論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）立德樹(shù)人效果效率的應(yīng)有之義。以新時(shí)代強(qiáng)軍思想教學(xué)設(shè)計(jì)為例，構(gòu)建蓄勢(shì)待發(fā)、箭無(wú)虛發(fā)、厚積薄發(fā)“三發(fā)一體”的優(yōu)質(zhì)高效的思政課，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全方位、全過(guò)程育人，啟發(fā)式、立體式育人，不斷增強(qiáng)思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果，切實(shí)提升黨的創(chuàng)新理論的“三進(jìn)”工作。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；思政課；改革創(chuàng)新；三發(fā)一體；習(xí)近平強(qiáng)軍思想中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03

學(xué)成為民辦高校思政課改革創(chuàng)新，尋求教學(xué)質(zhì)量提升的范式之一?！案耪摗闭n程為例進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐顯示，基于SPOC的混合式教學(xué)契合現(xiàn)代教育理念，使“學(xué)、思、行”融為一體，實(shí)現(xiàn)考核方式多元化，是民辦高校用來(lái)促進(jìn)思政課教學(xué)提質(zhì)增效的有效途徑。但還需在教師綜合素質(zhì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面加以提升與完善，以構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的混合式教學(xué)模式，打造民辦高校思政課教學(xué)新生態(tài)。關(guān)鍵詞：SPOC；混合式教學(xué)；民辦高校；思政課；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??

瑰寶，融入高職思政課教學(xué)，具有較大時(shí)代價(jià)值。蘇軾面對(duì)人生逆境而樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的胸懷可作為大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)的借鑒，蘇軾貫穿人生始終的愛(ài)國(guó)情懷可作為大學(xué)生做忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)者的榜樣，蘇軾的道德教育和家庭教育可作為大學(xué)生樹(shù)立正確道德觀(guān)的典范，蘇軾以法便民的法律思想可作為大學(xué)生理解全面依法治國(guó)根本目的是依法保障人民權(quán)益的指引。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課堂、實(shí)踐三位一體的實(shí)施路徑，有效把東坡文化資源融入思政課教學(xué)。關(guān)鍵詞：東坡文化；思政課；教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???

然被謝老師的‘思政課’種草了?！边@是成百上千個(gè)學(xué)子在公開(kāi)渠道發(fā)表的自己對(duì)思政課的看法。而在沒(méi)有上思政課之前，如果問(wèn)他們，“馬克思主義是什么樣的？”他們多半會(huì)回答“抽象”“遙遠(yuǎn)”“枯燥”“和現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有太多關(guān)系”……“同學(xué)們，其實(shí)馬克思主義就在我們身邊，它所關(guān)注的問(wèn)題正是我們這個(gè)時(shí)代中每個(gè)個(gè)體都在經(jīng)歷的問(wèn)題，它將對(duì)每一個(gè)人命運(yùn)的關(guān)懷置于自己的理性思考之中。”這是一堂尋常的思政課，華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授閆方潔這樣的開(kāi)場(chǎng)白已經(jīng)說(shuō)了上百次。類(lèi)似的話(huà)，閔行中

浸感契合了高校思政課沉浸式教學(xué)的發(fā)展需求。運(yùn)用元宇宙教育技術(shù)構(gòu)建的沉浸式教學(xué)空間，凸顯了課堂的立體感、交互性和境身合一性，增加了課堂吸引力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、參與感和共情感。沉浸式教學(xué)環(huán)境使得高校思想政治理論課逐漸從網(wǎng)絡(luò)化走向場(chǎng)景化，學(xué)生從場(chǎng)景之外走向場(chǎng)景之內(nèi)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)生態(tài)環(huán)境以及教育主體和教育對(duì)象提出了新的要求。關(guān)鍵詞：元宇宙；思政課；沉浸式教學(xué)；智能素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-

用和深遠(yuǎn)意義。思政課與批判性思維的本質(zhì)聯(lián)系，使其成為高等醫(yī)學(xué)院校形成完善的培養(yǎng)機(jī)制的重要一環(huán)。思政課應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、課程群建設(shè)、教學(xué)方法改革、考核方法改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面促進(jìn)批判性思維能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思政課;醫(yī)學(xué)生;批判性思維;培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）01-0041-03收稿日期：2023-01-02作者簡(jiǎn)介：李伯聰，廣州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授基金

