陳瑜

對(duì)于幾十年之后的教育，我們雖然很難預(yù)知它的具體模樣，但有一點(diǎn)大抵是可以確定的，那就是人工智能的深度融入與廣泛應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能必將深刻地改變整個(gè)人類社會(huì)，當(dāng)然也包括整個(gè)教育。

● 人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用

也許，在不久的將來，一個(gè)人的教育生活就是這樣開始的：剛剛出生的嬰兒會(huì)隨身攜帶一枚紐扣大小的穿戴設(shè)備，那些看不見的傳感器將完整地記錄嬰兒每時(shí)每刻的所有信息，既包括身體的各種情況，如心率、血壓、體溫、血糖、血清、體脂、心電圖、基因序列等，也包括生活的各項(xiàng)情況，如飲食、飲水、睡眠、運(yùn)動(dòng)等，還包括成長過程的各種情況，如每一天的所見所聞所觸、與父母以及其他人之間的交流與互動(dòng)、個(gè)人的情感情緒等。

每個(gè)人都會(huì)擁有這樣一個(gè)完整的個(gè)人數(shù)據(jù)庫，這就是計(jì)算機(jī)科學(xué)家大衛(wèi)·格勒恩特所說的“生活流”。當(dāng)他開始上幼兒園的時(shí)候，幼兒園首先要做的一項(xiàng)工作，就是將他的“生活流”交由專門的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進(jìn)行分析與解讀，然后形成至少兩份報(bào)告：一份是“個(gè)人發(fā)展分析報(bào)告”，既包括身體、情感、智力等各方面因素，也包括個(gè)體發(fā)展傾向，都有詳盡的分析與呈現(xiàn)；另一份是“個(gè)性化定制教育方案”，即根據(jù)“個(gè)人發(fā)展分析報(bào)告”，結(jié)合該幼兒園的辦園理念與教育意向，形成完全個(gè)性化的教育實(shí)施方案。

這兩份報(bào)告出來后，幼兒園隨即組織專家對(duì)每位幼兒的兩份報(bào)告進(jìn)行解讀、分析和研究，然后幼兒園的“教育任務(wù)系統(tǒng)”根據(jù)每位幼兒的“個(gè)性化定制教育方案”，為他們匹配最適合的教師和保育員，以及最適合的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)與空間。如此之后，孩子們的幼兒園生活才正式開始。

當(dāng)孩子們升入小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的時(shí)候，入讀學(xué)校要為每位學(xué)生形成一系列的分析報(bào)告和定制方案。“個(gè)人發(fā)展分析報(bào)告”是對(duì)孩子此前發(fā)展?fàn)顩r的一個(gè)全面分析和評(píng)估，是學(xué)校實(shí)施新一階段教育的重要依據(jù)。每個(gè)孩子的“個(gè)性化定制教育方案”，是數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)針對(duì)每個(gè)孩子的不同發(fā)展?fàn)顩r，遵循教育學(xué)和心理學(xué)原則以及每門學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，為孩子們所做的“量身定制”。而這個(gè)“量身定制”并不是一成不變的，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，甚至每一天都會(huì)有調(diào)整，包括成長指導(dǎo)教師和學(xué)科教師的匹配、學(xué)習(xí)平臺(tái)與空間的匹配等，從而實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，學(xué)校也建立有教師的個(gè)人數(shù)據(jù)庫，包括教師的氣質(zhì)秉性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育特長等，以確保盡可能地實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)匹配”。當(dāng)然，這些教師并不只限定在本校范圍內(nèi)。所有的定制和調(diào)整都是基于個(gè)性化的因材施教，都力求實(shí)現(xiàn)每一位孩子成長過程的最優(yōu)化。

在這些過程中，人工智能將替代并更好地完成教育工作者的一些任務(wù)。例如，人工智能以其遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于人的數(shù)據(jù)分析能力，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解與分析，并“量身定制”最優(yōu)教育方案，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測與評(píng)估，對(duì)某一年級(jí)的群體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測與評(píng)估等。再如，人工智能可根據(jù)“個(gè)性化定制教育方案”為每一位學(xué)生匹配最適合的教師，或者匹配實(shí)施某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教師，而有一些“教師”并不是真正的人，而是機(jī)器人。我們完全可以預(yù)見，在不久的將來，學(xué)校里很多的工作任務(wù)都將由人工智能來完成。

