彭偉++李陟威

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難的問題，一直以來都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)如今大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容理論性過強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，使得學(xué)生覺得學(xué)不學(xué)這么學(xué)科對以后擇業(yè)沒什么幫助，也就是說現(xiàn)在的大學(xué)生根本就沒有意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，文章就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題提出幾點(diǎn)解決策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；問題；策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)對于學(xué)生日后就業(yè)是有很重大的意義的，因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課程首先可以幫助學(xué)生更好地了解自己的性格，對自己有全面的了解；其次，就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生詳細(xì)了解每個(gè)崗位的要求，對學(xué)生日后擇業(yè)有很大幫助；最后，可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的性格選擇適合自己的工作。

二、就業(yè)指導(dǎo)課上常見出現(xiàn)的問題

1.教師照搬理論，沒有實(shí)踐

因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)課程不重視，導(dǎo)致教師上課就只是講講理論知識(shí)，或者就講一些重點(diǎn)，甚至有的教師直接就講一下會(huì)考什么就完事了，從而使學(xué)生不明白就業(yè)指導(dǎo)課程所講內(nèi)容，更不了解就業(yè)指導(dǎo)課是做什么的。而且就算教師按照課程進(jìn)行了相關(guān)的講解，也只是針對一些理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的講解，根本沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更沒有與時(shí)俱進(jìn)。

2.缺乏技能培養(yǎng)，沒有對應(yīng)場景設(shè)定

很多高校在課程教授過程中過于重視理論知識(shí)的講解，缺乏相應(yīng)的技能培養(yǎng)，比方說講解職場禮儀的時(shí)候，很多高校教師頂多就是按照課件講講職場禮儀概念、內(nèi)容、需要注意的事項(xiàng)，卻沒有適合的場景進(jìn)行培訓(xùn)。由于學(xué)生本來就不重視，再加上課后沒有實(shí)踐的場景，課程中也沒有互動(dòng)，就會(huì)造成學(xué)生就業(yè)能力下降，對知識(shí)吸收不進(jìn)去，更降低對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度。

三、改革大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的策略

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，建立環(huán)境教學(xué)模式

教師是學(xué)生的引路人，在學(xué)生不知道就業(yè)指導(dǎo)課程的意義的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，告知學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對日后擇業(yè)有幫助，并不是學(xué)生不重視，教師也就不管不顧了，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)任。另外，在教學(xué)模式上，我們可以建設(shè)適合的教學(xué)環(huán)境，比如在教職場禮儀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇空曠的教室進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生掌握職場禮儀的應(yīng)用，或者我們還可以建立就業(yè)面試的場景，針對不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的面試場景，在場景中體會(huì)面試的緊張感，從而既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，又使得學(xué)生學(xué)習(xí)到了就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)，可謂是一舉兩得。

2.建立評分機(jī)制，重視就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

有的高校就業(yè)指導(dǎo)課程之所以不被學(xué)生重視，也是因?yàn)闆]有相應(yīng)的考試，所以學(xué)生才覺得這個(gè)課程學(xué)不學(xué)無所謂，對于這點(diǎn)，我建議各大高校都將就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為主要課程，并且建立相應(yīng)的評分機(jī)制。比方說，對學(xué)生的上課表現(xiàn)、積極參與的能力、課后總結(jié)的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評分，并且將平時(shí)的評分加入到每個(gè)學(xué)期的期末考試成績中去。我們將就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)定為重要學(xué)科，不僅使得學(xué)生開始重視該課程來，而且使得教師的教學(xué)講解也開始受到重視，再加上科學(xué)的評分機(jī)制，不僅使得課程不再呆板，還能提高學(xué)生對知識(shí)的吸收能力，為學(xué)生日后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，降低了學(xué)生盲目擇業(yè)的可能性。

總之，就業(yè)指導(dǎo)課程在各大高校都應(yīng)該占據(jù)重要的地位，就業(yè)指導(dǎo)課程可以使學(xué)生清晰了解自身的性格特點(diǎn)，然后根據(jù)性格特點(diǎn)和綜合素質(zhì)了解自己適合的職業(yè)，擴(kuò)展職業(yè)相關(guān)知識(shí)。學(xué)好就業(yè)指導(dǎo)課程，不僅對日后工作上的發(fā)展具有重要的作用，而且還能對自己的未來做好正確的職業(yè)規(guī)劃，從而減少學(xué)生的就業(yè)困難。

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