李麗杰，栗 霞

It be...that結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研究

李麗杰，栗 霞

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特，010080）

作為英語中的重要語法內(nèi)容，It be...that結(jié)構(gòu)有兩種代表句型，It分裂句及先行It主語從句。研究以凸顯觀為視角，運用圖形-背景理論對It be...that結(jié)構(gòu)中不同信息的強(qiáng)化現(xiàn)象進(jìn)行闡釋，不僅為該語法結(jié)構(gòu)研究提供新的認(rèn)知理據(jù)，也為認(rèn)知凸顯觀和圖形-背景理論的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展提供新的理證。

認(rèn)知凸顯觀；圖形-背景理論；It be...that結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化

主語、謂語動詞、賓語、定語、狀語及補(bǔ)語是英語句式中的主要成分，但是為了表達(dá)需要，有時要對某個成分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而達(dá)到表達(dá)目的。英語中表達(dá)強(qiáng)調(diào)的方式主要有It分裂句、借助助動詞do強(qiáng)調(diào)以及用倒裝句強(qiáng)調(diào)等。此外，為了遵循一定的句子“尾重”或句尾焦點原則，句子中某些結(jié)構(gòu)需要被移動位置，比如先行It主語從句。從上述句式可以看出，It分裂句和先行It主語從句共同具有的特點是It be...that結(jié)構(gòu)。之前學(xué)者主要從傳統(tǒng)語法、轉(zhuǎn)換生成語法和系統(tǒng)功能語法角度對這兩種句型的異同進(jìn)行了對比研究。本文將從認(rèn)知語言學(xué)中的凸顯觀出發(fā)，運用圖形-背景理論，分析這兩種句型，并對It be...that結(jié)構(gòu)中不同信息的強(qiáng)化現(xiàn)象進(jìn)行闡釋，從而為該語法結(jié)構(gòu)研究提供新的認(rèn)知理據(jù)，與此同時，為認(rèn)知凸顯觀和圖形-背景理論的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展提供新的理證。

一、認(rèn)知凸顯觀

認(rèn)知語言學(xué)，是以認(rèn)知功能為角度研究語言的一門學(xué)科。近年來，隨著認(rèn)知科學(xué)和體驗哲學(xué)的迅速發(fā)展，認(rèn)知語言學(xué)研究得到了極大的豐富和關(guān)注，已成為一種分析和研究自然語言的重要理論。認(rèn)知語言學(xué)具有研究對象多樣化、跨學(xué)科理論融合和研究方法多元化等特點，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性。其相應(yīng)的理論被廣泛應(yīng)用到教學(xué)科研中，如概念隱喻研究、認(rèn)知與翻譯研究、句式結(jié)構(gòu)認(rèn)知研究、認(rèn)知語義研究、認(rèn)知與外語教學(xué)或二語習(xí)得研究等。［1］認(rèn)知凸顯觀是認(rèn)知語言學(xué)在研究語言時主要使用的觀點之一，它與經(jīng)驗觀和注意觀共同組成了認(rèn)知語言學(xué)主要的三種表征方法。凸顯觀指出，在語言結(jié)構(gòu)中，信息的突顯程度對如何選擇和安排信息起著決定性的作用。當(dāng)人們在周圍環(huán)境中觀看某一物體時，一般會把這個物體當(dāng)成知覺上凸顯的圖形，把周圍環(huán)境當(dāng)成背景，這便是凸顯的原則。當(dāng)然，圖形和背景在語言中和視覺場中并不是相同的。圖形和背景在視覺場中一般以具體實體的形式出現(xiàn)，而在語言中，一方面可以是空間中運動的事件或方位事件中兩個相互關(guān)聯(lián)的實體；另一方面可以是時間、因果或其他情況中相互關(guān)聯(lián)的兩個事件。［2］例如在描寫一輛車撞到一棵樹上這一場景時，句子The car crashed into the tree就比The tree was hit by the car更加自然，這是因為在整個場景中，運動著的車是最有趣且最突出的部分，所以車更傾向于被放置在句首。［3］

作為人類最重要的認(rèn)知方式之一，凸顯觀對語言有普遍的解釋力，認(rèn)知語言學(xué)中劃分詞類、分析句法等都可以依據(jù)凸顯觀進(jìn)行。而且凸顯觀可以對詞匯的語義、句子和句群的建構(gòu)、動詞語態(tài)的生成和運用做出合理的解釋，使人們對詞義的多義性、不定性及復(fù)雜語義的理解成為可能，同時為文本學(xué)、詩學(xué)、社會語言學(xué)等領(lǐng)域的跨學(xué)科研究做出了巨大貢獻(xiàn)。［4］凸顯觀研究的經(jīng)典理論即為圖形-背景理論。