多元需求，高校思政課教育模式不斷創(chuàng)新。文章著重探討高校思政課“五位一體”立體課堂建設(shè)的概念、背景、內(nèi)涵及實(shí)施方案?！拔逦灰惑w”立體課堂這一新型的教育模式將課程建設(shè)主課堂、實(shí)踐育人活課堂、管理育人全課堂、意識(shí)引領(lǐng)硬課堂和基層黨建紅課堂五個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)。這一新型思政課教育模式，能夠更好地培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的青年，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的繁榮發(fā)展提供有力支持。關(guān)鍵詞：高校；思政課；五位一體；立體課堂；課堂建

關(guān)鍵詞：高校；思政課；考核模式；改革 高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，該類(lèi)課程承擔(dān)著提高大學(xué)生思想道德水平的任務(wù)；與此同時(shí)，能夠及時(shí)將黨和國(guó)家的大政方針傳播給大學(xué)生，從而提高他們的政治素養(yǎng)。隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生變化，高校思政課面臨一些新問(wèn)題，而思政課傳統(tǒng)考核模式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的制約正是其中一個(gè)最為明顯的問(wèn)題。因此，積極推動(dòng)高校思政課考核模式改革，對(duì)于提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)也是高校思政課守正創(chuàng)新的基本要求，是

展的影響，高校思政課的案例教學(xué)需要在新的層面進(jìn)行改革，以達(dá)到提高教學(xué)效果和提升學(xué)生獲得感的目的。高校要選擇帶有全局性的案例，開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)實(shí)性的案例，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性的案例，通過(guò)案例情景與學(xué)理提升相結(jié)合、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相配合、知識(shí)構(gòu)建與價(jià)值塑造相融匯、案例評(píng)估與教學(xué)反饋相促進(jìn)、傳統(tǒng)資源與信息手段相兼容等途徑，為立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供案例教學(xué)創(chuàng)新路徑。關(guān)鍵詞：高校；思政課；案例教學(xué)；教學(xué)案例；立德樹(shù)人中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3

文提出大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育行政部門(mén)等各方力量推進(jìn)的系統(tǒng)工程，在對(duì)柳州市推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，分析市域大中小學(xué)生思政課一體化建設(shè)模式的優(yōu)勢(shì)及需要完善之處，提出兼顧市域?qū)用嬉惑w化建設(shè)的統(tǒng)一性和學(xué)校具體實(shí)施的多樣性、進(jìn)一步理順教育行政部門(mén)與大中小學(xué)在市域一體化建設(shè)中的關(guān)系以及完善市域一體化建設(shè)常態(tài)化工作機(jī)制等建議?！娟P(guān)鍵詞】市域 大中小學(xué) 思政課 一體化建設(shè)【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

摘 要］對(duì)高校思政課數(shù)字教材質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于檢測(cè)數(shù)字教材教學(xué)適用性，探察數(shù)字教材潛在性風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材高質(zhì)量建設(shè)。思政課數(shù)字教材既有作為思政課教材的價(jià)值堅(jiān)守，又具有數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)品的特質(zhì)以及作為電子出版物的獨(dú)特屬性，這些為思政課數(shù)字教材質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了基本理?yè)?jù)。據(jù)此，要從思想政治引領(lǐng)、教材內(nèi)容編排、教材呈現(xiàn)樣態(tài)、教學(xué)過(guò)程適用、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用等維度構(gòu)建思政課數(shù)字教材建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，并從提升評(píng)價(jià)主體勝任力、增強(qiáng)評(píng)價(jià)方法多樣性、注重評(píng)價(jià)過(guò)程高效性、凸

要良好的形象，思政課亦如此。思政課公眾形象認(rèn)知認(rèn)同、塑造建構(gòu)、優(yōu)化提升等問(wèn)題已成為思想政治教育研究領(lǐng)域的前沿課題和重要問(wèn)題。思政課公眾形象有“自我”與“他者”兩個(gè)觀(guān)看主體，在教育學(xué)、政治哲學(xué)、心理學(xué)視角的“他者”鏡像下，厘清思政課自我形象建構(gòu)與他者形象認(rèn)知的辯證關(guān)系，在消弭認(rèn)同壁壘、增進(jìn)認(rèn)知共識(shí)、提升對(duì)話(huà)能力、完善對(duì)話(huà)場(chǎng)域的實(shí)踐邏輯中，探賾思政課自我形象建構(gòu)與他者形象認(rèn)知相統(tǒng)一的培育路徑，意義重大。［關(guān)鍵詞］ 思政課；公眾形象；自我建構(gòu)；他者認(rèn)知［中圖分類(lèi)

