應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與注會(huì)教材選用
——以上海第二工業(yè)大學(xué)為例

卞琳琳

(上海第二工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,上海201209)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與注會(huì)教材選用
——以上海第二工業(yè)大學(xué)為例

卞琳琳

(上海第二工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,上海201209)

應(yīng)用型本科教育是高層次的職業(yè)教育,人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)將專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程與證書的實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。在財(cái)務(wù)領(lǐng)域,各種資格證書名目繁多,而注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書是公認(rèn)的權(quán)威證書。以上海第二工業(yè)大學(xué)為例,論述了應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)專業(yè)采用注會(huì)教材的必要性和可行性,對(duì)應(yīng)用型本科采用注會(huì)教材存在的問(wèn)題展開(kāi)了討論,并提出了相應(yīng)的解決方案。

應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng);注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書;教材選用

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)本科人才培養(yǎng)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)移,高等教育開(kāi)始出現(xiàn)多類型、多層次、多樣化分化,部分院校開(kāi)始淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè),培養(yǎng)技術(shù)技能型人才[1],這就是通常所稱的“應(yīng)用型本科”。

與傳統(tǒng)本科不同,應(yīng)用型本科屬于高層次的技術(shù)教育,致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才[2]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出,今后要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,應(yīng)用型本科院校迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī),對(duì)應(yīng)用型人才需求量非常大的財(cái)務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。

1 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)集中呈現(xiàn)為三性:職業(yè)性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性[3]。其中,職業(yè)性是根本屬性,要求應(yīng)用型本科以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹骶€構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu);專業(yè)性是內(nèi)在屬性,要求應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)中圍繞專業(yè)權(quán)威證書、權(quán)威認(rèn)證展開(kāi);基礎(chǔ)性是發(fā)展屬性,要求應(yīng)用型本科重視本科生必備的普通知識(shí)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

上海第二工業(yè)大學(xué)是一所以做“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校,在發(fā)展過(guò)程中堅(jiān)持以培養(yǎng)掌握職業(yè)技能、崇尚職業(yè)信用、彰顯職業(yè)特色的高素質(zhì)職業(yè)人為目標(biāo)。在這樣的辦學(xué)定位下,該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)明確以“培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)、金融、法律及其他經(jīng)濟(jì)管理方面知識(shí)和能力,能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)核算和報(bào)表處理,資金籌集、營(yíng)運(yùn)、分配及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、組織、控制和分析工作的財(cái)務(wù)管理中、高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)技能專門人才”為培養(yǎng)目標(biāo),努力為社會(huì)輸送應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才。

2 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與財(cái)務(wù)類職業(yè)資格證書

2.1 職業(yè)資格證書制度

職業(yè)資格證書制度是現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的一項(xiàng)基本制度,擁有某項(xiàng)職業(yè)資格證書表明持有者具有從事某一職業(yè)所具備的學(xué)識(shí)和技能,是用人單位招聘錄用勞動(dòng)者的重要依據(jù)[4]。發(fā)達(dá)國(guó)家歷來(lái)重視職業(yè)資格證書制度的建設(shè),并取得了顯著成效,而我國(guó)直到20世紀(jì)90年代,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步形成,職業(yè)資格證書才逐漸受到重視并成為人力資源市場(chǎng)對(duì)人才價(jià)值進(jìn)行評(píng)判的重要依據(jù),“考證熱”因而悄然興起。

擁有職業(yè)資格證書不僅能提高勞動(dòng)者的就業(yè)率,還能顯著增加勞動(dòng)者的收入。李雪等[5]采用個(gè)體層面的大樣本調(diào)查數(shù)據(jù),通過(guò)建立以Mincer模型為基礎(chǔ)的職業(yè)認(rèn)證收入效應(yīng)模型,證實(shí)職業(yè)資格認(rèn)證確實(shí)可以提高勞動(dòng)者的收入,而勞動(dòng)者所持證書的等級(jí)、類別和數(shù)量對(duì)收入也存在顯著影響,這從另一個(gè)方面證實(shí)了職業(yè)資格證書的重要性。

