徐文軍

【摘 要】在小學數(shù)學的日常教學中，教師為了讓學生更好的將知識予以掌握，常常將生活中的大量案例引入到課堂教學之中，讓學生從生活向教材遷移。換而言之，數(shù)學“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”，它本身就和生活有著密不可分的聯(lián)系。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 日常教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.162

世間萬物對于小學生而言都是新鮮的，而小學階段的教育教學就逐漸引導學生去對這個世界進行認知，其中數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式之一，它雖然包含了大量的理論知識，但是如果學生能夠仔細深入的去對其進行觀察，那么不難發(fā)現(xiàn)教材、課堂教學、生活其實有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，要想讓小學生學好數(shù)學，那么就要讓具體的數(shù)學教學能夠貼近于生活，對學生進行生活化的數(shù)學教學，讓學生接觸到的數(shù)學知識和學生的日常生活產(chǎn)生激烈的碰撞，這樣小學數(shù)學教學才能順利達成相應的目標。

一、具體學習材料的生活化

小學數(shù)學的具體教學中，教師要努力做到生活化的教學，即通過多種手段來將數(shù)學課堂教學和學生的實際生活巧妙的關聯(lián)起來，讓教材中的數(shù)學知識能夠向著實際生活情境遷移，使學生能在熟悉的生活情境中輕松的完成相關數(shù)學知識的學習，此種生活化的數(shù)學教學的效率極高，能夠對小學數(shù)學的教學起到積極的推動作用。其中需要特別注意的是，這里所提到的學生實際生活的指代比較寬泛，不只是單純把學生的生活情境再現(xiàn)于課堂教學之中，而是為學生創(chuàng)設出一種數(shù)學化的生活情境，讓學生將教材中的數(shù)學知識融入到實際生活中去，令學生能夠在生活中不知不覺地對數(shù)學進行學習，使得課堂教學開始向學生的實際生活全面滲透，其屬于是小學數(shù)學知識向生活回歸的起始。因此，教師要采取多樣化的方式來對數(shù)學學習材料進行呈現(xiàn)，以便讓學生的學習興趣被成功的激發(fā)出來，并在具體的教學中對學生施以必要的鼓勵，令學生能夠積極地去進行思考，隨后再通過合作交流的方法來進一步的進行學習，最后讓學生能夠有較為豐富的情感體驗。

例如，小學數(shù)學教師在對“百分數(shù)”的相關知識進行教學時，教師可以將整個教學簡單的分為四步，分別為：收集信息、選擇信息、自主探究、教師引導。首先，教師并不去直接進行教學，而是讓學生列舉出生活中所見到或用的一些百分數(shù)，以此來讓課堂教學的氣氛變得活躍起來，順便讓學生能夠快速地進入到學習的狀態(tài)中來；其次，教師再對學生提供的大量信息進行篩選，選擇出其中有效且具有代表性的一條信息，依照這條信息來設計相關的數(shù)學問題，以便保證數(shù)學問題和學生實際生活有著較為密切的聯(lián)系；再次，教師把問題直接拋給學生，不去對問題作任何多余的解釋，讓學生運用已知的知識對問題進行自主探索，從而獲取到有用的知識，或者是提出相應的疑問；最后，教師再針對學生的自主探索情況進行必要的教學引導，讓學生在獨立思考后進行有效的交流討論，以此來使學生的知識得到有效的重組，以便能夠達到相應的教學目的。通過這樣的一個教學過程，學習材料成功的實現(xiàn)了生活化的轉變，整個教學從學生的實際生活出發(fā)，最終又回歸到了教學之中，充分地將生活中數(shù)學的現(xiàn)實性體現(xiàn)了出來。

二、現(xiàn)實問題分析過程中數(shù)學知識運用的生活化

小學數(shù)學教學是為了讓學生掌握一定的數(shù)學知識和數(shù)學技能，將其運用于實際生活之中，令其能夠更好地為生活服務，從而實現(xiàn)數(shù)學知識向現(xiàn)實生活的回歸。如果教師能夠對學生進行不斷地引導，讓每一名學生都能夠用數(shù)學的視角去觀察生活，讓學生帶著數(shù)學問題去接觸實際生活，那么小學數(shù)學教學必定會在“生活化”中取得成功。因此，教師在對學生進行教學的時候，要讓學生將自己已有的或已知的的生活經(jīng)驗進行充分的利用，隨時做好把學生向現(xiàn)實生活引導的準備，讓學生能夠將數(shù)學的知識順利的融入到現(xiàn)實生活之中，將學生身邊的一些數(shù)學問題予以順利的解決，這樣既能夠讓學生將所學的數(shù)學知識進行有效的鞏固，又能讓數(shù)學在實際生活中的價值得以體現(xiàn)。

比如，小學數(shù)學教師在讓學生學習“百分數(shù)意義”的相關知識的時候，如果僅讓學生對教材中的相關知識進行學習，那么學生可能就只知道百分百的具體表達方式，而對百分百的具體實用價值的認識還較為模糊。此時，教師就需要積極的將生活中百分百的表達向學生進行展示，諸如班級男生占55%，女生占45%；班上差不多80%的學生家里都有電腦；大約有30%的學生喜歡玩網(wǎng)絡游戲之類的。然后讓學生對這些現(xiàn)象進行分析，并運用數(shù)學的思維來對這些量化的進行處理，以便讓身邊的問題得到妥善的解決，使得小學數(shù)學課堂教學不光是順利實現(xiàn)了學生生活化的數(shù)學學習，還將思想教育的內(nèi)容滲透到了實際的教學之中，這樣的小學數(shù)學的生活化教學才實現(xiàn)得更為徹底。

三、學生興趣點的生活化捕捉

小學數(shù)學發(fā)源于生活，而生活中處處都有數(shù)學的影子。就小學階段的學生而言，他們在對數(shù)學知識進學習的過程中，生活經(jīng)驗是他們最為重要的學習基礎，所以教師要想讓小學生學好數(shù)學，就需要對其進行生活化的數(shù)學教學。就日常的教學而言，教師若能夠對學生進行合理的引導，讓學生能夠學會對生活中的實際問題進行觀察，使得學生開始感受到數(shù)學與生活之間的相關聯(lián)系，令學生的數(shù)學學習成果能夠變得更為突出。

例如，小學數(shù)學教師在向學生進行相關數(shù)學概念和基礎知識的教學時，對于厘米、米等長度單位的認識，教師可以讓學生直接對其進行比較，以便讓學生能夠直觀的看到其間的差別，教師再順帶著將一些現(xiàn)實問題引入其中，從讓學生明白長度單位和測量精確之間的關系，隨后再引入相關的測量工具，讓學生在生活中去對身邊的一些物品進行測量，以此來在實際生活中對學生的數(shù)學學習興趣進行有效的培養(yǎng)。

四、學以致用是生活化的直接體現(xiàn)

隨著小學數(shù)學教學的不斷進行，學生學習數(shù)學的最終目的就是要學習到一些有用的自身，并將其帶入到實際的生活之中，這就是我們常說的“學以致用”。故而，教師可以在創(chuàng)造出來的生活情境中進行更為有效的教學，讓學生開始嘗試著用已知的知識來對未知的問題進行探索，這樣才能讓學生的數(shù)學學習信心增強。

綜上所述，教師要想做到小學數(shù)學教學的生活化，必須要從學生的基本認知規(guī)律出發(fā)，對自身的形成過程進行重點探討，再對學生的能力進行重點培養(yǎng)，從而才能夠引導學生順利地將知識引入到實踐之中，進而讓整個數(shù)學教學實踐變得更具活力。