旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵、特點(diǎn)及在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

王俊峰

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)徒制成為很多職業(yè)院校研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)，其在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升形成了有效的促進(jìn)。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)涵與特征，就現(xiàn)代學(xué)徒制在旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了相關(guān)研究，實(shí)踐證明：現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效提升旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和學(xué)生的順利就業(yè)。

根據(jù)當(dāng)前旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)需要和職業(yè)院校旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，中專(zhuān)院校等職業(yè)教育部門(mén)應(yīng)積極嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中的多方面應(yīng)用，如旅游服務(wù)管理企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)旅游課程、共建旅游實(shí)習(xí)基地、實(shí)施人才訂單培養(yǎng)等，這樣可以讓旅游企業(yè)參與職業(yè)院校旅游服務(wù)類(lèi)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)旅游服務(wù)類(lèi)人才培養(yǎng)與旅游服務(wù)企業(yè)用人需求之間的有效對(duì)接。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制在旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)，有助于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的同步培養(yǎng)，保障了職業(yè)院校旅游服務(wù)類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)涵與特征

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo)，注重在“做中學(xué)、學(xué)中做”，所以現(xiàn)代學(xué)徒制的教育主體、教育形式、教育制度以及師生關(guān)系都與傳統(tǒng)的學(xué)徒制教育存在很大的不同。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制中的教育對(duì)象具有學(xué)生和徒弟的雙重身份，施教者也具有教師和師傅的雙重身份，既有理論課教師也有實(shí)踐課教師；其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)既有理論又有實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才，所以能夠更好的滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求；再次，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破了教材和學(xué)校的限制，除了在校內(nèi)依托教材開(kāi)展常規(guī)教學(xué)外，還走出校門(mén)并進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)崗位開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

由此可以可出，基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式具有主要具有以下特征：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)校、企業(yè)、政府等多方參與、多方協(xié)同的人才模式，而且企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體性作用得到了充分體現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)上發(fā)揮著核心職能，學(xué)校則是以理論教學(xué)和普通技能教學(xué)為主，政府主要是發(fā)揮引導(dǎo)性職能；現(xiàn)代學(xué)徒制中的教育對(duì)象具有學(xué)生、學(xué)徒的雙重身份，尤其是在企業(yè)中的學(xué)徒身份，可以讓教育對(duì)象參加企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)，所以有助于學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行創(chuàng)新與完善的同時(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和順利就業(yè)大有裨益。

現(xiàn)代學(xué)徒制在旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

基于現(xiàn)代學(xué)徒制建立旅游服務(wù)類(lèi)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于開(kāi)設(shè)旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校而言，在推廣和應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，需要先基于現(xiàn)代學(xué)徒制建立人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。各學(xué)院通過(guò)對(duì)旅游服務(wù)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征，旅游服務(wù)類(lèi)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)滿(mǎn)足旅行社、涉外酒店、景點(diǎn)景區(qū)需要的具有良好的旅游職業(yè)道德、熟悉相關(guān)法律法規(guī)、熟悉旅游服務(wù)企業(yè)的基本運(yùn)作模式，具備熟練的旅游服務(wù)技能和人際溝通能力的旅游服務(wù)專(zhuān)門(mén)性人才。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要提前與旅行社、酒店等旅游服務(wù)企業(yè)加強(qiáng)溝通與交流，在科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步細(xì)化和明確各個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)，如旅游服務(wù)與管理、酒店服務(wù)與管理、烹飪等課程的教學(xué)目標(biāo)，只有實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用才能得到更有效的貫徹與落實(shí)，學(xué)生才能系統(tǒng)的接受專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐崗位上得到規(guī)范化的訓(xùn)練。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制建立旅游服務(wù)類(lèi)人才培養(yǎng)的教學(xué)形式。現(xiàn)代學(xué)徒制是以實(shí)踐為主的教學(xué)形式，最大的特點(diǎn)就是“師父帶徒弟”，所以現(xiàn)代學(xué)徒制在旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，要建立“專(zhuān)業(yè)老師+企業(yè)師傅”的雙師制的教學(xué)形式，“專(zhuān)業(yè)老師”負(fù)責(zé)旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)和學(xué)生常規(guī)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，“企業(yè)師傅”負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和較高層次的技能訓(xùn)練，進(jìn)而確立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教育形式。例如，現(xiàn)代學(xué)徒制在“酒店服務(wù)與管理”課程的技能操作教學(xué)中，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到酒店實(shí)習(xí)，學(xué)生到酒店崗位后，崗位課程的學(xué)習(xí)可以由餐飲部分配的一位技術(shù)骨干作為師傅，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以保證學(xué)生在酒店相應(yīng)崗位上學(xué)習(xí)的全面性、實(shí)踐性和有效性。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制建立旅游服務(wù)類(lèi)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。現(xiàn)代學(xué)徒制在旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的有效應(yīng)用，需要對(duì)傳統(tǒng)的旅游服務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑和教學(xué)方法的多元化，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好的配合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和落實(shí)。首先，要多采取案例教學(xué)法，教師和師傅之間可以加強(qiáng)教學(xué)溝通，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)精編教學(xué)案例，先由教師進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)講解，再由師傅對(duì)實(shí)踐內(nèi)容或相關(guān)技能進(jìn)行準(zhǔn)確示范和演示，啟發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維能力，這樣可以讓抽象、枯燥的理論知識(shí)教學(xué)變得更加形象和生動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，要多開(kāi)展“以問(wèn)題為中心”、“以任務(wù)為中心”的教學(xué)，這樣可以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立思考的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在“西餐烹飪”的教學(xué)中，老師和師傅可以共同制定一個(gè)烹飪?nèi)蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和已經(jīng)掌握的烹飪技能，在烹飪?nèi)蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行西餐烹飪技能的訓(xùn)練，師傅做好指導(dǎo)、反饋和認(rèn)定等工作，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及專(zhuān)業(yè)操作技能的有效培養(yǎng)。此外，學(xué)校還要多安排情境模擬教學(xué)、小組互動(dòng)教學(xué)、以賽代練教學(xué)等學(xué)生參與性比較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師和師傅的共同帶領(lǐng)下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提前熟悉職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的有效拓展。