2.2 財(cái)務(wù)類職業(yè)資格證書

作為一個(gè)技術(shù)含量極高的專業(yè),財(cái)務(wù)領(lǐng)域擁有為數(shù)眾多的資格證書。目前,國(guó)內(nèi)認(rèn)可度比較高的財(cái)務(wù)類職業(yè)資格證書主要包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(會(huì)計(jì)上崗證)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(初級(jí)—助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)—會(huì)計(jì)師、高級(jí)—高級(jí)會(huì)計(jì)師)證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師資格證書(ACCA)、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書(USCPA或AICPA)、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師證書(CIA)和國(guó)際會(huì)計(jì)師專業(yè)資格證書(AIA)等等,財(cái)務(wù)從業(yè)人員在“考證”上有充分的選擇空間。

2.3 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與財(cái)務(wù)類職業(yè)資格證書

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)聚焦提高人才的“應(yīng)用性”,而職業(yè)資格證書考試通常囊括相應(yīng)等級(jí)技術(shù)人員需要掌握的基本專業(yè)知識(shí)和技能,將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入人才培養(yǎng)過(guò)程是提高人才應(yīng)用性的一個(gè)有效方法,因而應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書,鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程與證書實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合[6]。然而,在名目繁多的證書中,應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行篩選,圍繞它們?cè)O(shè)置核心課程呢？

要解決這個(gè)問(wèn)題,首先應(yīng)當(dāng)充分了解市場(chǎng)需求。2014年9月至2015年8月期間,上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)成立調(diào)研小組,就企業(yè)對(duì)上述7種財(cái)務(wù)類職業(yè)資格證書的認(rèn)同度進(jìn)行調(diào)研。被調(diào)研的企業(yè)合計(jì)100家,包括國(guó)營(yíng)、民營(yíng)、外資、合資等多種所有制形式,既有規(guī)模上萬(wàn)人的企業(yè)集團(tuán),也有僅由數(shù)十人組成的小型企業(yè),多數(shù)為擁有數(shù)百名員工的中型企業(yè);其中超過(guò)80%的企業(yè)擁有3名以上財(cái)務(wù)人員,近期有招聘計(jì)劃的超過(guò)60%。調(diào)研方法包括平面調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪談和電子問(wèn)卷調(diào)查等4種,問(wèn)卷選項(xiàng)可以多選。

表1是企業(yè)對(duì)所列財(cái)務(wù)類職業(yè)資格證書的認(rèn)同度。從表中可以看出,被調(diào)研企業(yè)普遍認(rèn)為各級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書非常重要,認(rèn)同度高達(dá)100%。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格包括3個(gè)等級(jí):初級(jí)、中級(jí)和高級(jí),最適宜與本科教育相結(jié)合的當(dāng)屬中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書。然而會(huì)計(jì)師考試僅包括“財(cái)務(wù)管理”、“經(jīng)濟(jì)法”、“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”3門科目,如圍繞它們?cè)O(shè)置核心課程將使本科生的課程體系顯得過(guò)于薄弱蒼白;雖然會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書曾經(jīng)是從事會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入證,但企業(yè)對(duì)其認(rèn)可度仍然低于注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書,這與該證書在專業(yè)證書級(jí)別中屬于“入門級(jí)”有密切關(guān)系。而英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師證書、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書、國(guó)際會(huì)計(jì)師專業(yè)資格證書和注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師證書等4類職業(yè)資格證書在企業(yè)內(nèi)的認(rèn)同度都不高。

表1 職業(yè)資格證書認(rèn)同度Tab.1 Theidentifi cation of vocational qualifi cation certificates

除會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書以外,國(guó)內(nèi)企業(yè)最青睞的就是在國(guó)內(nèi)發(fā)展已有20余年歷史的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書。從課程設(shè)置來(lái)看,注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試雖然是一種執(zhí)業(yè)資格考試,但其課程并非僅為執(zhí)業(yè)而設(shè)置,它們還為企業(yè)中高層財(cái)務(wù)人員構(gòu)建了職場(chǎng)所需專業(yè)知識(shí)框架:

(1)專業(yè)階段6門課程中的“會(huì)計(jì)”“經(jīng)濟(jì)法”“財(cái)務(wù)管理”課程也正是中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試的內(nèi)容,且注會(huì)這3門課的考核難度更高,意味著通過(guò)這3門課即具備了會(huì)計(jì)師水準(zhǔn)。