信息時(shí)代，高職思政課的教學(xué)生態(tài)正在發(fā)生深刻變化。為了科學(xué)應(yīng)變，提高思政課的實(shí)效性，應(yīng)嘗試回歸到教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)教學(xué)的三要素即教師、學(xué)生和教材之間的關(guān)系進(jìn)行條分縷析，研究思政課教學(xué)的三對(duì)關(guān)系存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)措施。思政課教師要與學(xué)生建構(gòu)起彼此信任、平等合作的關(guān)系；思政課教師要與教材形成忠于教材、重構(gòu)教材、超越教材的關(guān)系；通過(guò)激趣賦能、破立并舉、理實(shí)一體，幫助學(xué)生與思政課教材之間建構(gòu)良性關(guān)系。關(guān)鍵詞：高職；思政課；教學(xué)實(shí)效性；關(guān)系處理；教師中圖分類(lèi)號(hào)：G71

黨精神融入高校思政課對(duì)于提升思政課教學(xué)實(shí)效性，提振青年大學(xué)生的志氣、骨氣和底氣以及助推立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)等具有重要作用。為此，高校要積極推進(jìn)偉大建黨精神與高校思政課在完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、拓寬實(shí)踐渠道和增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行有機(jī)融合，這是新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的迫切需求和必然選擇。 關(guān)鍵詞：偉大建黨精神；高校；思政課；融入 中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ６４１ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）08 — ００52 — ０

史綱要課是高校思政課的重要組成部分，如何打造綱要金課，如何能更好地體現(xiàn)出以史育人的目的，是綱要課應(yīng)該研究的。打造綱要課金課，就要處理好歷史的大視角和歷史的小切口之間的辯證關(guān)系，以大視角為統(tǒng)領(lǐng)，把歷史事件放到大視角之中，以小切口為深入，探究歷史的深度，這樣更能反映出歷史的脈絡(luò)、前進(jìn)腳步和歷史規(guī)律。把握好大視角和小切口個(gè)辯證關(guān)系，能夠體現(xiàn)出課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，這是打造綱要金課的必然要求。關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；金課；大視角；小切口；思政課中圖分類(lèi)號(hào)

周恬摘要：高校思政課教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的思想脈搏。如何夯實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，是時(shí)代的聲音和呼喚。文章從增強(qiáng)課程親和力，確定以生為本的第一要義；增強(qiáng)課程吸引力，打造有溫度的思政課；注重學(xué)生獲得感，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)維度，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；高校；思政課；教學(xué)邏輯“以學(xué)生為中心”的教育理念是當(dāng)前國(guó)際高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)全面推進(jìn)高等教育的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，我國(guó)高等教育的教學(xué)重心更加聚焦于“

偉娥【關(guān)鍵詞】思政課；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37-0095-02《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了思政學(xué)科核心素養(yǎng)政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀(guān)念、健全人格、責(zé)任意識(shí)的培育，而核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。試以統(tǒng)編道德與法治教材（下同）為例，探討開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向的思政課教學(xué)策略。1.設(shè)計(jì)

摘? 要］高校思政課實(shí)踐教學(xué)立足學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的連接，是思政課教學(xué)的重要教學(xué)形式。目前，各高校十分重視實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，并已取得一定成就。但在思政課實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施中仍然存在不足，主要表現(xiàn)為教學(xué)性質(zhì)模糊、教學(xué)過(guò)程管理不足、評(píng)估考核實(shí)效不高、教學(xué)執(zhí)行效果不佳等問(wèn)題。因此，提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，要推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)向課程建設(shè)專(zhuān)門(mén)化、課程組織規(guī)范化、課程評(píng)估全面化、保障機(jī)制體系化等方向發(fā)展，以期更好發(fā)揮高校思政課立德樹(shù)

主義基本原理；思政課在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記首次提出偉大建黨精神，并將其概括為“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕?tīng)奚⒂⒂露窢?zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”。偉大建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨的精神之源，激勵(lì)了一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人篳路藍(lán)縷、踔厲奮發(fā)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)載入史冊(cè)的偉大成就。將偉大建黨精神融入馬克思主義基本原理課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”課）教學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、偉大建黨精神融入“原理”課的可行性偉大建黨精神源自對(duì)馬克思主

