魏永科

【關(guān)鍵詞】 班主任；班級管理；師生關(guān)系；素養(yǎng)

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0032—01

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實踐中值得研究和探討的新課題。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，把班級管理的主動權(quán)教給學(xué)生。

一、班主任管理工作在初中教育中的重要性

教育工作者根據(jù)自身多年實踐工作經(jīng)驗，以及對初中教育教學(xué)工作的了解，總結(jié)并歸納出班主任管理工作的重要性，具體表現(xiàn)在：（1）組織班級工作。領(lǐng)導(dǎo)和組織是班主任的主要工作內(nèi)容，有序的班級秩序、文明的班級風(fēng)氣、向上的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系都是建立在高質(zhì)量的班級管理工作之上的。（2）引導(dǎo)的作用。初中生還未形成正確的世界觀和價值觀，因此需要老師不斷進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從日常的為人處事到班級活動中時刻關(guān)注學(xué)生身心的成長，幫助其塑造健全的人格。

二、制定初中班主任班級管理工作方法的對策

通過了解初中班主任班級管理工作中存在的問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約和影響著班主任班級管理工作效率的提升，因此，為了發(fā)揮班主任班級管理的重要性和積極影響，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，必須要制定科學(xué)、合理的管理工作對策，進(jìn)而完善初中班主任的管理工作，使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)不斷努力?，F(xiàn)將具體的班主任管理工作方法的對策論述如下：

1. 突出重點，抓好開頭。班級管理應(yīng)走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生自覺的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級整體精神的建設(shè)。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，不出一個月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點突出，狠抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。

2. 不斷更新班級管理方法。結(jié)合新課改的要求，及初中學(xué)生的身體和心理特征，以科學(xué)、合理的班級管理方法，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這就要求班主任在日常工作中，要加強(qiáng)與學(xué)生及其家長之間的溝通和交流，了解學(xué)生的心理想法，幫助并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；在課后，班主任還要與學(xué)生家長保持聯(lián)系，能夠把學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況反饋給家長，這種家庭、學(xué)?；拥墓芾矸椒?，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響。

3. 班主任要提升自身的素養(yǎng)。作為學(xué)生教育教學(xué)活動的重要參與者，班主任必須給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。在適應(yīng)新課改教學(xué)要求的同時，不斷提升自己的專業(yè)知識及管理水平，可以通過加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。與此同時，班主任在日常教學(xué)工作中，還要做到善于控制自己的情緒，不能將情緒帶到工作中來，對班級管理中一些調(diào)皮、好動的學(xué)生要耐心教育，善于引導(dǎo)，可以采取向?qū)W生講道理的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，以便能夠及時更正，從而提高初中班級管理的工作效率。

4. “三位一體”的互促法。教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，可以把學(xué)校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)共同教育孩子的目的。我通過定期家訪，或電話聯(lián)系，及時和家長溝通，一方面通過家長可以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

5. 調(diào)動科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育。班級并不是班主任的班級，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信"三人成虎"這個成語的效果，當(dāng)然，這個比喻可能不恰當(dāng)，但我很清楚，表揚(yáng)班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。讓學(xué)生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚(yáng)。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。

陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學(xué)生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關(guān)愛之心關(guān)注學(xué)生?？傊?，班級管理資源優(yōu)化，需要班主任從思想深處確立以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點和最終歸宿的強(qiáng)烈意識，在實踐中以開放的管理模式，調(diào)動所有學(xué)生的積極主動性，從而使班級管理順應(yīng)新時代的新要求。

編輯：蔡揚(yáng)宗