高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探究

孟鳳英　呂璐璐

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)對(duì)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱高校思政課）的實(shí)踐教學(xué)日漸重視。中共中央明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。教育部也強(qiáng)調(diào)： “高校思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”“要探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式?！边@些文件指導(dǎo)我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)不斷取得新成就，但實(shí)踐中也存在一些不容忽視的問題，因此，立足教學(xué)實(shí)際，探索高校思政課的實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)路徑，對(duì)于深化高校思政課教學(xué)改革、提高教學(xué)實(shí)效性，將發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在特質(zhì)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課理論之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和方式，是理論教學(xué)的拓展，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，有著鮮明的特質(zhì)：

1.主體性。相對(duì)于理論教學(xué)而言，高校思政課實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。無(wú)論是課堂內(nèi)的主題演講和專題研討，還是課堂外的參觀考察和志愿者活動(dòng)，都在任課老師的組織安排下，由學(xué)生直接參與查資料、寫講稿、現(xiàn)場(chǎng)考察并總結(jié)等，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分體現(xiàn)。

2.啟智性。思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種社會(huì)資源，由老師選擇性列出本課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)生基于學(xué)習(xí)要求和興趣自主選擇參與實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在參與實(shí)踐中獲得的直觀感悟，不但能深化對(duì)思政課理論內(nèi)容的理解，而且能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

3.教育性。高校思政課實(shí)踐教學(xué)是依據(jù)大綱要求及教學(xué)內(nèi)容等多方要求而進(jìn)行的，學(xué)生在參與演講、實(shí)地考察等過程中，其情感得到升華，認(rèn)知得以提高，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育的統(tǒng)一。

4.多樣性。高校思政課實(shí)踐教學(xué)形式多樣而靈活，無(wú)論是課堂內(nèi)的還是課堂外的活動(dòng)，直觀性和體驗(yàn)性比較強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及成因

為全方位了解與把握高校思政課的實(shí)踐教學(xué)問題，本課題組先后在浙江大學(xué)、蘭州大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、廣州大學(xué)等高校進(jìn)行調(diào)查?？傮w上看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)不斷加強(qiáng)并取得了一定成就。但因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的急功近利及各高校特點(diǎn)的不同，部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)仍存在問題，亟需高校思政教育工作者把脈問診，良藥治理。

1.思想認(rèn)識(shí)方面的問題

思想是決定人們行動(dòng)的向?qū)?。高校領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，直接影響高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。思政課實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和拓展，有利于培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，多數(shù)思政課老師和學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)和實(shí)踐。但在功利主義大行其道的當(dāng)今社會(huì)，高校重理工科而輕人文社科、重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)輕思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象凸顯，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為思政課可多可少，壓縮甚至直接扣發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和資金，比如在“你學(xué)校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度”選項(xiàng)中，72%選擇“一般”或“不重視”。二是基于學(xué)校管理等因素，部分思政課老師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)少、出力不討好，重科研輕實(shí)踐教學(xué)是常態(tài)。如在“你愿意帶學(xué)生組織實(shí)踐教學(xué)嗎？”選項(xiàng)中，選擇“不愿意”的高達(dá)50%。三是基于就業(yè)形勢(shì)等，大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)關(guān)注不多，興趣不大。在問“你對(duì)開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度”時(shí)，選擇“說(shuō)不清楚”“不喜歡”的高達(dá) 48%。高校、老師和學(xué)生三方主體對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，是高校思政課實(shí)踐教學(xué)弱化的思想根源。

