陳世芳

摘 要：在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是一種非常的教學(xué)方法，利用實驗教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生動手操作的能力，還能夠激活學(xué)生思維，提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)改革背景下，高中生物實驗教學(xué)擁有了更加廣闊的應(yīng)用平臺，高中生物教師應(yīng)該充分利用生物實驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障生物教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-128-01

在高中生物實驗教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，然后合理增加探究性實驗的比例，并且能夠及時更新實驗內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展前沿緊密相連，真正實現(xiàn)高中生物教學(xué)的與時俱進。下文對此幾點具體分析：

一、要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運用實驗教學(xué)

接受新的教學(xué)理念并不難，但要把新的教學(xué)理念真正運用到課堂教學(xué)中去，是一件困難的事情。為此，我們把在實驗教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)探究式教學(xué)理念，在課堂實驗中要大膽實踐探究式教學(xué)作為轉(zhuǎn)變教師理念的突破口。搞好實驗教學(xué)設(shè)計是轉(zhuǎn)變教師理念的先導(dǎo)，而把教學(xué)設(shè)計中的探究式教學(xué)新理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，是轉(zhuǎn)變教師理念的關(guān)鍵。為實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變，教師可以采取了集體聽課、評課、互相交流的方法。在這一過程中，教師對實驗教學(xué)中的成功之處進行總結(jié)和推廣，對失敗的方面進行分析和探討，并研究矯正的方法和策略，堅持不懈。如針對學(xué)生不積極參與實驗探究的現(xiàn)象，我們一方面對探究問題的難度設(shè)置進行了研究——難度的設(shè)置應(yīng)該要有坡度，應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。另一方面我們也對如何引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣進行了討論。

二、精減驗證性實驗數(shù)量，增加探究性實驗的比例

學(xué)生在課堂中做驗證性實驗的時候，不僅能夠提高學(xué)生的實際動手能力，還能夠使得學(xué)生對之前學(xué)習(xí)到的一些理論知識有一個立體的了解和感性的認識，進而使得學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識能夠運用自如，具有應(yīng)用理論知識分析和解決理論問題的能力。驗證性實驗對于生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一種重要意義，也是不可代替的一種作用。雖然驗證性實驗具有很重要的作用，但是其也存在一定的缺點，驗證性實驗只是對已知的理論知識進行實驗驗證，這個實驗過程缺乏一定的創(chuàng)造力，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在生物課堂中這種驗證性的實驗不應(yīng)過多，適當即可，對于一些比較簡單的生物實驗就不需要在課堂中進行驗證，教師應(yīng)該選擇哪些比較重要的生物實驗或者是學(xué)生們理解起來困難的實驗只是可以在生物課堂中進行驗證。教師應(yīng)該在生物課堂中增加一些探究性實驗，因為探究性實驗不僅能夠增加學(xué)生對生物知識的了解和運用，還能夠使得學(xué)生通過探究實驗來提高實驗動手能力以及創(chuàng)新能力，進而學(xué)生能夠養(yǎng)成一個嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在探究實驗中，學(xué)生學(xué)習(xí)到一些分析問題和解決問題的能力，進而使得學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣能夠大大提高，使得學(xué)生能夠成為生物學(xué)習(xí)中的主體。

三、及時更新實驗內(nèi)容，緊跟生物學(xué)科發(fā)展前沿

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，整個社會處于一個知識爆發(fā)的階段，每日都有很多新知識和新技術(shù)出現(xiàn)，面對這些出現(xiàn)的新知識和技術(shù)，即使生物學(xué)體系是一個比較完整的體系，但是隨著知識不斷的發(fā)展，還是有很多的地方需要不斷的完善，所以應(yīng)該將生物學(xué)體系進行相應(yīng)的更新和完善，進而使得生物學(xué)呈現(xiàn)出更加完整的一面。教師作為生物學(xué)內(nèi)容的傳播者，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)生物知識，并且將一些新的知識及時更新到課堂中，使得學(xué)生能夠與時俱進，學(xué)習(xí)到更多的先進的生物學(xué)知識，同時學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，應(yīng)該隨著一些生物學(xué)技術(shù)的開發(fā)出現(xiàn)，將哪些與學(xué)校相關(guān)的生物技術(shù)引進來，進而能夠豐富學(xué)生的生物實驗內(nèi)容。

比如：在近些年比較流行的DNA指紋圖譜分析技術(shù)，在生物學(xué)中具有較大的作用，我們經(jīng)常聽說的親自鑒定就是利用這種DNA分析技術(shù)，這種新技術(shù)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使得學(xué)生認識到生物學(xué)所具有無限魅力和神秘特征，還可以將腫瘤的診斷以及治療這種新技術(shù)引入到課堂中，在給學(xué)生介紹這個新技術(shù)的時候，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心以及樹立一個成為生物學(xué)家的夢想。

四、優(yōu)化生物教師隊伍管理，夯實實驗教學(xué)基礎(chǔ)

生物實驗教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，會受到很多因素的影響，比如教師教學(xué)方法的對錯、教學(xué)理念的先進與否、教學(xué)環(huán)境的好壞等等。為了能夠夯實實驗教學(xué)基礎(chǔ)，為實驗教學(xué)營造更加優(yōu)越的環(huán)境。

首先，高中學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教師隊伍管理，定期開展培訓(xùn)活動，并且把好教師選拔這個關(guān)口，要招錄德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，以此保障教師隊伍擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，教師要要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；再次，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，通過集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

總之，高中階段，生物教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生動手操作能力為主，多設(shè)置實驗教學(xué)，增加探究性實驗的比例，通過讓學(xué)生親自參與實驗活動，將過去被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式向?qū)W生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在這個過程中學(xué)生的探究能力、動手操作能力、思維能力都會得到提升。本文從四個方面對高中生物實驗教學(xué)的相關(guān)策略進行了研究，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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