二、圖形-背景理論

圖形-背景理論是由丹麥心理學(xué)家Rubin（魯賓）于1915年通過著名的“人面/花瓶圖（the Face/Vase Illusion）”（圖 1）提出。［5］92之后，完形心理學(xué)家主要借鑒此理論來研究知覺中的視覺和聽覺，指出主體的知覺認(rèn)識常常包含圖形和背景兩方面信息，人們更注重在背景中感知圖形。Talmy首先將圖形-背景理論應(yīng)用于認(rèn)知語言學(xué)的研究中，他指出知覺被分為圖形和背景兩個部分，圖形看上去有高度結(jié)構(gòu)，更容易被知覺者注意，而背景與圖形相比，不易被知覺者注意。［6］Ungerer和Schmid（1996）通過對句子“The book（圖形）is on the desk（背景）”和“The balloon（圖形）is flying over the roof（背景）”的研究指出，圖形和背景可以被認(rèn)為是一種位置關(guān)系，這種位置關(guān)系經(jīng)常用來表述命題，也可以說，位置關(guān)系的命題意義可以被理解為圖形與背景間的關(guān)系。［7］439

在認(rèn)知語言學(xué)的分析中，圖形-背景是認(rèn)知運作和語義結(jié)構(gòu)中重要且基本的特性。［8］149圖形在人們認(rèn)知活動中占有優(yōu)勢地位，是最明顯的部分，它被背景包含卻凸顯于背景，成為人們注意過程中的焦點；圖形的形狀一般是完整的、結(jié)構(gòu)單一緊密、面積或體積較小、可以移動、更為可及；與圖形相比，背景的凸顯程度低，在認(rèn)知活動中不占優(yōu)勢，背景的結(jié)構(gòu)一般比較復(fù)雜、面積或體積較大。由于背景是靜止的，可用來做認(rèn)知過程中的參照點，描寫圖形未知方面中的已知特征。［5］93

三、It分裂句的認(rèn)知分析

（一）It分裂句

強(qiáng)調(diào)是指凸顯句子中最關(guān)鍵的成分，用來標(biāo)注句子的信息中心。英語中可以用來表示強(qiáng)調(diào)的有很多種方式，包括語音方式、詞匯方式和語法手段。［9］725其中，分裂句是主要的語法手段之一，這種句型一般由It作形式主語，謂語動詞采取be的一般現(xiàn)在或一般過去形式，其后是分裂句的焦點成分，即需要加以強(qiáng)調(diào)的成分，后跟that-/who-分句，結(jié)構(gòu)即：It+（AUX）+be+（Not）+ 中心成分 +that-/who-分句。［9］745

（二）It分裂句信息強(qiáng)化的認(rèn)知分析

傳統(tǒng)語法指出一個句子由主語、謂語動詞和補(bǔ)語（包括賓語）組成，并試圖將它們以及它們之間的關(guān)系進(jìn)行不同的分類，或以轉(zhuǎn)換的方式加以解釋。事實上，句法的多樣化是無法單用這些構(gòu)成成分來充分描述的。在認(rèn)知語法研究中，句法的多樣化可以借助圖形-背景區(qū)分的認(rèn)知原則對其進(jìn)行有效系統(tǒng)的解釋，也就是說，在一個簡單的及物動詞句子中，主語可以作為圖形，賓語作為背景，動詞用來表示兩者之間的關(guān)系。［8］150-151例如：

（1）Tom built his new home at this place last year.

此句為一個簡單的及物動詞句子，由于在相同的條件下，知覺范圍中占優(yōu)勢的、突出的部分更容易引起人們的注意，所以按照上述描述，在該情景中Tom具備圖形的特點，成為知覺范圍中率先被認(rèn)知的信息，因此我們在語言表達(dá)時將其選擇為主語，位于句首，成為句法圖形（syntactic figure），凸顯該信息，而賓語his new home為句法背景（syntactic ground），其他成分則為后景（background）。

但是在平時句子表達(dá)中，有時我們想讓對方率先認(rèn)知的信息并非主語，而是主語以外的其他信息。根據(jù)圖形-背景理論，圖形具有凸顯程度較高的特點，比較容易被信息接收者注意。對比分析It分裂句，即It+（AUX）+be+（Not）+ 中心成分 +that-/who-分句之所以能對中心成分起到強(qiáng)調(diào)的作用，關(guān)鍵在于這一句法結(jié)構(gòu)形式的中心成分擁有面積較小及閉合等特點，自然地獲得了圖形的地位，成為具有較高凸顯度的信息，更容易引起受話人的注意，進(jìn)而實現(xiàn)對所傳達(dá)信息的強(qiáng)調(diào)。

