王斌，牛卿

摘 要：好的物理教學(xué)應(yīng)該通過教學(xué)之“趣”，尋回學(xué)習(xí)的趣味。比如少一點理論上的單項灌注，多一些情境上的新穎生動；少一些方式上的單一陳舊，多一些感官的全面介入，以此讓孩子們在善學(xué)樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)物理，享受物理，“看紅裝素裹，分外妖嬈”，并且在物理王國中走得更遠(yuǎn)，收獲得更多。

關(guān)鍵詞：情境；聚焦；拓展

曾有專家發(fā)出感慨：“只有通過教學(xué)之‘趣，才能尋回學(xué)習(xí)的趣味?！背踔形锢斫虒W(xué)亦然。的確，物理課一般集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身，光靠干巴巴的理論灌注肯定是不行的，光靠孩子們的死記硬背也是不行的。只有打開孩子們的興趣之門，物理課堂才能轉(zhuǎn)向更厚實、更靈活、更高效的方向，而身處其中的孩子們也就愈能得到多方面的滋養(yǎng)和鍛造。

一、課初：在激趣中聚焦學(xué)生

好的物理課堂應(yīng)該在課初就吸引學(xué)生：少一點理論上的單項灌注，多一些情境上的新穎生動；少一些方式上的單一陳舊，多一些各種感官的全面介入，以此聚焦學(xué)生、解放學(xué)生、鍛造學(xué)生。

例如，北師大版八年級物理《光的反射》的教學(xué)中，可以設(shè)置以下情境：

1.游戲：一人當(dāng)物，一人當(dāng)鏡中的像。取某一位置為鏡子，兩人各自站好位置，然后，“物”開始做一些簡單的動作，其他人觀察像的變化是否符合平面鏡成像的規(guī)律……

2.把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。追問：你觀察到了什么現(xiàn)象？

3.思考：太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會射到我們的眼睛里，我們就能看見這些物體了，那許多不會發(fā)光的物體為什么也能被我們看見呢？

從新穎活潑的游戲開始，到激光筆的“聲光色”，再到“為什么能夠看到不發(fā)光的物體”追問，學(xué)習(xí)空間不斷敞開，課堂氣氛一再高漲，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被不斷喚醒，自然學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。

二、課中：在激趣中鍛造學(xué)生

事實上，光反射時，“反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角”等知識，看起來簡單，但是對于初中生仍然是陌生的，是晦澀的，難懂的。如果教師一味地從理論入手進(jìn)行苦口婆心的講解，效果恐怕不是很好。那么，如何讓這些知識長久地貯存在孩子們的記憶庫中呢？

可以安排以下活動激趣：

1.“找眼睛”小游戲：一個同學(xué)通過手中的小鏡子看另一位同學(xué)的眼睛，另一位同學(xué)看小鏡子，能否看到拿鏡子同學(xué)的眼睛呢？之后進(jìn)行討論（如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學(xué)的眼睛，你的同學(xué)也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛）。

2.將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學(xué)生觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關(guān)系。同時將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。

3.教學(xué)激光演示儀：改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關(guān)數(shù)據(jù)填入相關(guān)表格中。

從游戲開始到動手做實驗，再到“教學(xué)激光演示”，一切以學(xué)生的學(xué)為中心。通過學(xué)生的觀察、動手、反饋等激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分注重了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，正所謂“最理想的課堂教學(xué)，是尊重（學(xué)生）與（教師）引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一。”的確，教師對有關(guān)核心概念的揭示不可或缺，但孩子們的動手操作能力更加重要。只有打開學(xué)生“學(xué)”的興趣之門，教師的“教”才不至于落到空處。

三、課末：在激趣中拓展學(xué)生

物理王國神奇、博大、精彩連連，只要你樂意，只要你努力，你就可以引領(lǐng)孩子們抓住一些“生成點”和“拓展點”，研究更多、發(fā)現(xiàn)更多、收獲更多。就“光的反射”而言，教師應(yīng)該引領(lǐng)孩子們把有關(guān)光的更多知識跟豐富多彩的現(xiàn)實聯(lián)系起來，以此拓展孩子們的多重視域。

1.魔術(shù)探秘：“有個姑娘十八歲，身體長在花瓶內(nèi)，無手無腳一尺八，能說能唱可回答。這真是大千世界無奇不有，古怪莫測不可思議?！蹦阒肋@個“花瓶姑娘”的奧妙嗎？能不能用今天學(xué)到的知識解釋其中不可思議的地方嗎？（把兩塊正方形玻璃鏡子拼成直角，光面向外，豎在桌子上。然后把一個一尺來高的花瓶放在兩塊鏡子的相交處，讓一個女同學(xué)站在鏡子后面，身體剛好被鏡子擋住，下巴放到花瓶口上。再用布幔把四周包圍成一個半圓，并把鏡子的邊緣遮擋住。如此，“花瓶姑娘”出現(xiàn)了?。?/p>

2.課外探究：試一試在家里，晚上關(guān)燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光正對著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個顯得亮？

“魔術(shù)探秘”一定能極大地吸引學(xué)生的眼球，而“哪個顯得亮”的實驗更讓學(xué)生亟不可待，這樣的探究活動有趣、有意義、有價值，至少極大地擴(kuò)展了孩子們的想象力、探究力和思維能力，是一種站在課內(nèi)但連接課外的教學(xué)策略，能夠極大地為課堂增值，為教學(xué)增值，當(dāng)然也能極大地鍛造學(xué)生、拓展學(xué)生、成就學(xué)生。

作為物理教師，應(yīng)該努力想辦法讓“趣”充盈在教學(xué)的每一個細(xì)微處，讓物理課堂從頭至尾煥發(fā)出生命活力，讓孩子們在善學(xué)樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)物理，享受物理，“看紅裝素裹，分外妖嬈”，并且在物理王國中走得更遠(yuǎn)，收獲得更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智峰.尋回學(xué)習(xí)的趣味[J].教師月刊，2017（4）：19.

[2]李鎮(zhèn)西.得失寸心知[J].教師月刊，2015（4）：38.

編輯 李靜玲