：產(chǎn)教融合下的思政課實(shí)踐教育模式需要主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代育人新要求，職業(yè)導(dǎo)向是基礎(chǔ)，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)互融，開(kāi)展企業(yè)與高校“雙元育人”，創(chuàng)新思政課理論與實(shí)踐教學(xué)融合機(jī)制，改革思政課實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)職業(yè)教育改革人才的綜合培養(yǎng)。本文以“產(chǎn)教融合”現(xiàn)代育人新模式為背景，分析產(chǎn)教融合思政實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及特征，凸顯產(chǎn)教融合視域下思政實(shí)踐教學(xué)在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上的精神實(shí)質(zhì)，探索在此模式下可操作的實(shí)施路徑，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；思政課；實(shí)踐教學(xué)；途徑 中

要：大中小學(xué)思政課的一體化建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人的一項(xiàng)根本任務(wù)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記親自部署下推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)這一項(xiàng)重要任務(wù)。黑龍江西部地區(qū)學(xué)校的數(shù)量較多且具有地方代表性，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，有層次地在黑龍江西部地區(qū)的大中小學(xué)的各個(gè)階段中開(kāi)設(shè)思政課程，多維度、多角度推動(dòng)黑龍江西部地區(qū)思政課一體化的發(fā)展，是立德樹(shù)人的時(shí)代要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人能擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、善擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾e措。 關(guān)鍵詞：黑龍江西部地區(qū)；

張茂林摘 要：思政課總體實(shí)踐教學(xué)模式是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的重要成果，它以總體思維一體化推進(jìn)思政課與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，著力提升思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)水平。該模式立足思政課本位，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，聚焦實(shí)踐育人成效，形成了規(guī)范可行的課程教學(xué)體系。總體實(shí)踐教學(xué)模式與思政課理論教學(xué)同向發(fā)力，進(jìn)一步提升了思政課教育教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：思政課；總體實(shí)踐教學(xué)模式；立德樹(shù)人北方工業(yè)大學(xué)傳承和發(fā)揚(yáng)思政課建設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持以課程規(guī)范化建設(shè)為導(dǎo)向，獨(dú)立設(shè)置了思政課實(shí)踐教學(xué)課程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)

的路徑，是落實(shí)思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化可通過(guò)熟悉教材內(nèi)容、整合教學(xué)內(nèi)容、梳理教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系；通過(guò)聯(lián)系世情國(guó)情用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)故事、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)用通俗形象的語(yǔ)言講透理論問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生需求用大眾化和生活化的語(yǔ)言深化認(rèn)同來(lái)構(gòu)建課程教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系；通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、重視運(yùn)用高質(zhì)量在線(xiàn)課程、重視運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化教學(xué)方法與手段；通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)管理制度體系、完

例教學(xué)法運(yùn)用到思政課教學(xué)中，既是提升思政課教學(xué)實(shí)效性的有益嘗試，也是新時(shí)代思想政治課教學(xué)方法的重要變革。通過(guò)對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、教學(xué)對(duì)象客體化以及教學(xué)理念智育化等困境的反思，提出在醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)中引入案例教學(xué)法，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。推進(jìn)案例教學(xué)法在思政課教學(xué)中的運(yùn)用，可以從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反饋三個(gè)維度來(lái)探究。[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；醫(yī)學(xué)院校；思政課；

匠精神”，創(chuàng)新思政課程建設(shè)，構(gòu)建“德技一體化”的人才培養(yǎng)體系?；诖耍呗氃盒?span id="j5i0abt0b" class="hl">思政課應(yīng)把握改革創(chuàng)新原則，持續(xù)推進(jìn)具備“工匠精神”的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐作用的發(fā)揮，讓高職學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代新征程的合格建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：新時(shí)代 思政課 “工匠精神” 人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：F240文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2023）09-013-02在新時(shí)代新征程中，職業(yè)教育承擔(dān)著更為艱巨的育人重任。高職院校在培育高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水

向性作用。提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，必須構(gòu)建多元化的考核模式。本研究分析了構(gòu)建高校思政課多元化考核模式的必要性，提出構(gòu)建多元化考核模式的三個(gè)原則，從考核目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行積極探索，并以馬克思主義基本原理課程為例設(shè)計(jì)具體方案，從而推進(jìn)思政課教學(xué)改革，更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：思政課；多元化；考核模式基金項(xiàng)目：山西工商學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃；2022年度山西省教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題“‘三結(jié)合多元分類(lèi)考核’模式在高校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)