在數(shù)字技術(shù)高度發(fā)達(dá)的未來，知識(shí)的學(xué)習(xí)將是一件很容易的事情，只要你愿意，時(shí)時(shí)處處都是接受知識(shí)的平臺(tái)。大腦中只要出現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)什么的意念，眼前就會(huì)立刻呈現(xiàn)出你所需要的知識(shí)，以及與之相關(guān)的知識(shí)體系，而這些甚至可能并不需要手機(jī)、平板等任何媒介。這個(gè)時(shí)候，人們最渴望的并不是知識(shí)的豐富，而是知識(shí)的過濾。因?yàn)樵谟邢薜纳鼩v程中，面對(duì)洶涌而來的甚至以“堯字節(jié)”都難以計(jì)量的知識(shí)信息，人們最需要的是那些最適合自己和最有用的知識(shí)。很明顯，學(xué)校的“個(gè)性化定制教育方案”也具有知識(shí)的過濾功能。

● 人工智能無法徹底替代教師

無論人工智能多么強(qiáng)大，它都無法徹底替代教師的全部教育責(zé)任。因?yàn)榱私鈱W(xué)生是教師的重要職責(zé)，沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有真正的教育。盡管人工智能能夠追蹤一個(gè)人的“生活流”并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成“個(gè)人發(fā)展分析報(bào)告”，但它并不能完成對(duì)一個(gè)人的全面了解。例如，MIT實(shí)驗(yàn)室的羅莎琳德·皮卡德與拉娜·艾爾·卡利歐比研發(fā)出一種軟件，稱其可以精準(zhǔn)地辨別出大約24種不同的情緒。但是人的心靈是細(xì)致入微的，人工智能畢竟難以實(shí)現(xiàn)全面的捕捉與因應(yīng)。而且教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，一個(gè)人的成長在任何時(shí)候都離不開情感的濡染，離不開心靈的牽引，離不開靈魂的塑造。顯然，人工智能無法完成把一個(gè)人培養(yǎng)“成為一個(gè)人”的任務(wù)。人類的很多東西也是人工智能無法培養(yǎng)和給予的，如善良、熱情、責(zé)任、信任、忠誠、勇敢、正義、理想、信仰、同情、悲憫等，這些都需要人與人的濡染與感化。

因此無論什么時(shí)候，都仍然需要能夠肩負(fù)起育人責(zé)任的教師。因?yàn)榻處煵粌H深諳教育的本質(zhì)與規(guī)律，而且具有極為豐富的育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有教育機(jī)智，更有人格魅力，他們能夠用自己的靈魂和人格引導(dǎo)一批批學(xué)生健康成長。在未來的學(xué)校里，還將會(huì)出現(xiàn)一些新的教師崗位，如學(xué)生分析師、成長設(shè)計(jì)師、成長指導(dǎo)教師等。其實(shí)，人的學(xué)習(xí)也是這樣，獲取知識(shí)也許不再需要?jiǎng)e人的幫助，但是如何運(yùn)用知識(shí)去幸福地生活，卻離不開人的榜樣與引導(dǎo)。

未來的學(xué)校里將會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)這樣的教育場景：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下或者借助于人工智能，完成自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)建構(gòu)；從虛擬空間教室走出來的學(xué)生們，還在傷心地擦著眼淚，因?yàn)樗麄儎倓傇趯W(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，正身臨其境地當(dāng)了一回年輕的“朱自清”，口鼻之間還飄散著“父親”買來的那幾個(gè)橘子的清香；旁邊又搖搖晃晃地走來一群學(xué)生，他們剛剛用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了一次用時(shí)20多個(gè)小時(shí)的星際考察，失重飄浮的他們此刻正在努力適應(yīng)地球的重力……與此同時(shí)，師生之間的對(duì)話，依舊會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)生在校園里的每一個(gè)角落，或低語，或歡笑，或哭泣。人性的美好與溫暖，正通過觸碰的指尖、相視的眼神、燦爛的微笑，生動(dòng)而真實(shí)地傳遞著。

也許，這就是未來的智能教育。這樣的教育離我們還有多遠(yuǎn)，我們不知道。但我們堅(jiān)信，既然已經(jīng)開始，未來一定會(huì)來。其實(shí)，無論遠(yuǎn)與近，這樣一種憧憬對(duì)于教師如何做好當(dāng)下的自己，可能也是有益的。endprint