王春生

預防校園暴力欺凌事件，要做到“知己知彼”，才能“精準施策”，及時驅散暴力“烏云”。

從校園暴力欺凌事件的發(fā)生地點來看，往往不局限于學校，而是在以校園為中心向四周輻射的合理范圍內。校園內的暴力我們可以通過加強管理、加大巡查力度、加快數(shù)字化校園建設、成立學生自治委員會、聘請法制副校長、普及法制教育以及模擬法庭進校園等手段和活動加以有效遏制，而校園周邊呢？這就需要舉全社會之力，保護我們的學生。2007年，兩幫學生因在校外網吧發(fā)生矛盾，吃虧的一方便懷恨在心，在周五發(fā)現(xiàn)對方三人乘坐公交回家之際，上前把他們圍在公交站牌下，一場沖突即將爆發(fā)。就在這關鍵時刻，附近群眾及時上前阻止，并撥打了110，暴力欺凌事件就這樣被及時制止了。我校經常聯(lián)系公安、工商、文化、城管等職能部門對校園周邊進行排查，及時消除隱患。此外，我們很注重與周邊的村莊社區(qū)搞好關系，聘請村干部為校外監(jiān)督員。校外監(jiān)督員一方面要預防和阻止本村青年尋釁滋事，傷害學生；另一方面也能有效監(jiān)督和制止學生在校外的暴力欺凌行為。

施暴的學生大致可以分為以下三類，我們應根據(jù)具體情況采取適當?shù)膽獙Υ胧?/p>

一是與不良社會人員接觸過密的孩子。這些學生與一些社會不良人員相互勾結欺壓別的學生，可謂害群之馬，危害極大。學校方面要特別關注這類學生，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時阻止，及時轉化，在避免侮辱其人格和不影響其身心健康的前提下，甚至可以對其采取必要的懲戒措施。例如，對于當眾侮辱其他學生的，必須要求其當眾道歉，決不能讓其惡行中表現(xiàn)出的炫耀和耍威風的傾向滋長蔓延。但是教育不是萬能的，對待屢教不改、危害嚴重的行為，則需要社會力量的參與，如社區(qū)矯正等；對待構成違法和造成嚴重后果的行為，則需要司法部門的介入。

二是受家庭和社會不良環(huán)境影響較深的孩子。很大程度上，校園暴力的根源在于家庭和社會?，F(xiàn)在社會的不良現(xiàn)象潛移默化地影響著學生，改變著學生的人生觀，諸如游戲中的血腥殺戮，影視劇中的幫派群毆，還有做事憑條子、惹事拼老子、出事花票子等現(xiàn)象的長期影響，心智不太成熟的孩子，會認為處理矛盾靠暴力，沒有什么大不了的。另外，許多施暴者有著相似的家庭背景，或單親家庭，少人關心、少人問，在成長關鍵期缺少必要的家庭引導；或家庭條件優(yōu)越，家長認為不論事情大與小，都可以去擺平，引發(fā)了孩子的模仿。對待這些孩子，我們要因人施教，創(chuàng)新德育模式，改變育人理念，探尋適合學生心理成長規(guī)律的、易于被學生接受的教育方式。我曾經教過一個學生叫阿彪，打架斗毆對他來說是家常便飯。我試著想說服他，幾次都沒效果。這期間，我?guī)状温?lián)系其離異的父母來校都未有結果。我實在忍無可忍，準備開除了事。就在此時，阿彪又把一學生打傷，更堅定了我的決心。就在我做好材料，準備報送學校時，一個小女孩找到我，捧出一把零錢欲賠付對方，阿彪見狀摟著小女孩，號啕大哭，嘴里喊著“妹妹，哥哥可見到你了”。等兩人情緒平穩(wěn)后，阿彪終于給我講了隱藏在他心底的家庭矛盾。阿彪和妹妹感情很好，從小形影不離。然而他們的父親嗜酒如命，還有家暴傾向。母親不堪忍受，帶著女兒與父親離婚了。阿彪從此與阿彪父親疏遠，甚至曾和父親動過手。阿彪就這樣逐漸養(yǎng)成了遇事不冷靜愛動手的毛病。在我征得對方家長原諒的基礎上，阿彪最終留在學校繼續(xù)學習，不過前提條件是，每學期我都要和阿彪簽一份“合同”，妹妹是擔保人。阿彪為了不讓心愛的妹妹傷心，努力地在改變著自己，直至順利畢業(yè)。

三是價值觀模糊、盲目追隨和效仿不良行為的孩子?？匆幌戮W上流傳的那些校園暴力欺凌的視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)，施暴者是一群未成年的孩子，我們反思這是為何？法國社會心理學家勒龐認為“匯集成小團體，每個人都覺得自己力量變大了，每個人都是盲目的、沖動的、極端的”。再看網上流傳的視頻，在幾個人毆打受害者的同時，旁觀者或嬉戲，或叫好，或拍視頻，就是沒有一人出來勸阻。他們?yōu)槭裁磮?zhí)意如此？他們圖的是什么？他們圖的就是更大范圍內的“知名度”，要的就是其他學生眼里畏懼的“存在感”。我們在日常管理中，要及時發(fā)現(xiàn)和阻止拉幫結派的現(xiàn)象，要通過拓展訓練、主題班會、文藝活動、社團活動等正確引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生明晰善與惡的界限、錯與對的標準。endprint