■圖、文/魏新潔 山東省日照市未來美術(shù)學校

“全國第十四屆《少兒美術(shù)》杯優(yōu)秀課例大賽”獲獎課例選登

漢堡是很多學生喜愛的食物，它厚厚的身體里充滿了芝士奶酪、黃瓜片、西紅柿、火腿腸還有生菜葉等等，不過這只是快餐店普通的漢堡，只能用來充饑。那么經(jīng)過學生想象后的漢堡會變身成什么樣呢？下面我們就開始進入漢堡的創(chuàng)意夢工廠吧！

【教學對象】10—12歲學生

【教學目標】

知識與技能：了解漢堡的造型特點，運用添加、概括及夸張的創(chuàng)意表現(xiàn)方法進行合適的塑造。

過程與方法：學生能合理地運用添加、概括或夸張的方法從局部或整體對漢堡的造型進行創(chuàng)意想象，熟練掌握色粉筆揉、擦的方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過對漢堡的創(chuàng)意表現(xiàn)，培養(yǎng)了學生對生活的細致觀察能力及想象力。

【教學重點】

如何對漢堡進行不同的創(chuàng)意表達。

【教學難點】

如何用色粉筆揉擦的方法對畫面的主題及整體氣氛進行合理的創(chuàng)意表達。

【教學準備】

教師：漢堡模型、多媒體課件、與漢堡相關(guān)的圖片資料。

學生：鉛筆、橡皮、素描紙、色粉筆、彩色卡紙。

【教學過程】

1.觀察與討論

教師與學生共同觀看一些廣告類平面設(shè)計資料，展開討論。首先明確本課的目的，對所觀看資料的設(shè)計思路及設(shè)計方法逐個點評，使學生在開拓思路的基礎(chǔ)上掌握具體的構(gòu)思方法，以完成教學目標。

提問：在漢堡外形不變的前提下，我們可以從哪些方面入手，讓其產(chǎn)生有趣的變化？

我們可以從材質(zhì)、體積、空間等方面加以改變。如添加參照物使得漢堡看起來變大或變小，或改變它的材料屬性，將其想象成木質(zhì)的、堅硬的、冰涼的東西，或者將它擬人化并圍繞其添加有趣的事物或環(huán)境。

提問：怎樣形成有趣味的畫面呢？

教師引導學生思考漢堡從外形上看與哪些事物有相似之處，天上飛的、地上爬的、海里游的還是桌上擺的事物？那么改變漢堡的方向又可以想象成什么呢？飛碟、雨傘……構(gòu)思出主體物后又可添加什么樣的背景與畫面主題更吻合呢？當我們在尋找另一個物體或空間時，注意選擇既與漢堡有關(guān)聯(lián)的因素又能形成強烈的視覺沖擊力的物體或空間。因此，展開充分的討論是非常必要的。這樣才能在眾多的構(gòu)思中找到恰到好處的點，以體現(xiàn)作者的意圖。

2.作畫提示

下筆前，頭腦中要計劃好基本構(gòu)圖。讓漢堡始終處于主體的地位，構(gòu)圖盡可能完整。

普通快餐店的漢堡

創(chuàng)意漢堡

漢堡大戰(zhàn) 李佳一 10歲

注意畫面的色彩搭配，色調(diào)要和諧統(tǒng)一，可添加適當?shù)谋尘啊?/p>

充分發(fā)揮色粉筆的揉擦效果，注意把握畫面的整體氣氛。

【教學總結(jié)】

學生面對這個課題都能積極地展開想象，不僅挖掘了生活的點滴細節(jié)，表達了自己的創(chuàng)想，還能通過添加合適的背景展示思想的深度。如有的學生通過對漢堡的重構(gòu)與解構(gòu)突破了定式思維，使畫面形成了強烈的視覺沖擊力。有的從形式和色彩上對畫面進行了大膽的嘗試，都取得了很好的效果。

木馬漢堡包 鄒一航 11歲

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魏新潔畢業(yè)于首都師范大學美術(shù)學院中國教育學會會員

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