謝軍琴

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；質(zhì)疑；創(chuàng)新；想象；

培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0094—01

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的階梯，是民族興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要陣地。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，著重從加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、創(chuàng)設(shè)情景，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情景是指在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間營造一種氛圍，從而把學(xué)生引入一種與內(nèi)容有關(guān)的場境之中。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，把學(xué)生帶入場境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，并引導(dǎo)他們在主動參與中求知、探索、創(chuàng)新。如，教學(xué)《黃繼光》這一課，課開始時，播放黃繼光勇于獻身的故事片段錄像，讓學(xué)生觀看后，教師問：你們想知道這個戰(zhàn)斗英雄是誰嗎？想知道與他有關(guān)的故事嗎？這時學(xué)生自然而然被教師帶入課文學(xué)習(xí)情景之中，而且對黃繼光產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課快結(jié)束時，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“黃繼光雖然犧牲了，但他那光輝的形象永遠銘記在我們心中，假如你是個雕塑家，你給他塑的是什么樣的形象呢？”頓時學(xué)生思維活躍起來，有的說：“他張開雙臂用胸膛堵住敵人槍口的像?！庇械恼f：“塑他半身像，目光炯炯，注視前方。”這樣，使學(xué)生對黃繼光的英雄品質(zhì)有了更進一步的認識，同時做到課越展開學(xué)習(xí)氣氛越濃，課結(jié)束而趣未盡。

二、在鼓勵質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

常言道：“學(xué)貴有疑”“大疑則大進”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如，在學(xué)習(xí)《死海不死》這篇課文時，教師首先這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，《死海不死》中的“死?！敝傅氖恰八篮！敝恤~蝦不能活命，水草不能生長，而“不死”指的是不會游泳的人在“死海”中不會被淹死。這是什么原因呢？這時，學(xué)生會根據(jù)課文內(nèi)容進行回答。接著，教師進一步啟發(fā)學(xué)生：可惜，作者告訴我們在不久的將來，“死?！闭娴臅廊?，因為它的海水輸入量小于海水蒸發(fā)量。這時，學(xué)生紛紛表達了對“死海”要死去的惋惜心情，有的學(xué)生于是提出這樣的疑問：老師，人類能拯救“死?！眴幔磕苁埂八篮！遍L生不老嗎？一石激起千層浪！此刻，課堂上議論紛紛，討論熱烈。于是一部分學(xué)生提出了用我國“南水北調(diào)”的思路增加約旦河對“死?！钡妮斎肓?，“死海”不就可以“不死”了。可見，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、在聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是模仿的階梯。成功的教育離不開對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。如，《愚公移山》這篇課文，是要通過愚公和他的子子孫孫挖山不止的寓言故事告訴人們，只要有不怕困難和前仆后繼的精神就能戰(zhàn)勝困難的道理。在這篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維。例如，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，愚公率領(lǐng)兒子，又加上他兒子的兒子，代代都挖山不止，最終會出現(xiàn)什么情景呢？有學(xué)生說：會出現(xiàn)森林被毀，水道堵塞，洪水泛濫，植被破壞，泥土流失，農(nóng)田被淹，房屋倒塌，百姓流離失所的慘狀；又有幾名學(xué)生站起來發(fā)表看法和意見說：老愚公率領(lǐng)子孫搬家遷移到太行山外的平原地帶不就解決問題了嗎？可見，學(xué)生思想沒有禁錮于課文中心思想，而是發(fā)揮想象力，展示了創(chuàng)新思考的能力。

四、在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

當前，隨著電腦的普及，多媒體教學(xué)也走進了教室，對各學(xué)科產(chǎn)生了深刻的影響，語文教學(xué)更是如魚得水。多媒體教學(xué)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，教師向?qū)W生講“爬山虎的腳”時，純語言的描述很難使學(xué)生理解課文，而用多媒體動畫展示爬山虎一步步向上攀登，則是栩栩如生，形象逼真。學(xué)生既看清了爬山虎攀登時的一招一式，又總攬了爬山虎攀登的整個過程。多媒體教學(xué)形象化地展示對事物部分的分析和對事物整體的融合，起到了激活學(xué)生思維能力的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要條件。而讓學(xué)生在實踐中運用學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，是語文教育的最終目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)途徑。

編輯：張慧敏endprint