高校班級管理困境與對策

吳淑貞

在高校教育教學過程中，班級作為一個集體，通常情況下是由一群有著各自性格的學生組成，這些學生在感情方面相互依賴、思想方面相互影響。對于高校來說，隨著擴招政策的不斷實施，在校學生規(guī)模逐漸增大，在一定程度上增加了高校班級管理的難度。

高校班級管理的困境

班級缺乏凝聚力。當前，在校大學生主要是95后，這部分大學生多數是獨生子女，進入大學后，基本上都是首次離開家、離開父母開始獨立生活。與以往的大學生相比，這部分大學生的特點是思維活躍、個性獨特，但是，普遍缺乏團結意識、集體觀念，在大學學習、生活中，不知道如何與其他同學相處，進而導致班級缺乏凝聚力。

班級小團體現(xiàn)象嚴重。對于當前的大學生來說，普遍缺乏班級服務意識，更多關注自身利益。在組織開展團體活動時，幾乎都是以宿舍為單位，忽視了班級活動，缺乏集體意識，進而影響班級的團結，進一步增加了開展班級管理工作的難度。

班級內部缺乏溝通。受計劃經濟體制的影響，高校在組織班級管理工作時，依然采用傳統(tǒng)的管理模式，輔導員（班主任）通過班干部傳達通知，這種溝通方式普遍存在單向性，忽視了學生意見的重要性。在班級內部，班干部一方面需要傳達老師的安排，另一方面又要保證班內成員完成老師布置的任務，彼此之間缺乏溝通，進而影響班級管理工作的順利展開。

缺乏良好的學習氛圍。隨著網絡技術的發(fā)展，手機、網絡成為當代大學生學習、生活的一部分，借助網絡了解外面的世界。與高中階段相比，大學管理相對開放和自由，進而削弱了大學生學習的主動性，導致其喪失了學習興趣、迷失了學習方向，每天宅在自己的手機世界里，無所事事。

班級缺乏競爭。高校在組織開展班級管理工作時，遇到一些不和諧的競爭，例如評比獎學金、助學金等，由于國家在獎學金、助學金方面加大了資助力度，雖然緩解了需要這部分資金的學生面臨的問題，但是卻給高校班級管理工作帶來挑戰(zhàn)。學生之間不去攀比學習成績，反而都在訴說家庭的貧困，一方面影響了學生的個人情緒，另一方面影響同學關系的和諧。

造成高校班級管理困境的因素

大學生的自我個性。從人的發(fā)展歷程來說，大學生正處于初步定型階段，在這一階段，大學生的自我意識正在向成年人轉換。受社會不良思想的影響，大學生在自我設計方面，普遍重視自我個性，在思想方面追求獨立，行動方面喜歡獨處，進而弱化了集體意識，最終影響班級管理工作的順利展開。

學習目標。經過三年的寒窗苦讀，部分學生順利進入大學。進入大學之后，一些學生感覺實現(xiàn)了人生追求，于是就失去了學習目標。無論是學生家長，還是學生本人，都認為完成了既定目標，從此喪失學習的進取心，開始隨意揮霍生活，不僅影響了班級團結，最重要的是不利于班級管理。

班級管理制度。對于高校來說，按照傳統(tǒng)的模式組織開展班級管理工作時，輔導員（班主任）借助規(guī)章制度對學生進行約束和規(guī)范，幫助學生矯正不符合高校要求的行為，在這種情況下，為了滿足老師要求，班干部只是對活動進行督促，班級其他成員只關心自己的事情，這種班級管理制度削弱了學生的積極性和主動性，不利于組織開展班級管理工作。

完善高校班級管理的具體措施

建立健全班級管理制度。在法治社會，健全班級管理制度是順利開展班級管理工作的基礎。在組織開展班級管理工作的過程中，班級管理制度發(fā)揮著重要的作用。對于高校來說，班級管理制度主要涉及日常行為規(guī)范、班規(guī)等。班級管理制度一旦確立，必須強制執(zhí)行，以此約束學生學習、生活行為，進而在一定程度上引導大家實施自我約束、自我管理。

組建班級干部隊伍。開展高校班級管理工作，組建班級干部隊伍是基礎，這是因為良好的班級干部隊伍是開展班級管理工作的組織保證，同時可以確保班級管理工作順利進行，一方面在班級內部設立不同的干部角色，例如班長、文藝委員、生活委員等，并且各自承擔自己的管理任務，以此激發(fā)大家的積極性；另一方面在班委中設置心理委員，通過心理委員及時掌握學生的動態(tài)，為開展班級管理工作提供保障。

培育班級文化。在高校班級管理工作中，班級文化是在長期的學習、生活中逐漸形成的，普遍具有共同的價值觀念和行為準則，能夠在潛移默化中對學生產生積極的影響。對于高校來說，通過培育班級文化，可以幫助班級成員培養(yǎng)進取精神，有利于形成班級凝聚力。

建設良好的學風。對于高校來說，在教育教學過程中，通過營造良好的學習環(huán)境，將班級建設成團結向上、奮發(fā)有為的優(yōu)秀班集體，建設良好的學風，以此提高教育教學的時效陛，建立完善的獎懲機制，對學習困難的學生進行全方位、多角度的幫扶，進一步營造良好學習氛圍。

組織開展班級活動。高校在教育教學過程中，通過組織開展各種班級活動，豐富大學生的業(yè)余生活，積極鼓勵大學生參加各種班級活動，借助班級活動提高班級的凝聚力，在一定程度上形成良好的班級風貌。

輔導員（班主任）全力指導。對于高校來說，班級管理工作的好壞受班級管理制度、干部隊伍等因素的影響和制約，同時也離不開輔導員（班主任）的全力指導。在日常的教育教學過程中，與其他任課教師相比，輔導員（班主任）與學生接觸的時間最長，能夠準確掌握大學生的個人動態(tài)，能夠為大學生的未來職業(yè)生涯給予指導，對他們的未來規(guī)劃起著重要作用。

綜上所述，高校在組織開展班級管理工作時，班級建設發(fā)揮著重要的作用。和諧、高效、團結的班級有利于提高高校的教育教學水平，有利于幫助大學生健康成長。

（作者單位：廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院）endprint