認(rèn)知語言學(xué)中的凸顯觀認(rèn)為，信息的凸顯程度決定語言結(jié)構(gòu)中信息的選擇和安排，但同一信息的凸顯程度并不是一成不變的，它隨著人們對事件識解的不同而發(fā)生變化。相同信息的凸顯程度會因說話者的認(rèn)知視角及語境知識的不同而改變。同一事件在根據(jù)信息不同的凸顯程度進(jìn)行語言加工后，可能出現(xiàn)不一樣的語言表達(dá)方式。這也是不同人針對同一情景會選擇不同的分裂句進(jìn)行描述的原因?？梢哉f，認(rèn)知凸顯對分裂句的生成有重要的影響。［10］例如：

（2）It is TToomm that/who built his new home at this place last year.

（3）It is his new home that Tom built at this place last year.

句（2）中，作為中心成分的是主語Tom，被置于一個閉合結(jié)構(gòu)中，面積小、結(jié)構(gòu)緊湊，主語原有的圖形地位因以上特點變得更加突出，這時其他成分所傳達(dá)的信息凸顯程度較低，均作為背景而存在，由于分裂句的生成受凸顯觀的影響，凸顯程度越高的信息越被說話者所強(qiáng)調(diào)，這里主語的雙重凸顯實現(xiàn)了說話者對受話者所傳達(dá)信息的強(qiáng)調(diào)。句（3）中，被視為中心成分的是賓語his new home，同樣由于其在句中所處的位置從形式上看具有面積小且閉合的特點，因此其地位比在句（1）中更加凸顯，由原來的背景轉(zhuǎn)化成圖形，說話者想傳達(dá)的“Tom去年在這個地方建的是一棟新房子而不是其他”這一信息得以被強(qiáng)調(diào)。此外，賓語補(bǔ)足語亦可以用圖形-背景理論來解釋。例如：

（4）The teaching staf elected him chairman of the department.

（5）TThheeyy have painted the walls green.

在句（4）和句（5）中，the teaching staff和They在這兩個事件中都屬于知覺范圍中更容易率先被認(rèn)知的信息，因而我們在語言表達(dá)中將其選作主語并置于句首。同時，在句子的形式中，the teaching staff和They因位于句首天然獲得了圖形的地位，具有較高的凸顯性，因此句子主語信息得到了強(qiáng)調(diào)，此時句子其余部分為背景，凸顯性較低，可稱為次凸顯。但是，如果說話者想讓受話者率先注意到兩句話中的賓語補(bǔ)足語chairman of the department和green，則需要對其進(jìn)行突出，此時可以將其放入It+（AUX）+be+（Not）+ 中心成分+that-/who-分句中，充當(dāng)中心成分。由于中心成分面積小且處在封閉的位置，于是此時賓語補(bǔ)足語成為圖形，凸顯程度最高，主語則失去原有的凸顯地位。如下：

（6）It is chairman of the departmenntt that the teaching staff elected him.

（7）It is gren that they have painted the walls.［9］746

除了主語、賓語、賓語補(bǔ)足語，一般可作為It分裂句中心成分的還有狀語，包括時間狀語、地點狀語、原因狀語等，在認(rèn)知語言學(xué)中，狀語往往被稱為后景（background）。一般情況下充當(dāng)圖形的主語最為凸顯，充當(dāng)背景的賓語為次凸顯，后景如狀語并不凸顯，但是在It分裂句中，將其置于中心成分位置后，成為句子的圖形，其凸顯地位上升，原本凸顯的主語和賓語不再凸顯，變?yōu)楸尘?。例如在下面句?）和句（9）中，時間狀語last year及地點狀語at this place由后景轉(zhuǎn)化為圖形，凸顯程度提升，進(jìn)而所傳達(dá)的Tom建新家的時間和地點信息得到強(qiáng)調(diào)。

（8）It is last yyeeaarr that Tom built his new home at this place.

（9）It is at this place that Tom built his new home last year.

