中職數(shù)學(xué)機(jī)電專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與反思

畢維娜　李雷

教職成[2015]6號(hào) 《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 第（四）條指出：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼?，在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求，也要為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求數(shù)學(xué)課配套使用的教材要為學(xué)生的繼續(xù)教育、終身教育服務(wù)，也要緊扣學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，突出專業(yè)特色，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、中職數(shù)學(xué)機(jī)電專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，增城區(qū)的中職機(jī)電類專業(yè)（汽修專業(yè)、電梯安裝與維修專業(yè)等）尚未開(kāi)發(fā)適合機(jī)電專業(yè)學(xué)生發(fā)展的校本教材，主要采用國(guó)家規(guī)劃的中職數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)模塊來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，在授課過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，偶爾會(huì)增加與專業(yè)有關(guān)的案例，但比較少。

其他地區(qū)進(jìn)行了中職機(jī)電專業(yè)教材的編寫(xiě)，如由尹清杰老師編寫(xiě)的應(yīng)用數(shù)學(xué)（機(jī)電專業(yè)模塊），由謝幼平老師主編的《機(jī)電專業(yè)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題20講》，由陳威、張薇老師主編的《機(jī)電應(yīng)用數(shù)學(xué)》，以上幾位老師編寫(xiě)的機(jī)電專業(yè)教材能夠很好地和專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于中職機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)的系統(tǒng)性不夠，還需要使用其他的教材進(jìn)行補(bǔ)充。

河南機(jī)電學(xué)?；A(chǔ)部編寫(xiě)的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》按照知識(shí)的難易程度分為上篇、中篇和下篇，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較完備的知識(shí)體系，但機(jī)電專業(yè)需要的二進(jìn)制、復(fù)數(shù)等知識(shí)沒(méi)有提及，教材中也沒(méi)有涉及與專業(yè)結(jié)合的例題、練習(xí)等。

因此，為了更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)校本教材勢(shì)在必行。本文將結(jié)合我校開(kāi)設(shè)的機(jī)電類相關(guān)專業(yè)來(lái)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)具有專業(yè)特色的校本教材開(kāi)發(fā)的具體實(shí)踐過(guò)程及反思。

二、中職機(jī)電專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐

（一）教材開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備

1.理論學(xué)習(xí)

研究中職機(jī)電專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)，在知網(wǎng)、龍?jiān)磾?shù)據(jù)庫(kù)等大型文庫(kù)中搜集相關(guān)文獻(xiàn)。同時(shí)，購(gòu)買(mǎi)機(jī)電專業(yè)相關(guān)教材，進(jìn)行比對(duì)、學(xué)習(xí)，為教材的開(kāi)發(fā)打好基礎(chǔ)。

2.組建開(kāi)發(fā)小組

組建校本開(kāi)發(fā)小組，成員包括機(jī)電專業(yè)教研組長(zhǎng)、專業(yè)課相關(guān)任課教師及數(shù)學(xué)教師。

3.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

設(shè)計(jì)五份調(diào)查問(wèn)卷，一份為教材開(kāi)發(fā)前對(duì)學(xué)生的調(diào)查，目的是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的、現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其他要求；一份為教材開(kāi)發(fā)前對(duì)專業(yè)課教師的調(diào)查，目的是了解在本專業(yè)課學(xué)習(xí)中，需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，哪部分內(nèi)容是重點(diǎn)內(nèi)容等，請(qǐng)專業(yè)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出建議；另外三份為使用開(kāi)發(fā)的校本教材意見(jiàn)及建議調(diào)查表，目的是讓學(xué)生使用教材后，給出修改建議，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行調(diào)查，為教材的修訂提供參考。

4.設(shè)計(jì)質(zhì)量跟蹤表

對(duì)15級(jí)、16級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)入學(xué)考試、期中考試、期末考試質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，通過(guò)填寫(xiě)質(zhì)量跟蹤表，比對(duì)，分析教材的使用效果。