(2)在通過(guò)專業(yè)階段的6門課程后,注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試還包括綜合階段的考試。這門課程糅合了前6門專業(yè)課程的知識(shí),進(jìn)一步訓(xùn)練可以提高考生財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,經(jīng)過(guò)這種專門訓(xùn)練的考生更擅長(zhǎng)解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的財(cái)務(wù)問(wèn)題。

(3)具有較高的企業(yè)認(rèn)同度。從二工大的調(diào)查數(shù)據(jù)看,企業(yè)對(duì)注會(huì)證書的認(rèn)同度高達(dá)77%,說(shuō)明企業(yè)認(rèn)可持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書的財(cái)務(wù)人員;而從企業(yè)招聘中高層財(cái)務(wù)人員時(shí)的任職條件來(lái)看,往往會(huì)優(yōu)先考慮持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書的應(yīng)聘者,從會(huì)計(jì)師事務(wù)所“挖人”的現(xiàn)象更屢見(jiàn)不鮮。

(4)與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則及稅法等內(nèi)容修訂頻繁,注會(huì)教材在所有資格證書教材中修訂最及時(shí),采用它們能確保學(xué)生掌握最新財(cái)務(wù)知識(shí)。

綜上所述,掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師課程的學(xué)生將在就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),并將促進(jìn)其畢業(yè)后追求更高的發(fā)展目標(biāo)。在這樣的形勢(shì)下,應(yīng)用型本科課程設(shè)置以注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書為核心一方面能夠滿足社會(huì)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)迅速增長(zhǎng)的需求,另一方面也有利于學(xué)生畢業(yè)以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在眾多的財(cái)務(wù)類職業(yè)資格證書中選定了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書,核心課程設(shè)置將圍繞注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目展開(kāi)。

3 應(yīng)用型本科采用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材的可行性

為了針對(duì)性地培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才,1994年起,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)分批選取了23所高等院校作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向試點(diǎn)院校[7],由國(guó)家財(cái)政給予一定資助,引入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,實(shí)行末位淘汰制。目前,試點(diǎn)院校尚余19所,其中18所為本科第一批錄取;教育部直屬院校10所,211工程院校11所,985工程院校6所。筆者的疑問(wèn)是,作為一本的試點(diǎn)院校在培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向人才時(shí)尚存在一定的淘汰率,那么作為二本乃至三本的應(yīng)用型本科院校是否具備采用注會(huì)教材的條件？本文以二本院校——上海第二工業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行探討。

3.1 師資條件

高等院校采用注會(huì)教材對(duì)任課教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有專職教師11人,其中博士4人,“雙師型”教師3人,擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書的教師2人,高級(jí)職稱9人;兼職教師3人,其中1人為來(lái)自會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,1人為高級(jí)審計(jì)師,均具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)采用注會(huì)教材打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)資源條件

注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試在國(guó)內(nèi)已有20余年的發(fā)展歷史,涌現(xiàn)了大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如東奧會(huì)計(jì)在線、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除提供各種日常培訓(xùn)外,還致力于各科知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與習(xí)題編著,這為應(yīng)用型本科院校采用注會(huì)教材提供了豐富的教學(xué)資源,不僅有助于任課教師更好地理解教材內(nèi)容,而且有助于教學(xué)題庫(kù)的建設(shè)。

3.3 生源條件

高等院校采用注會(huì)教材對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)近年來(lái)均以第一志愿招生,其中有約50%學(xué)生來(lái)自于上海以外的地區(qū)。雖然學(xué)校是一所二本院校,但由于上海全國(guó)經(jīng)濟(jì)金融中心所形成的天然吸引力,這些外地招收的學(xué)生大多以高于當(dāng)?shù)匾槐痉謹(jǐn)?shù)線的成績(jī)錄取,來(lái)自某些省份如河南、山東的學(xué)生甚至高出當(dāng)?shù)匾槐痉謹(jǐn)?shù)線三四十分,這為學(xué)校提供了較為優(yōu)質(zhì)的生源,也為財(cái)務(wù)專業(yè)采用注會(huì)教材教學(xué)創(chuàng)造了條件。

3.4 來(lái)自上海第二工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)引入注會(huì)教材采用分步式推進(jìn)的方法。在前期使用《會(huì)計(jì)》教材取得一定成果的基礎(chǔ)上,2015年起在審計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)上也分別開(kāi)始采用注會(huì)教材。表2為學(xué)校近年來(lái)由筆者任教的審計(jì)學(xué)課程成績(jī)統(tǒng)計(jì),低于60分成績(jī)不合格,高于90分成績(jī)優(yōu)秀。其中2015～2017年采用注會(huì)教材,2013、2014年采用非注會(huì)教材。