通過運用認(rèn)知凸顯觀及圖形-背景理論對上述分裂句所強(qiáng)調(diào)的信息進(jìn)行分析，可知我們在感知事物和事件時，圖形和背景不僅可以相互轉(zhuǎn)換而且是分離的，某種信息不能同時作為圖形和背景而存在，因此在It分裂句中，被強(qiáng)調(diào)的信息只能是一種。在語言表達(dá)中，雖然背景凸顯程度低，但不代表其不重要，它也是不能缺少的部分，圖形在背景的襯托下才具有較強(qiáng)的凸顯性。

在認(rèn)知語法中，結(jié)構(gòu)中突出的部分可以用圖形表示，而與圖形形成一定關(guān)系的其他部分用背景表示，［8］149因此上述例句可以用下圖來概括描述：

圖2

四、先行It主語從句的認(rèn)知分析

（一）先行It主語從句

做主語的that-分句叫做主語分句或主語從句（subject clause），常被用于先行It結(jié)構(gòu)，即以先行It作形式主語，而將that-分句后置，即It be...that句式。［9］484傳統(tǒng)語法認(rèn)為主語從句的后置可以避免句子結(jié)構(gòu)給人頭重腳輕的感覺。從信息結(jié)構(gòu)角度看，先行It主語從句可分解出已知信息和未知信息，前者指交際雙方已知道的，或是語境已提供或可以從語境中推測出來的信息；而后者是交際雙方至少有一方所未知的信息。話語的結(jié)構(gòu)信息，往往根據(jù)交際價值的大小進(jìn)行線性排列，已知信息的交際價值比較小，常放在話語前面；而未知信息的交際價值較大，常出現(xiàn)在話語后面。常見的先行It主語從句結(jié)構(gòu)有下列四種搭配關(guān)系，具體如下：

A.It+be+形容詞+that-分句：

例：It is certain that William will do well in his exam.

It is quite evident that a storm is coming.

B.It+be+名詞詞組+that-分句：

例：It is common knowledge that the whale is not a fish.

It is odds that he will come.

C.It+be+-ed分詞+that-分句：

例：It is said that everyone cycles and jogs today.

It was to be expected that there would be a thunderstorm.

D.It+seem/happen，etc.+that-分句：

例：It now appears that they are in urgent need of help.

It generally happens that the prettiest birds are the worst singers.［9］484-486

（二）先行It主語從句信息強(qiáng)化的認(rèn)知分析

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，人們?nèi)绾握J(rèn)知世界可以反映其心智表征的規(guī)律，對人類的概念結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)、運用和理解有著直接的影響。［11］上文分別從傳統(tǒng)觀點、信息結(jié)構(gòu)角度對It be...that句式及主語從句后置的原因進(jìn)行了分析?，F(xiàn)在，本文將運用認(rèn)知凸顯觀和圖形-背景理論對上述前三種表達(dá)結(jié)構(gòu)中信息強(qiáng)化的現(xiàn)象進(jìn)行闡釋。

根據(jù)圖形-背景理論，It作形式主語的主語從句可以通過that-分句作為主語和把其他成分移動位置使無標(biāo)記的句式中的圖形（that-分句）變?yōu)橛袠?biāo)記的圖形，這一過程使該句式具有動態(tài)的特征而成為有標(biāo)記的句式，進(jìn)而使聽話者把注意的焦點聚集在有標(biāo)記的圖形上。如下：

圖3

根據(jù)上述這一認(rèn)知模型可知，當(dāng)背景出現(xiàn)時，它會引起聽話者的注意，但是，一旦圖形在最后出現(xiàn)時，聽話者會對其更加注意，因為在圖形里含有說話者想要傳達(dá)給聽話者的信息和聽話者想要知道的信息即其注意的焦點，有標(biāo)記的圖形進(jìn)而被凸顯，其中所傳達(dá)的信息得以被強(qiáng)調(diào)。［7］440

It be...that結(jié)構(gòu)中包含兩種句型：It分裂句及先行It主語從句。本研究以認(rèn)知凸顯觀為視角，運用圖形-背景理論對英語中的特殊結(jié)構(gòu)It be...that中不同信息的強(qiáng)化現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)知分析，認(rèn)為由于說話者的主觀表達(dá)意向需求，往往將需要強(qiáng)調(diào)的信息作為整個句式表達(dá)的圖形成分，使其在形式上具有凸顯性，進(jìn)而使其所表達(dá)的信息得到強(qiáng)調(diào)。需注意的是，背景雖不是焦點，但在整句話中仍占據(jù)重要地位，且圖形和背景的選擇取決于認(rèn)知主體的視角和關(guān)注點，二者可以互相轉(zhuǎn)化，但同一信息不能同時為圖形和背景。

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內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究重點項目“基于三維一體模式的大學(xué)英語語法教學(xué)改革及教學(xué)活動設(shè)計研究”（2015NMJG003）；內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊項目“英語專業(yè)系列基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊”

李麗杰（1988-），女，碩士研究生，研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。栗霞（1970-），女，副教授，研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。