量。尤其是對(duì)于思政課而言，思政課的課程特性決定了教師情感素養(yǎng)直接影響教育教學(xué)的生命質(zhì)量。從情感教育視域?qū)徱?span id="j5i0abt0b" class="hl">思政課教師情感素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵及表現(xiàn)維度，以研修喚醒、理論引導(dǎo)、意義追尋、實(shí)踐促發(fā)等路徑，促進(jìn)思政課教師情感意識(shí)覺(jué)醒，激勵(lì)其深層次的情感素養(yǎng)培養(yǎng)自覺(jué)，推動(dòng)思政課教師探尋自我情感在教育中的價(jià)值與意義，從而為思政課教師情感素養(yǎng)培育提供參考。 [關(guān)鍵詞]情感教育；情感素養(yǎng)；情感培育；思政課；教師素養(yǎng) [中圖分類(lèi)號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文

[摘 要]思政課堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，不僅是防止教學(xué)過(guò)程中建設(shè)性和批判性被割裂的現(xiàn)實(shí)需要，更是增強(qiáng)思政課思想性和提高學(xué)生辯證思維能力的必然要求。實(shí)現(xiàn)建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，必須抓住教師這一關(guān)鍵，堅(jiān)持以建設(shè)性為主導(dǎo)、融批判性于建設(shè)性之中。 [關(guān)鍵詞]思政課；建設(shè)性；批判性 [中圖分類(lèi)號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 07-0004-05習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課的

詞：勞動(dòng)教育；思政課；融合育人勞動(dòng)教育是基于對(duì)人的全面發(fā)展而提出的五育并舉的新舉措，是重在幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)幸福觀(guān)、提升勞動(dòng)素養(yǎng)的重要課程，發(fā)揮著養(yǎng)人勞力的功效。思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課） 是幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論、提升高職學(xué)生道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的重要課程，發(fā)揮著德育促人向善的功效。勞動(dòng)教育和思政課有著相同的育人契合點(diǎn)，有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和互鑒性。將兩者有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)力于學(xué)生思想和行為方面的引導(dǎo)和塑造，實(shí)現(xiàn)兩者融合的雙重教育，

事作為增強(qiáng)高校思政課感染力和說(shuō)服力的創(chuàng)新形式，也是堅(jiān)定新時(shí)代青年“四個(gè)自信”的重要手段。高校思政課教師應(yīng)深度聚焦中國(guó)故事，注重把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想轉(zhuǎn)化為高校思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系，以中國(guó)故事的敘事邏輯，讓黨的創(chuàng)新理論入腦入心。本文通過(guò)明晰提升“四個(gè)自信”與講好中國(guó)故事的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，闡述了中國(guó)故事提升新時(shí)代青年“四個(gè)自信”的敘事結(jié)構(gòu)，并據(jù)此提出高校思政課通過(guò)中國(guó)故事提升新時(shí)代青年“四個(gè)自信”的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：中國(guó)故事；思政課；四個(gè)自信中圖分類(lèi)號(hào)：G

化融入高職院校思政課的內(nèi)在價(jià)值，分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課的現(xiàn)實(shí)困境，提出通過(guò)堅(jiān)守和諧共生的融合理念、采用多元立體的融合方式、提升教師的融合教育能力、建構(gòu)適切的融合評(píng)價(jià)方式等策略，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思政課?！娟P(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高職院校 思政課【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）18-0054-04文化意味著一種社會(huì)形態(tài)，會(huì)對(duì)人的思想觀(guān)念、行為方式產(chǎn)生重大的影響。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是

【摘要】中小學(xué)思政課“一體化”建設(shè)帶有系統(tǒng)性特征，教師對(duì)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和認(rèn)知進(jìn)行梳理和歸結(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在充分思考、體驗(yàn)、歸結(jié)、內(nèi)化中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建。作為高中政治學(xué)科教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時(shí)需要有觀(guān)照意識(shí)，對(duì)學(xué)生思政認(rèn)知有科學(xué)評(píng)估，以便推出適合的教學(xué)策略，確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中政治；思政課；“一體化”；建設(shè)策略習(xí)近平總書(shū)記對(duì)辦好思政課有重要指示，作為政治學(xué)科教師，要以創(chuàng)新