2.組織管理方面的問題

高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的管理狀況直接關(guān)系到思政課實(shí)踐教學(xué)的開展和成效。目前，我國(guó)高校在思政課實(shí)踐教學(xué)管理方面存在宣傳不到位、保障機(jī)制不健全等問題，制約著高校思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。在 “你了解高校思政課實(shí)踐教學(xué)嗎”選項(xiàng)中，選擇“不夠了解”或“不知道”占84%；“你的學(xué)校有思政課實(shí)踐教學(xué)嗎？”選擇 “聽說(shuō)過”或“不清楚”的占49%；關(guān)于“你學(xué)校思政課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)情況”選項(xiàng)中，有38%選擇“缺位”和“不清楚”；在談到“當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)”時(shí)，多數(shù)人認(rèn)為高校思政課實(shí)踐教學(xué)組織管理不規(guī)范。一是經(jīng)費(fèi)支持和風(fēng)險(xiǎn)保障不夠。資金不能確保全體大學(xué)生參與實(shí)踐，部分高校沒有師生意外險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，把老師當(dāng)做第一責(zé)任人處理，抑制高校思政課教師校外實(shí)踐教學(xué)的積極性。二是獎(jiǎng)懲機(jī)制缺乏。參與社會(huì)實(shí)踐的老師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不足，實(shí)踐教學(xué)流于形式。有學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生參與團(tuán)委的“三下鄉(xiāng)”，多數(shù)學(xué)生被要求自行社會(huì)調(diào)查，而學(xué)生也沒有真正調(diào)研，上網(wǎng)查資料寫報(bào)告是主流、假大空的學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀沒有受到相應(yīng)懲罰。三是高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。當(dāng)前高校主要以課題、論文、研究成果獎(jiǎng)等硬件評(píng)價(jià)教師，導(dǎo)致相當(dāng)一部分思政課教師專注于申請(qǐng)課題、發(fā)表論文等。雖然也有教學(xué)評(píng)價(jià)，但沒有講清楚是對(duì)課程的評(píng)價(jià)，也缺乏實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)項(xiàng)，多數(shù)學(xué)生以自己的喜好給老師評(píng)分，助長(zhǎng)了不正之風(fēng)。久而久之，思政課實(shí)踐教學(xué)日益淡化。

3.師生動(dòng)力的問題

上述高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的認(rèn)知和管理問題，某種程度上制約了高校思政課老師和學(xué)生推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極性。從學(xué)生方面看，本來(lái)就不喜歡抽象的思政課，加之學(xué)校不重視思政課，實(shí)踐教學(xué)繁瑣，大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性自然降低。從老師方面看，學(xué)校作為政府部門設(shè)立的事業(yè)單位，不但思政課實(shí)踐教學(xué)基地匱乏，而且壓縮甚至擠占實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和經(jīng)費(fèi)，不鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)。使參與高校思政課實(shí)踐教學(xué)的師生雙方動(dòng)力都不足，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)的弱化自然在情理之中。

三、加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)路徑

高校思政課的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師與學(xué)生等多方合力，解決當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題，選擇科學(xué)路徑，推進(jìn)高校思政課的實(shí)踐教學(xué)。endprint

1.以強(qiáng)化學(xué)校的組織管理為基礎(chǔ)

發(fā)揮高校思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，必須強(qiáng)化高校在物力、財(cái)力、人力等方面的組織管理。第一，以實(shí)踐基地的建設(shè)為物力基礎(chǔ)。按照課堂內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、現(xiàn)實(shí)世界與網(wǎng)絡(luò)世界相結(jié)合的原則，把高校的校內(nèi)實(shí)踐基地、簽約合作基地和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“三合一”，進(jìn)行大學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)。一是高校各學(xué)院和機(jī)關(guān)各處室等校內(nèi)實(shí)踐基地，貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教學(xué)檢查方便，節(jié)省資金，利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的溝通和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與高校的共同發(fā)展；二是學(xué)校就近簽約愛國(guó)主義教育基地（如廣州黃埔軍校、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所等）和專業(yè)實(shí)習(xí)基地（如廣交會(huì)等），引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念，立足專業(yè)實(shí)踐，參與改革并提升認(rèn)知水平；三是創(chuàng)新團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等社團(tuán)舉辦的實(shí)踐活動(dòng)（自愿者、挑戰(zhàn)杯等）。開闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力不斷得到提高。第二，以教學(xué)資源的投入為財(cái)力基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)和人事部門要合理規(guī)劃思政課實(shí)踐教學(xué)的課程和資金，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。如華中師范大學(xué)為思政課實(shí)踐教學(xué)投巨資搭建云平臺(tái)和 “智慧課堂”；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)投入100萬(wàn)在校內(nèi)建設(shè)了思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)基地等，實(shí)現(xiàn)了思政課實(shí)踐教學(xué)的新飛躍。第三，以思政課實(shí)踐教學(xué)的老師與課時(shí)安排為人力基礎(chǔ)。組織各高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)中共中央和教育部關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的文件精神，人事與教務(wù)部門合力并科學(xué)安排思政課實(shí)踐教學(xué)的課程、課時(shí)、教師及實(shí)踐時(shí)間、地點(diǎn)和方式，確保思政課實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。第四，以構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系為保障基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)多方參與的活動(dòng)，多方參與者均參與評(píng)價(jià)，才能保障實(shí)踐教學(xué)的成效。我們要在規(guī)范高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)（權(quán)重40%）、教師評(píng)價(jià)40%及實(shí)踐基地評(píng)價(jià)20%三結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的全面、公正和成效。