從表中可以看出,在課程難度加大以后,學(xué)生成績(jī)的不合格率反而降低,班級(jí)平均成績(jī)有所提高,甚至優(yōu)秀率指標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了零的突破,有小部分學(xué)生考出了超過(guò)90分的好成績(jī)。這說(shuō)明在決定學(xué)生成績(jī)的眾多因素中,課程難易程度并非決定性因素,學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低更多地取決于學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)課程的重視程度,在應(yīng)用型本科采用注會(huì)教材教學(xué)上具備可行性。

2017年6月15日,在上海第二工業(yè)大學(xué)本科專業(yè)評(píng)估階段,評(píng)估專家召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)。由于采用注會(huì)教材是二工大財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色,專家針對(duì)注會(huì)教材的采用廣泛征求了學(xué)生意見(jiàn)。除1年級(jí)學(xué)生尚未接觸到注會(huì)課程以外,與會(huì)學(xué)生對(duì)注會(huì)教材的認(rèn)可度高達(dá)100%。不僅如此,學(xué)生還提出注會(huì)教材的采用促使他們“放下飯碗,就走進(jìn)圖書館”,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)形成了良好的學(xué)風(fēng),從另外一個(gè)側(cè)面證實(shí)了在應(yīng)用型本科采用注會(huì)教材教學(xué)上具備可行性。

表2 上海第二工業(yè)大學(xué)審計(jì)學(xué)課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)Tab.2 Statisticsof auditing course in Shanghai Polytechnic University

4 應(yīng)用型本科采用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材存在的問(wèn)題

上海第二工業(yè)大學(xué)在逐步采用注會(huì)教材的過(guò)程中,也遇到一些問(wèn)題,成為其進(jìn)一步深化教學(xué)改革的障礙。

4.1 缺乏足夠的合格師資

注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試堪稱業(yè)內(nèi)難度最大的職業(yè)資格考試,也是我國(guó)各種資格考試中吸引力最強(qiáng)、影響最廣、最具權(quán)威的專業(yè)資格[8],歷年來(lái)專業(yè)階段單科通過(guò)率僅為10%左右[9-10]。雖然應(yīng)用型本科采用注會(huì)教材并不要求學(xué)生通過(guò)相應(yīng)課程資格考試,但要講通、講透教材對(duì)任課老師也是極大的挑戰(zhàn)。上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)盡管有一定數(shù)量和質(zhì)量的專、兼職教師隊(duì)伍,但仍難以滿足全面開(kāi)設(shè)注會(huì)專業(yè)階段6門課程的需求。

4.2 授課課時(shí)緊張

眾所周知,注會(huì)教材是有“厚度”的。以2016年為例,最厚的《會(huì)計(jì)》教材達(dá)598頁(yè),最薄的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》教材也有394頁(yè)。與傳統(tǒng)院校不同的是,應(yīng)用型本科院校通常定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,除了講授理論知識(shí)以外,大多數(shù)院校還安排了實(shí)踐教學(xué)任務(wù),所以用于理論教學(xué)的總學(xué)時(shí)要低于傳統(tǒng)院校。以上海第二工業(yè)大學(xué)審計(jì)學(xué)課程為例,該課程共64學(xué)時(shí),每學(xué)時(shí)45 m in,而注會(huì)《審計(jì)》教材有533頁(yè)22章內(nèi)容,如何在有限的課時(shí)內(nèi)安排教學(xué)內(nèi)容,是任課教師面臨的一大難題。

4.3 缺乏長(zhǎng)期有效的實(shí)踐基地

注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試是以財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)的職業(yè)資格考試,對(duì)于幾乎沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)歷的在校生而言,許多知識(shí)點(diǎn),如《審計(jì)》中關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的程序、審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)程序的關(guān)系等等,僅憑課堂的理論教學(xué)難以理解,因而建立實(shí)踐基地對(duì)于幫助學(xué)生消化吸收課本知識(shí)至關(guān)重要。然而應(yīng)用型本科中能夠建立長(zhǎng)期穩(wěn)定實(shí)踐基地的高校為數(shù)并不多,部分院校即使與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了校企合作關(guān)系,但由于財(cái)務(wù)工作的特殊性質(zhì),學(xué)生很難深入企業(yè)實(shí)際動(dòng)手操作,大部分企業(yè)只是向?qū)W生介紹企業(yè)的工作流程、職責(zé)范圍等知識(shí),學(xué)生無(wú)法接觸企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作,無(wú)法提高專業(yè)實(shí)際操作能力[11]。