（二）教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐

1.教材編寫(xiě)的原則

為體現(xiàn)“教”要符合學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，本教材是根據(jù)建構(gòu)主義理念，依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》《廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行編寫(xiě)的，編寫(xiě)時(shí)通過(guò)成績(jī)分析、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，把握好學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，本教材堅(jiān)持以學(xué)生為主體、專業(yè)內(nèi)容為導(dǎo)向的編寫(xiě)思路，改變了傳統(tǒng)的重理論輕專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程模式，以職業(yè)活動(dòng)工作任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，從具體的機(jī)電工作項(xiàng)目中，分解出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，以項(xiàng)目任務(wù)為主線的全新課程組織形式，通過(guò)完成任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。此外，本書(shū)編寫(xiě)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，每章最后一節(jié)都設(shè)置了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的、貼近專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

2.教材內(nèi)容的確定

被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育第一人”的張奠宙教授說(shuō)過(guò)：“教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要?！?/p>

本教材的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)大量的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、多本同類教材的研究以及針對(duì)我校實(shí)際情況進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷分析，最終確定了本教材的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容分為代數(shù)和幾何兩部分，具體安排如下表：

3.教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)

教材在編寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)是基本一致的，安排的結(jié)構(gòu)是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀 確定任務(wù)、具體任務(wù)、應(yīng)用提高、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要點(diǎn)歸納、信息化資源、復(fù)習(xí)與模擬測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表七個(gè)部分。

（1）單元導(dǎo)讀 確定任務(wù)。單元導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要編排的是本章知識(shí)與本章學(xué)習(xí)息息相關(guān)的生活、專業(yè)中的實(shí)際例子，如第一章的單元導(dǎo)學(xué)安排的內(nèi)容是基爾霍夫定律的簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用基爾霍夫定律解決問(wèn)題是需要數(shù)學(xué)中的多元一次方程等知識(shí)，確定本章的學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（2）具體任務(wù)。教材的編寫(xiě)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程模式，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式出現(xiàn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如立體幾何中的第一節(jié)內(nèi)容《走進(jìn)立體世界》，首先采用貼近學(xué)生（生活或?qū)I(yè)）的案例，利用金字塔、足球、水杯、筆筒等生活中的立體圖形，讓學(xué)生觀察后嘗試回答問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成對(duì)立體幾何形成初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；然后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行例題的講解，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步形成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，最后設(shè)計(jì)1～2個(gè)與專業(yè)相結(jié)合的例題，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。endprint

（3）應(yīng)用提高環(huán)節(jié)。本教材編寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重分層教學(xué)，根據(jù)《廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)分層練習(xí)，分為一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、綜合應(yīng)用三部分，這樣的設(shè)計(jì)，能夠考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的掌握情況，為教學(xué)改進(jìn)提供更好的參考，也與專業(yè)進(jìn)行了有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）應(yīng)知應(yīng)會(huì)要點(diǎn)歸納。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

（5）分享信息化教學(xué)資源環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)通過(guò)二維碼將微課、GGB文件等信息化教學(xué)資源分享給學(xué)生，比如講授指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一節(jié)，圖形比較難畫(huà)，而學(xué)生對(duì)于定義中的底數(shù)的要求不是很理解，這時(shí)就可以掃描二維碼，獲取GGB文件，在手機(jī)上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，很好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)；或者學(xué)生課后也可以下載微課，繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（6）復(fù)習(xí)與模擬環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)一章知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。

（7）單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、模擬測(cè)試中的表現(xiàn)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并將其作為一個(gè)依據(jù)，更好地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的改進(jìn)，增加教學(xué)的有效性。

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本教材的編寫(xiě)原則，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)進(jìn)行了指引，提供了幫助。