2.以師生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展為核心

通過思政課的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)并提高思政課師生的能力和素質(zhì)，是思政課實(shí)踐教學(xué)的核心所在。著重抓好“兩個(gè)結(jié)合”：第一，把思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。大學(xué)生是時(shí)代的優(yōu)秀人才，思維敏捷、目標(biāo)明確，因此，思政課實(shí)踐教學(xué)要以大學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)為基點(diǎn)，以認(rèn)知能力的提升為重點(diǎn)，以綜合素質(zhì)的發(fā)展為歸宿，立足中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生選定自己參與的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目和方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人價(jià)值和團(tuán)隊(duì)效益的有效結(jié)合，不斷提高其理論素養(yǎng)、研判能力和邏輯思維能力。第二，把思政課的實(shí)踐教學(xué)與教師自我發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。首先要“培養(yǎng)和建設(shè)一支堅(jiān)信馬克思主義，素質(zhì)過高，能力夠硬，知識(shí)水平過關(guān)，對(duì)教學(xué)以及學(xué)生本人有著積極性興趣與熱情的教師隊(duì)伍”。這不但需要高校依據(jù)相關(guān)政策，給予思政課教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和資金支持，提高思政課教師的理論素養(yǎng)和能力，而且要落實(shí)思政課實(shí)踐課時(shí)，杜絕各種方式的“貪污”現(xiàn)象。其次，制定并實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。把思政課教師參與實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)考核的重要因子，鼓勵(lì)教師積極開發(fā)并簽約思政課實(shí)踐教學(xué)基地，主動(dòng)策劃并組織實(shí)踐教學(xué)?！耙环矫妫處煴救瞬粩嗵嵘约旱慕虒W(xué)水平與知識(shí)素質(zhì)，另一方面，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的整體實(shí)施過程也不斷得到健全和完善”，達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)與教師自我發(fā)展的統(tǒng)一。

3.以社會(huì)各方面的支持為外部保障

社會(huì)各界的支持是高校思政課實(shí)踐教學(xué)得以順暢進(jìn)行的外部保障，它主要體現(xiàn)在兩大方面。第一，教育部門等的政策支持是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的制度保障。制度問題是當(dāng)今中國(guó)一切問題的根本。改革開放初期，鄧小平就指出：“制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至走向反面?！币虼耍訌?qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)，客觀上要求教育行政部門以中國(guó)化的馬克思主義為理論指導(dǎo)，以服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)為方向依據(jù)，以國(guó)家大政方針為政策依據(jù)，以各地的發(fā)展需要為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，制定一系列關(guān)于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的制度和實(shí)施規(guī)范，為高校思政課的實(shí)踐教學(xué)保駕護(hù)航。同時(shí)，鼓勵(lì)高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，制定本校相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)文件，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)制定了《關(guān)于印發(fā)<我校開展“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐教學(xué)工作的意見>的通知》，下達(dá)到所屬各學(xué)院、各處室和直屬單位，有效推動(dòng)了該校的思政課實(shí)踐教學(xué)。第二，社會(huì)各方面的支持是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的外部保障。人民群眾的支持是我們一切事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和外在保障。高校思政課的實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)關(guān)系大學(xué)生成長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，也應(yīng)得到社會(huì)各界的理解與支持。一方面，我們可以 通過“三下鄉(xiāng)”、“兩學(xué)一做”等活動(dòng)為契機(jī)，借助于宣講會(huì)、講座以及社會(huì)調(diào)查等各種形式，宣講黨和政府關(guān)于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)政策，提高社會(huì)各界對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注和興趣；另一方面，政府部門通過減免稅等方法，引導(dǎo)并激勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織等協(xié)作或投資、融合高校思政課實(shí)踐教學(xué)，拓展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、社會(huì)組織與高校思政課實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)，支持并保障高校思政課實(shí)踐教學(xué)不斷取得新成效。

[本文為廣東省教育教學(xué)改革課題“思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善研究” （編號(hào)GDJG20142259）和廣州市教育局“十二五”規(guī)劃課題 “高校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)一體化研究”（編號(hào)2013A018）的項(xiàng)目成果之一。]

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責(zé)任編輯魏家堅(jiān)endprint