文 施夢(mèng)瑤

讓指尖的才情綻放出智慧的花朵—手工活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力初探

文 施夢(mèng)瑤

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心?！闭\(chéng)然，大腦的發(fā)育牽動(dòng)著小手的動(dòng)作，幼兒通過(guò)手工活動(dòng)，不僅鍛煉了手部小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，更加提高了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。手工活動(dòng)能讓幼兒各方面的感官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，在不斷的鍛煉中學(xué)會(huì)用手用腦，思維會(huì)愈加活躍，創(chuàng)造能力也會(huì)愈加成熟發(fā)展。

幼兒創(chuàng)造力；手工活動(dòng)；材料操作

“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”這是陶行知先生告誡我們的話。手工活動(dòng)是指幼兒用雙手對(duì)各種材料進(jìn)行加工制作出不同形象的活動(dòng)，手工活動(dòng)對(duì)于發(fā)展幼兒手部的能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等多種學(xué)習(xí)品質(zhì)具有十分重大的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中把“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣”當(dāng)作是有效基本的教學(xué)要求。由此可見(jiàn)，手工活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力極為重要的手段，更是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要一部分。

一、優(yōu)化活動(dòng)，提升教學(xué)品味

在幼兒園五大領(lǐng)域的不同教學(xué)活動(dòng)中，手工活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)，在活動(dòng)中每一個(gè)幼兒都能通過(guò)自己手指的靈動(dòng)和頭腦的創(chuàng)意完成豐富的作品。這其中，手工材料是功不可沒(méi)的，制作材料豐富多彩，制作方法各種各樣，幾片樹(shù)葉、幾根毛線、幾個(gè)舊紙盒，在幼兒的視野范圍內(nèi)，總可以帶來(lái)不一樣的驚喜。對(duì)于幼兒園的教學(xué)安排，教師可以通過(guò)開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒手部小肌肉和大腦的發(fā)育，提高幼兒的創(chuàng)造力，讓思維進(jìn)一步發(fā)展，做到讓幼兒手腦并用，全面發(fā)展。

（一）材料求豐富

廢舊材料和本土材料是我園手工活動(dòng)主要的材料來(lái)源。這些材料大多是由老師、家長(zhǎng)和幼兒共同收集過(guò)來(lái)的。家長(zhǎng)們總能積極配合老師從身邊的資源和日常生活中尋找，看見(jiàn)一些興許有用的材料就洗干凈、晾干并帶到幼兒園來(lái)，這樣加深了家園的合作又對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分有利。比如在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的火柴”中，請(qǐng)家長(zhǎng)帶來(lái)了一些火柴來(lái)進(jìn)行本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)；再如語(yǔ)言活動(dòng)“雪房子”的延伸環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒來(lái)制作雪房子，在家長(zhǎng)的配合下，我們也搜集到了很多紙盒來(lái)進(jìn)行雪房子的制作，成品也是非常美麗。

本土材料則是在我們家鄉(xiāng)本土特有的一些原材料，我園地處太湖之濱，物產(chǎn)水產(chǎn)比較豐富，有許多本土材料可供使用，比如：樹(shù)葉、各類農(nóng)作物的種子、蟹殼、螺螄殼、泥巴、稻草等。豐富多彩的自然材料能制作出很多生動(dòng)活潑的形象，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了條件。

家園合作共同努力收集身邊的廢舊物品和本土材料，有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行選擇，制作各種生動(dòng)有趣的手工作品，從而提高幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，多方面促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）活動(dòng)求恰當(dāng)

《學(xué)前心理學(xué)》里指出“3～6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，想象力大膽豐富，動(dòng)手能力也在不斷地發(fā)展和提高。”因此，要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的幼兒開(kāi)展不同難易程度的教學(xué)活動(dòng)。倘若在幼兒的能力范圍里，老師選擇了比較困難的制作教給幼兒，幼兒會(huì)感受到一定的挫敗感而失去挑戰(zhàn)、去制作的動(dòng)力，所以開(kāi)展幼兒感興趣并且在自身能力范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)是吸引幼兒積極參與手工活動(dòng)的直接方法。例如，我們中班的孩子對(duì)折、剪技能已經(jīng)基本掌握，他們能夠沿輪廓線剪出各種圖形，那我們就可以采取相對(duì)復(fù)雜一些的剪貼方法。比如，在手工活動(dòng)“剪窗花”中，先把材料紙對(duì)折，在對(duì)折的基礎(chǔ)上再進(jìn)行圖案的繪制和剪裁，幼兒在極具挑戰(zhàn)力的情況下享受著快樂(lè)動(dòng)手帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，創(chuàng)造力也隨之提高。

二、強(qiáng)化感知，提高幼兒興趣

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇變涸谑止せ顒?dòng)中積極地投入和參與，是手工材料驅(qū)使的。幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣產(chǎn)生了，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)制作活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，才能充分發(fā)揮想象，才能提升能力。

興趣是最好的老師，也是幼兒獲得發(fā)展的前提，在手工活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)間與機(jī)會(huì)讓幼兒與材料進(jìn)行親密接觸，幼兒快樂(lè)制作的起點(diǎn)大多是在與材料親密接觸的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍和條件讓幼兒與材料充分接觸，讓幼兒在自由觸摸、感受材料的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)手制作產(chǎn)生興趣。教師需根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和選擇恰當(dāng)?shù)氖止せ顒?dòng)，才能吸引幼兒的興趣與注意，從而積極、快樂(lè)地投入到自己的手工活動(dòng)中。