4.課程安排

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置需要，第一學(xué)期安排學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課有電工基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等課程，而電工基礎(chǔ)課需要上述代數(shù)部分的知識(shí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而機(jī)械制圖課需要上述幾何部分的知識(shí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果按照課本編排順序，先講代數(shù)后講幾何，會(huì)造成學(xué)生在一開(kāi)始的機(jī)械制圖課上毫無(wú)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，我們將機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)課程安排在中專第一學(xué)期進(jìn)行，每周6課時(shí)，其中代數(shù)安排4課時(shí)/周，共72課時(shí)，幾何安排2課時(shí)/周，共36課時(shí)，同時(shí)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這樣的安排是可操作的、合理的。

（三）校本教材開(kāi)發(fā)使用效果分析

為了了解開(kāi)發(fā)的中職機(jī)電專業(yè)校本教材的使用效果，我們進(jìn)行了成績(jī)跟蹤以及比對(duì)研究。

1.中職數(shù)學(xué)機(jī)電專業(yè)校本教材使用的總體評(píng)價(jià)研究

此項(xiàng)調(diào)查主要從學(xué)生對(duì)教材的喜歡程度、學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)中的使用效果等方面進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與之前使用的教材相比，有80%的學(xué)生認(rèn)為，教材與專業(yè)的結(jié)合更加緊密，明顯感到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，100%的數(shù)學(xué)授課教師認(rèn)為教學(xué)變得更加方便、快捷，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰；機(jī)電專業(yè)的授課教師明顯感到授課更加輕松，不用大部分時(shí)間用來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得專業(yè)課的授課更順暢，提高了教學(xué)效率。

2.中職數(shù)學(xué)機(jī)電專業(yè)校本教材編寫(xiě)質(zhì)量研究

此項(xiàng)調(diào)查主要從教材的章節(jié)安排、內(nèi)容設(shè)置、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，有75%的學(xué)生認(rèn)為教材章節(jié)安排合理；65%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知；有63.6%的學(xué)生感覺(jué)與專業(yè)結(jié)合的例題難度比較大；87.9%的教師認(rèn)為教材章節(jié)安排和內(nèi)容設(shè)置符合中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需要。

3.應(yīng)用中職數(shù)學(xué)機(jī)電專業(yè)校本教材的學(xué)習(xí)結(jié)果研究

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)15級(jí)、16級(jí)機(jī)電專業(yè)同期成績(jī)的比對(duì)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)等明顯高于對(duì)照班，這可能與校本教材的內(nèi)容安排、課程設(shè)置的改變有關(guān)。

三、對(duì)中職數(shù)學(xué)機(jī)電專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的思考

校本教材的編寫(xiě)、使用，體現(xiàn)了本教材開(kāi)發(fā)的原則，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教材的編寫(xiě)確實(shí)能夠幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)在專業(yè)問(wèn)題中的綜合應(yīng)用能力，得到了我校教師和學(xué)生的認(rèn)可，但是，在編寫(xiě)與應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合還有待加強(qiáng)

由于編寫(xiě)的時(shí)間短、任務(wù)重，雖然通過(guò)參加機(jī)電專業(yè)的集體備課活動(dòng)，對(duì)機(jī)電專業(yè)課程進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)以及和機(jī)電專業(yè)的骨干教師多次商討，將數(shù)學(xué)課程安排及教學(xué)內(nèi)容的先后順序按照機(jī)電專業(yè)的需要進(jìn)行設(shè)置，但其中與專業(yè)結(jié)合的例題，還需要進(jìn)一步斟酌，進(jìn)行修改完善。

2.教材配套資源還需完善

通過(guò)對(duì)本教材的使用，發(fā)現(xiàn)要想更好地發(fā)揮教材的作用，還需要完善教材的配套資源，如微課視頻、ggb操作文件、教學(xué)課件等。

校本教材的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的工程，接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行完善和提高，也希望通過(guò)本文的論述，為廣大同行在研究數(shù)學(xué)校本教材為專業(yè)服務(wù)方面提供參考。

責(zé)任編輯何麗華endprint