解下，對(duì)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的創(chuàng)作背景有了一定的了解，便于他們對(duì)音樂(lè)作品情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師通過(guò)多媒體可以將電視、電影視頻與小提琴協(xié)奏曲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解協(xié)奏曲的演奏進(jìn)展，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，以此來(lái)提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。

高中階段對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞教育是為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高他們的審美能力和對(duì)美的感知能力，因此，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)使用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而完成美育的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 魯翠紅