江西/謝九香

小學數(shù)學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

數(shù)學教學是當今教育的一大重心，在培養(yǎng)小學學生在學習數(shù)學核心素養(yǎng)的教育方式中，是現(xiàn)代化教育中的核心領域，十分鮮明的表現(xiàn)出了當代義務教育對小學學生的基礎性培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，以及綜合素質培養(yǎng)的高度重視。通過對學生施以正確的數(shù)學思想教育，讓學生在基礎性的學習中無形地構造起對其的思想框架，在逐步的落實數(shù)學教育之中，讓孩子們的教育更加優(yōu)質化。

小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學在我們的生活中是不可分離的一部分，自從歷史上數(shù)字的發(fā)源開始，數(shù)學就和人類社會有著密切的聯(lián)系。

一、核心素養(yǎng)的定義及內涵

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)今面向小學義務教育學生數(shù)學培養(yǎng)中的一大核心體系，全面發(fā)展小學數(shù)學教育的義務教育知識，生活常用技能，社會體系文化素養(yǎng)，以及發(fā)散性數(shù)學思維方式等一系列核心數(shù)學教育體系是當今數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。發(fā)展學生與知識的交接點，將學會教學的需要轉化成學生的需要，并讓學生在學習的過程中，逐步養(yǎng)成自主學習的學習方式，在現(xiàn)今的學習中和以后的學習中打下良好的自學基礎。一句話，全面發(fā)展學生的綜合素質就是現(xiàn)今核心素養(yǎng)的最基本體現(xiàn)。

二、學生核心素養(yǎng)與學科素養(yǎng)培養(yǎng)相結合

在教育體系的過程中，教育方面上的各個科目在從學習理解的角度出發(fā)有著它們各自相同的核心價值素養(yǎng)出發(fā)點。就學生和學科來講，這兩種元素的基礎核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相通的，教學的邏輯體系如何將這兩方面有機地結合在一起，是教學的一大挑戰(zhàn)，也是對學校的教學管理的一大挑戰(zhàn)；如何從實際點出發(fā)，讓學生在學習的過程中理解到自己本身存在的核心素養(yǎng)與現(xiàn)今社會需要的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的交接點，以及之間的優(yōu)缺點；如何培養(yǎng)學生學會正確的處理核心素養(yǎng)中整體和個體之間的差別以及之間的聯(lián)系，都是現(xiàn)今教學教育中需要得到高度重視的，這關系到學生現(xiàn)今以及今后的發(fā)展，是需要重視的。

三、小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

有目的性的對象是小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計劃，可以更高效地發(fā)揮課堂的教學效果，在詳細了解現(xiàn)今義務教育下，小學學生的心理健康以及環(huán)境影響下的思維模式外，還得從核心素養(yǎng)的特點下著手進行系統(tǒng)化的科學分析。在教育教學的過程中，不僅完成了傳統(tǒng)教育模式下基礎的文化知識教學，并且能引導出學生的個人特色，讓學生在課堂教學中的學科培養(yǎng)可以轉型成學生自身的核心素養(yǎng)的架構，從而在教學方面上體現(xiàn)出了對當今小學學生的全面性培養(yǎng)。

(一)實際和理論的有機結合 在現(xiàn)今數(shù)學在社會中的必要性，以及數(shù)學在現(xiàn)今社會中的高度利用性的情況下，將數(shù)學和社會生活的實際情況結合起來就是當代的主流。而在教學教育的過程中，讓數(shù)學學科的教學在課堂中起到與社會實際相結合的作用，是對一個數(shù)學教師教學的評判之一。良好的數(shù)學教學應當從實際出發(fā)，結合當今生活社會實例與課堂數(shù)學知識，讓學生在結合理論和實際的課堂教育中，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識體系的渴望，以及學生在數(shù)學領域上的發(fā)散性思維，培養(yǎng)出學生獨特的自我學習方式，讓學生高效地學習，主動地學習，將自己在課堂中學到的知識，思維在顯示生活中發(fā)揮出來。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，一些高效的，巧妙的教學方式，不僅在對教師的教學方案的構思有著一定的幫助，而且能在課堂上對所教學的內容進行更加形象化的講解。

(二)培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想 數(shù)形結合是當今數(shù)學教學的熱點思想，該思想在數(shù)學的教學學習中高溫不退的原因緣于數(shù)形結合與數(shù)學知識體系的大規(guī)模結合。追及問題就是其中的一大熱點。教師在課堂教學的過程中，結合實際引入一些例子，例如，坐在公交車上的看到不同公交車速度差別上的“相對論”，當這個問題引起學生的共鳴之后，就可以引導學生進行思考，通過一系列問題引起學生的思考，然后引入數(shù)形結合的思想，讓學生更快地理解所學習的知識，從而取得較好的學習效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

(三)結合教學內容培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) 創(chuàng)新不能忘本，漂亮的高樓建立在牢固的基礎之下。在面向小學學生的素質培養(yǎng)中，也不能忽略了教育本身需要帶給學生根本的知識體系。而教師在對這方面的把持上需要得到重視，不僅不能忽略，還得讓教育本身帶給與學生們的教學體系和學生學科核心培養(yǎng)轉型，學會自身素質的培養(yǎng)銜接升華。對學生學習的架構負責，了解學生們思維方式，使用正確的方式對學生進行合理的知識框架教學以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

如在教學“平行四邊形”的相關知識時，教師首先要能夠挖掘到知識層面的內容，讓學生能夠學習理解平行四邊形面積的計算方法，并能夠正確地計算其面積，能夠應用知識點解決相應的問題。在這個知識點中涉及的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的空間觀念、推理、符號等方面的知識，通過平行四邊形面積的計算來理解數(shù)學中的轉化思想。在教育教學中要重點培養(yǎng)學生的這些學科素養(yǎng)，以便更好地轉化為核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

時至今日，隨著現(xiàn)今經(jīng)濟在迅速的拓展，科技在不停的進步，文化在不停的加深，甚至在各個領域上，數(shù)學都有著它重要的一面。隨著需求的加深，數(shù)學在我們的生活中的地位越來越高，而對于小學生數(shù)學教學的培養(yǎng)，也是當今培養(yǎng)對社會有益的數(shù)學人才的重要方式。

[1] 湯勝國.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培[J].思維與智慧，2016(12).

[2] 徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師訓，2017(04).

江西省鉛山縣湖坊鎮(zhèn)中心小學)