胡旺洪

記得我剛剛踏上三尺講臺時，面對幾十個生龍活虎且富有個性的孩子，總覺得天下最難當(dāng)?shù)氖前嘀魅?。就在我“山重水?fù)疑無路”時，我的同事向我推薦了你———《湖南教育》。

翻開《湖南教育》，首先跳入我眼簾的是“班級經(jīng)緯”這個欄目。于是，我就像黑暗中看到了明燈、沙漠里喝到了甘霖一樣，如饑似渴地讀了起來。慢慢地，我讀到了許多優(yōu)秀班主任與學(xué)生之間的感人肺腑的教育故事；也讀到了班主任如何巧妙解決與學(xué)生之間的矛盾的方法；還讀到了現(xiàn)代學(xué)生存在的心理問題及疏導(dǎo)對策。讀罷，我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的班主任老師成功的秘訣不外乎以下四點(diǎn)。

一是尊重學(xué)生。“玉苗的種子教室”里的耿玉苗老師意味深長地說：“我們教師要懂得尊重和理解學(xué)生。師生都在教育活動過程中不斷成長，教師要虛心向周圍的人乃至學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來完善自己。”是的，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教育要以學(xué)生為本，寬容對待學(xué)生。這就意味著教師不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸與熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，應(yīng)一視同仁地對待每一個學(xué)生———不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

二是走進(jìn)心靈。吳志剛老師在《小廣和朱衛(wèi)》一文中寫了這樣一個故事：他所在的學(xué)校是一所寄宿制中學(xué)。他知道，小小年紀(jì)的孩子就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，來此住宿、讀書———他們的孤獨(dú)、他們的思念，可想而知了。于是，他便想方設(shè)法走進(jìn)孩子的心靈。他發(fā)現(xiàn)一個幾乎集中了所有后進(jìn)生缺點(diǎn)的孩子，這個“游戲王”曾面對父親的棍棒可以巋然不動，卻在吳老師細(xì)心的關(guān)懷中軟化。在別開生面的生日會上，在集體的溫暖里，他流下了激動的眼淚，從此，他與電游絕交。像朱老師這樣，“要發(fā)現(xiàn)學(xué)生，先走近學(xué)生；要改變學(xué)生，得走進(jìn)學(xué)生”的案例隨手可得。是呀，我們經(jīng)常埋怨學(xué)生像頑固的石頭軟硬不吃，原因就如李鎮(zhèn)西老師在《走進(jìn)心靈》一書中給出的答案：因?yàn)槲覀儧]有走進(jìn)學(xué)生的心靈。

三是愛心永恒。朱德文老師在《來自星星的你》一文中寫了這樣一個故事：他班上有一個害怕人群、害怕熱鬧、行為孤僻、舉止怪異的孩子，在別人眼中，這個孩子癡癡傻傻，但在朱老師眼里，他只是個誤入人間的“星星的孩子”。于是，他以自己持續(xù)的關(guān)愛和潛移默化的藝術(shù)啟發(fā)，最終讓這個孩子敞開了心扉，找回了自信。朱老師“用愛融冰”的感人故事，讓我想起了夏丏尊先生“沒有愛就沒有教育”的名言。

四是方法巧妙。何洋老師在《班主任的“第三只眼”》一文中，向我們平實(shí)地講述了他和一個“刺頭”學(xué)生“斗智斗勇”最終成功感化該生的故事。何老師還水到渠成地總結(jié)出了兩點(diǎn)：一是只要方法得當(dāng)，學(xué)生終能轉(zhuǎn)化；二是時機(jī)把握準(zhǔn)確，學(xué)生就能及時向好。

讀《湖南教育》，讓我深信：每一個孩子就是一個世界。當(dāng)你用愛心、細(xì)心、耐心、恒心走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界時，你就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班主任真是人生的一大樂事。

（作者單位：寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)學(xué)庵小學(xué)）endprint