5 應(yīng)用型本科采用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材的發(fā)展思路

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革,將注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)階段6科教材全面引入上海第二工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面采取措施。

5.1 提高專業(yè)教師素質(zhì),著力培養(yǎng)“雙師型”教師

在現(xiàn)有3門核心課程采用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材的基礎(chǔ)上,上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革的瓶頸在于能否在師資隊(duì)伍建設(shè)上有所突破。由于注會(huì)教材是典型的“應(yīng)用型”教材,因此專業(yè)教師素質(zhì)的提高重心應(yīng)當(dāng)放在“雙師型”教師的培養(yǎng)上。

(1)鼓勵(lì)中青年教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試,取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書。注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)階段6門課程并非截然分開(kāi)的,各課程之間存在一定的關(guān)聯(lián)性,取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書有利于任課教師在更高的層面上把握全局,更好地詮釋課程內(nèi)容。

(2)重視師資培訓(xùn)和后續(xù)教育,保持任課教師專業(yè)知識(shí)的“新鮮度”。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)有關(guān)法律法規(guī)等都在不斷地修訂中,注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材的更是年年更新,在這樣的形勢(shì)下,使用注會(huì)教材的老師應(yīng)當(dāng)年年接受培訓(xùn)和后續(xù)教育,以保證教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。

(3)做實(shí)中青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,切實(shí)提高中青年教師實(shí)務(wù)水平。和傳統(tǒng)院校一樣,應(yīng)用型院校多數(shù)教師是直接由學(xué)校到學(xué)校的,本身并沒(méi)有經(jīng)歷企業(yè)實(shí)務(wù)。為了提高教師的實(shí)踐能力,上海第二工業(yè)大學(xué)一直要求沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)歷的中青年教師必須參加企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,鼓勵(lì)教師深入企業(yè)接觸實(shí)務(wù)。然而長(zhǎng)久以來(lái),這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行得并不嚴(yán)格,不少企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目流于形式。今后,可以試點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,選派中青年教師以完成某一具體任務(wù)為目標(biāo)參與企業(yè)實(shí)踐,并加強(qiáng)對(duì)任務(wù)完成情況的考核,使教師能夠真正通過(guò)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提升專業(yè)應(yīng)用能力,從而改進(jìn)教學(xué)方式,促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(4)積極引進(jìn)“雙師型”人才,發(fā)展專兼職教師隊(duì)伍。除了內(nèi)部著力培養(yǎng)外,應(yīng)用型本科在引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)當(dāng)向“雙師型”教師傾斜,優(yōu)先引入“雙師型”人才;積極爭(zhēng)取從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位聘請(qǐng)更多的兼職教師,實(shí)行專、兼職結(jié)合,改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu),使專業(yè)教學(xué)更加貼近會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位實(shí)務(wù)的要求。

5.2 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,充分利用答疑

時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)

(1)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在采用注會(huì)教材的部分課程中,出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容增多和課時(shí)緊張這一對(duì)矛盾。針對(duì)這一矛盾,筆者認(rèn)為首先可以合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。以審計(jì)課程為例,注會(huì)教材共包括22個(gè)章節(jié),在有限的64個(gè)學(xué)時(shí)中將這22章全部講授完畢是不可能的,因此,僅選取其中最核心的13個(gè)章節(jié)進(jìn)行講授,而割舍了審計(jì)中的一些特殊事項(xiàng)如“注冊(cè)會(huì)計(jì)師利用他人的工作”、“對(duì)集團(tuán)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的特殊考慮”等。通過(guò)這番取舍,一方面可以使學(xué)生完整學(xué)習(xí)整個(gè)審計(jì)循環(huán)的過(guò)程,對(duì)審計(jì)工作形成清晰的理解,另一方面也并不影響學(xué)生對(duì)審計(jì)全過(guò)程的理解。