用，闡述了高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，基于現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的要求分析幾種新型教學(xué)方法，并從更新教學(xué)理念、完善教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)以及改善評(píng)估策略等方面提出了優(yōu)化措施，以期為高校思政課教師提供參考。[關(guān)鍵詞]高校? 思政課? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新課題：第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目《新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)新時(shí)代“課程思政”改革方法與路徑研究》（課題編號(hào)：YB2021090101）；陜西省教育廳2021年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《交

〕 領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課不僅是新時(shí)代思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本要求，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要指引。早在延安時(shí)期，黨在相關(guān)文件中就明確規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)干部要上講臺(tái)講思政課，對(duì)于指導(dǎo)思政課教學(xué)工作、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部政治能力等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；仡櫄v史，延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課呈現(xiàn)出常態(tài)化特點(diǎn)，且授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)化、授課形式追求多樣化、授課語(yǔ)言講究生動(dòng)化。實(shí)踐中，深入學(xué)習(xí)、全面把握延安時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的顯著特點(diǎn)，是落實(shí)新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的重要一環(huán)，對(duì)于其充分

學(xué)作為當(dāng)今高校思政課教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)高校思政課教育的實(shí)效性有重要作用。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在重視度不夠、學(xué)生參與感低等問(wèn)題，應(yīng)注重完善實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、有效整合資源、打造實(shí)踐平臺(tái)等方式提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新路徑一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵實(shí)踐教學(xué)作為高校思政課教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)思政課教學(xué)中中具有特殊地位，對(duì)提升其實(shí)效性發(fā)揮重要作用。第一，從理論角度來(lái)說(shuō)，高校思政課實(shí)踐教學(xué)要求將馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)

精神可豐富高校思政課的教學(xué)方法和內(nèi)容，完善教材體系，提升教學(xué)效果。通過(guò)在校園文化建設(shè)中滲透延安精神、發(fā)揮高校思想政治課的主渠道作用、搭建校內(nèi)外思政教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)等方式，可加強(qiáng)延安精神在高校思政課中的運(yùn)用，提升思政課育人效果。關(guān)鍵詞：延安精神；高校；思政課；大學(xué)生延安精神作為革命歷史時(shí)期的精神意識(shí)形態(tài)，具有永恒的價(jià)值和不可磨滅的意義。新民主主義革命作為一段特殊的歷史，完成了時(shí)代的進(jìn)程，但延安精神不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展而失去其價(jià)值。盡管與延安革命時(shí)代相比，我國(guó)在政治

際華摘? 要：思政課是高校意識(shí)形態(tài)教育的主要陣地。紅色文化是高校思政課的重要課程資源。將紅色文化融入思政課教學(xué)，充分發(fā)揮紅色資源的教學(xué)價(jià)值和育人功效，是學(xué)生全面充分自由發(fā)展的需要，也是提高思政課教學(xué)效果的重要路徑，更是構(gòu)筑意識(shí)形態(tài)陣地防線(xiàn)的重要保障。本研究分析了紅色文化融入高校思政課的現(xiàn)存問(wèn)題，并基于此探索建設(shè)理論維度課堂和實(shí)踐維度課堂，用好紅色資源，傳承紅色基因，讓思政課活起來(lái)，以期讓學(xué)生從紅色文化中汲取能量，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：紅色

摘? 要：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要的作用。實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)重要的組成部分，越來(lái)越受到高職院校重視，本文從思政課實(shí)踐教學(xué)的意義著手，提出目前思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑，推動(dòng)思政教育發(fā)揮有效的育人作用。關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）17-0062-04基金項(xiàng)目：天津市職業(yè)學(xué)?！笆?/div>

大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年6期2023-09-03

重背景下，高校思政課在承擔(dān)人才素質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)方面任務(wù)艱巨。實(shí)現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新核心在樹(shù)人立德，重點(diǎn)在說(shuō)理通透，關(guān)鍵在教學(xué)方法突破。思維認(rèn)知模型工作原理與思政課改革創(chuàng)新要求之間有著天然的內(nèi)在一致性，導(dǎo)、學(xué)、用、教、創(chuàng)五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了思政課改革創(chuàng)新要求的八個(gè)相統(tǒng)一。關(guān)鍵詞? 思政課；德學(xué)互進(jìn)；思維升級(jí)；思維認(rèn)知模型中圖分類(lèi)號(hào)：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-0099-050? 引言在互聯(lián)網(wǎng)和新時(shí)代雙重背景下，高校思政課的重