手工活動(dòng)中首先需要的是對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該特別注意雙手對(duì)材料的直接感知。幼兒通過(guò)看、觸、摸、想的方式加強(qiáng)了對(duì)材料的感知與記憶。其次是教師對(duì)材料的解析和制作方法的講述。幼兒認(rèn)識(shí)了材料，掌握了一定的技巧，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒便能展開(kāi)自己的想象，在極具爆發(fā)力的創(chuàng)作中，將自己的能力和作品展現(xiàn)出來(lái)。

在日常生活中一些幼兒所熟識(shí)的材料也能激起幼兒制作的樂(lè)趣，如：月餅盒、糖果盒、舊掛歷、廢舊報(bào)紙等，教師若能巧妙地將它們?nèi)谟谟變旱挠螒蚧顒?dòng)之中，幼兒也定會(huì)充滿激情地參與到手工活動(dòng)中，讓快樂(lè)的宗旨完全貫穿在活動(dòng)中。

比如在中班手工活動(dòng)“夏天的用品”中，在家長(zhǎng)的幫助下，我們搜集了很多舊掛歷，我只是示范了如何剪裁鞋子的底部，其余都是讓幼兒自己去發(fā)揮，幼兒制作了涼帽、拖鞋等，在充分吸引孩子的興趣之下讓他們享受到成功的喜悅，也讓活動(dòng)非常的圓滿。又比如在手工活動(dòng)“美麗的風(fēng)箏”中，我們利用廢舊報(bào)紙和廢舊的毛線制作成風(fēng)箏，幼兒也特別享受其中。我們充分利用了生活中的材料，在幼兒的手里，這些沒(méi)有生命的舊掛歷、廢舊報(bào)紙等都變成了有生命的造型，它們把幼兒的想法和做法充分表現(xiàn)出來(lái)，幼兒也特別享受這些動(dòng)手制作的過(guò)程，想象力和創(chuàng)造力也在不斷提高。因此，把時(shí)間留給孩子，把創(chuàng)造交給孩子，相信一定有驚喜給我們！

三、孵化經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)造信心

在教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒的作品越來(lái)越漂亮，讓他們多一些成功的體驗(yàn)，這是手工活動(dòng)的目的?！毒V要》中指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒?！痹谝恍┦止ぶ谱骰顒?dòng)中，我們習(xí)慣用“好不好看，漂不漂亮”來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)可能會(huì)給一些動(dòng)手能力差的幼兒帶來(lái)挫敗感，從而使她們對(duì)手工活動(dòng)產(chǎn)生逆反心理，甚至不愿意再參加活動(dòng)。所以我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)幼兒的成果時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的制作過(guò)程，能夠讓幼兒在自己動(dòng)手制作過(guò)后享受到成功的快樂(lè)，體會(huì)到手工活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。其中最重要的是，我們要根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，對(duì)他們完成的作品，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓幼兒更有動(dòng)力去完善自己的作品，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的。

每一次作品的呈現(xiàn)都是孩子們傾注了自己的努力，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，讓幼兒享受成功的喜悅，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都應(yīng)為幼兒感到高興，我們要及時(shí)、適時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。比如在中班美工活動(dòng)“風(fēng)鈴叮當(dāng)”中，主要讓幼兒將線穿入螺螄殼中，穿成一串風(fēng)鈴，在幼兒作品完成之后，教師將作品都懸掛在班級(jí)里?？粗约和瓿傻淖髌?，幼兒的臉上都露出了滿意的笑容，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了前所未有的成就感。在制作當(dāng)中，教師一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能增加孩子動(dòng)手制作的自信心，讓他們更加積極主動(dòng)地參與創(chuàng)造，不斷發(fā)展！

幼兒園中手工活動(dòng)是幼兒非常喜歡的。陶行知說(shuō)：“解放兒童的雙手，就是要鼓勵(lì)兒童敢于動(dòng)手善于動(dòng)手?！痹诶蠋熤笇?dǎo)下，幼兒敢動(dòng)手、善動(dòng)手，能夠發(fā)揮一定想象力與創(chuàng)造力，完成一些美觀、有趣的作品，并從中獲得樂(lè)趣。陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”的理念，我們將其理論引入手工活動(dòng)中，讓幼兒自由探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不斷的動(dòng)手操作過(guò)程中感受到快樂(lè)與成功的喜悅。

綜上所述，幼兒園手工活動(dòng)能充分發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，使幼兒的思維變得豐富多彩，幼兒能在手工活動(dòng)中保持高亢的熱情和極高的興趣，能在活動(dòng)中主動(dòng)探索、積極思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是我們老師和家長(zhǎng)所要看到的結(jié)果，所以，在園中我們通過(guò)各種不同的方法吸引幼兒參與手工活動(dòng)，提高幼兒參與手工活動(dòng)的興趣，讓幼兒在手工活動(dòng)中收獲更多的成功和喜悅，讓指尖的才情綻放出智慧的花朵。

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]卡爾威特.卡爾威特的教育智慧[M].北京：中國(guó)人口出版社，2009.