(2)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率。例如嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂引入教室,充分利用學(xué)校課程中心網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自學(xué)、教師課堂針對(duì)性講解與問(wèn)題探討的顛倒性學(xué)習(xí),把激發(fā)學(xué)生思考、提出疑問(wèn)置于教學(xué)過(guò)程的中心地位,從一味告訴學(xué)生“是什么”,向激發(fā)學(xué)生提出“為什么”、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究“是什么”轉(zhuǎn)變[12],從而提高課堂教學(xué)效率。

(3)充分利用答疑時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。盡管壓縮了課程內(nèi)容,部分課程的教學(xué)時(shí)間仍然比較緊張。從2014年開(kāi)始,上海第二工業(yè)大學(xué)開(kāi)始按照上海市教委的規(guī)定實(shí)行坐班答疑制度,即要求在崗教師每周安排一定的固定時(shí)間為學(xué)生答疑。結(jié)合這一規(guī)定,可以將部分課程的習(xí)題講解時(shí)間挪到答疑時(shí)間,以針對(duì)性地解決課內(nèi)時(shí)間不足的問(wèn)題。

5.3 努力建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐基地

(1)充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,建立校內(nèi)實(shí)踐基地。2016年6月,上海第二工業(yè)大學(xué)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室正式落成。在這一虛擬實(shí)驗(yàn)室中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以應(yīng)聘會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等崗位,初步了解商業(yè)社會(huì)運(yùn)營(yíng)環(huán)境,為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);此外,會(huì)計(jì)綜合分崗實(shí)踐軟件模擬了8個(gè)財(cái)務(wù)崗位,學(xué)生通過(guò)這8個(gè)崗位的模擬分崗實(shí)踐,能夠較好地理解各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé),以及自己的工作和他人工作之間的分工協(xié)作關(guān)系,為理解理論課程打下良好的基礎(chǔ)。

除了已有的綜合性實(shí)驗(yàn),還可以開(kāi)設(shè)與注會(huì)課程緊密結(jié)合的課程實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。如審計(jì)課程可以與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,通過(guò)審計(jì)環(huán)境模擬、審計(jì)對(duì)象模擬、審計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬等真實(shí)再現(xiàn)審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)M中更好地把握理論知識(shí)、提高實(shí)際應(yīng)用能力[13]。

(2)逐步建立校外實(shí)習(xí)基地。由于財(cái)務(wù)工作的特殊性,企業(yè)普遍擔(dān)心財(cái)務(wù)機(jī)密泄露而不愿意開(kāi)展大規(guī)模的校企合作。因此,可以借鑒中注協(xié)旗下19所注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向院校的經(jīng)驗(yàn),把合作對(duì)象定位為會(huì)計(jì)師事務(wù)所,努力發(fā)展一些長(zhǎng)期的合作伙伴。高校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式將成為未來(lái)高等院校財(cái)務(wù)專業(yè)綜合教學(xué)改革的主流[14],校外實(shí)習(xí)基地的建立將為掌握了注冊(cè)會(huì)計(jì)師理論知識(shí)的學(xué)生提供用武之地。

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Abstract:Application-oriented undergraduateeducation isahigh level vocational education.In thetalent training process,thecombination of professional learning and practical training on certifi cates isemphasized.In the fi nancial fi eld,therearea variety of qualifi cation certifi cates and the Certified Public Accountant(CPA)is a recognized authority one among them.Based on the example of Shanghai Polytechnic University,thenecessity and feasibility of theapplicationof CPA textbooksin application-oriented university wasillustrated and its existing problems was discussed.The corresponding solutions was put forward.

Keywords:application-oriented undergraduate;talent training;certifi ed public accountant certifi cate;selection of teaching materials

Financial Professional Talent Training in Application-Oriented University and the Selection of CPA Textbooks:Taking Shanghai Polytechnic University asan Example

BIAN Linlin
(School of Economics and Management,Shanghai Polytechnic University,Shanghai201209,China)

F239.4

B

1001-4543(2017)03-0244-06

10.19570/j.cnki.jsspu.2017.03.014

2017-04-28

卞琳琳(1973–),女,江蘇泰州人,副教授,博士,主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理。E-mail:llbian@sspu.edu.cn?；痦?xiàng)目:上海第二工業(yè)大學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目(A01GY16F022)資助