化背景下，初中思政課程教學(xué)得到了有效延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)。初中階段思政教師要正確認(rèn)識(shí)教育信息技術(shù)給初中思政課堂帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念，從而提升初中思政課程教學(xué)效率。本文在教育信息化背景下對(duì)初中思政課教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，思考實(shí)現(xiàn)初中思政課程教育信息化的有效途徑。關(guān)鍵詞：教育信息化；初中；思政課；教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-253

章聚焦當(dāng)前中職思政課教學(xué)與黨建工作，以“為黨育人，為國(guó)育才”及協(xié)同育人為理論依據(jù)，以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐為例，以頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同育人；搭建紅色資源庫(kù)，以紅色文化育人；創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用“四步法”上好思政課；融合信息化技術(shù)，拓寬育人路徑；構(gòu)建“四個(gè)課堂”，形成育人合力，探索中職思政育人的創(chuàng)新路徑。［關(guān)鍵詞］黨建；思政課；育人路徑；中職［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G71? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1

澤淵摘? 要：思政課是高校課程中的靈魂課程，具有育人的功能，良好的思政課效果是高校實(shí)現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)的重要途徑之一。新時(shí)代民辦高校加強(qiáng)思政課青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)思政教師隊(duì)伍的良性發(fā)展，將有利于民辦高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。文章主要探討民辦高校思政課青年教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議，希望能推動(dòng)民辦高校思政課教師隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)，提升民辦高校思政課的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：思政課；青年教師；民辦高校中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：

教學(xué)”可使中職思政課高度符合新課程改革需求，可滿(mǎn)足中職生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展訴求，可促進(jìn)中職思政教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有多種應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。文章簡(jiǎn)要說(shuō)明“議題式教學(xué)”的概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，深入探究其在中職思政課中的具體應(yīng)用，提出正視現(xiàn)實(shí)以科學(xué)選定議題、營(yíng)造氛圍以輕松推進(jìn)議題、搭建支架以層層推進(jìn)議題等策略。關(guān)鍵詞：中職;思政課;議題式教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0048-03DOI：10.1

關(guān)鍵課程，職教思政課更是承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的重要使命。結(jié)合當(dāng)前思政課實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)存在差距、職教思政特色不足、思政話(huà)語(yǔ)勢(shì)微等現(xiàn)狀，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)凝練形成“三講三聯(lián)動(dòng)”思政課教學(xué)模式，以期為深化新時(shí)代職業(yè)技術(shù)師范院校思政課改革創(chuàng)新提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范院校；三講三聯(lián)動(dòng)；思政課中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2023）08-0011-06習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“

影響，這為高校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了內(nèi)在要求。然而，改革過(guò)程中也面臨各種壓力和挑戰(zhàn)，為應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、豐富立體的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法和科學(xué)健全的評(píng)價(jià)方式成為改革的關(guān)鍵措施。通過(guò)綜合運(yùn)用這些措施，高校思政課教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚膹牟煌嵌仍敿?xì)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以學(xué)生為中心的高校思政課教學(xué)模式改革措施。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；思政課；教學(xué)模式引言國(guó)家發(fā)展

主線(xiàn)，發(fā)揮高校思政課前沿陣地的作用，講好民族政策、做好民族工作，引導(dǎo)大學(xué)生做中華民族共同體意識(shí)的支持者、傳播者和踐行者。在思政課教育中堅(jiān)持顯性教育與隱形教育相結(jié)合、日常教育與網(wǎng)絡(luò)媒介相結(jié)合、專(zhuān)題教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、提升教師水平和完善課程評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，不斷提升大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí)；思政課；路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0086-04一、基本概念中華民族

黨精神融入高校思政課，是推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的必然要求。當(dāng)前，偉大建黨精神與高校思政課的深度融合還存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。推動(dòng)偉大建黨精神與高校思政課的有機(jī)融合，可以從加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新理論教學(xué)模式、拓展實(shí)踐育人空間、優(yōu)化校園育人環(huán)境等方面入手，積極探索科學(xué)有效的融入路徑。關(guān)鍵詞：偉大建黨精神；高校；思政課習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上指出：“一百年前，中國(guó)共產(chǎn)黨的先驅(qū)們創(chuàng)建了中國(guó)共產(chǎn)黨，形成了堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初