張建芳++李一

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育和網(wǎng)絡(luò)都在快速地發(fā)展著，外語也在中國流行起來。為了促進(jìn)外語的教育發(fā)展，合理地開發(fā)校外的課程資源，并且不斷完善校內(nèi)外語教學(xué)成為我國外語教學(xué)發(fā)展的趨勢。文章對校外課程資源對高校外語教育支持進(jìn)行深入的研究，從而進(jìn)一步提升外語課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校外課程資源；外語教育；支持研究

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、輸入假設(shè)是校外課程資源開發(fā)的理論依據(jù)

輸入假設(shè)理論認(rèn)為語言習(xí)得依賴于學(xué)習(xí)者的大量的語言輸入?！傲?xí)得”和“學(xué)習(xí)”之間的不同主要在于是否完成有意義的輸入，只有目標(biāo)語的輸入是正確的、新穎的，與學(xué)生們的興趣有關(guān)聯(lián)，才能進(jìn)一步完成輸入假設(shè)。同時(shí)，語言輸入還存在一個(gè)問題，就是輸出的問題，兩者的相互作用能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，從而促進(jìn)語言輸入。在外語教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的對話，當(dāng)進(jìn)行持續(xù)的對話時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生試著測試輸入假設(shè)，還能夠反映出學(xué)生們的短板，使其從薄弱的地方入手加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而有效地提升成績。語言輸入和輸出訓(xùn)練在語言學(xué)習(xí)的過程中地位越來越突出，所以必須加強(qiáng)對校外課程資源的開發(fā)，來保證高校外語教育的質(zhì)量?，F(xiàn)代的高校教育已經(jīng)形成了新的教學(xué)體系，初步形成學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)在線教育和實(shí)踐應(yīng)用延伸的三位一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的濃厚氛圍中，能夠得到不同的發(fā)展。由于語言的輸入和輸出的訓(xùn)練在外語的學(xué)習(xí)中有著很大的作用，所以現(xiàn)在課程資源的引入解決了時(shí)空的限制，讓學(xué)生們不受限制地去學(xué)習(xí)。開發(fā)課程資源是提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)成效的第一步，也是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，因此必須重視課程資源，注重引入校外的課程資源，最大限度地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

二、隱性課程在校外課程資源開發(fā)中具有不可代替的作用

在正規(guī)的學(xué)校教學(xué)中，教師們除了教給學(xué)生顯性的課程，也會從各個(gè)方面向?qū)W生傳達(dá)包含獨(dú)立、成就、幫助等信息的顯性課程，學(xué)校里營造的短暫社交關(guān)系，讓學(xué)生能夠更多地融入人格的同一性，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能夠得到不同程度的提高。因此，一個(gè)完整的外語教學(xué)課程體系應(yīng)該包含隱性課程和顯性課程兩部分，顯性課程是為學(xué)生的知識體系構(gòu)建服務(wù)的，在教學(xué)的過程中也是不可缺少的。一般情況下，顯性課程被認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，塑造人格，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但需要家庭、學(xué)校、社會等多方面的共同協(xié)調(diào)合作，才能發(fā)揮最大的作用。而隱性課程就需要更充分、更長久的支持，學(xué)校要更多地引進(jìn)校外的課程資源，促進(jìn)隱性課程的發(fā)展，讓學(xué)校打通三個(gè)階段，讓學(xué)生得到更多、更合理的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展。

三、開發(fā)校外外語課程資源的參考途徑

黨的十八大之后，我國明確提出了建立應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、大力發(fā)展職業(yè)教育的設(shè)想。開發(fā)校外的課程資源對高校外語教學(xué)有著重要的作用，一是可以通過理清國內(nèi)在課程資源開發(fā)方面的現(xiàn)狀、困難，為課程資源的引入重點(diǎn)尋找方向。二是需要理性地思考校外課程資源的開發(fā)，可促進(jìn)高校外語教育的發(fā)展。對校外課程資源的開發(fā)有很多途徑，比如立足于校本經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有的外語教材進(jìn)行二次開發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體，開發(fā)外語網(wǎng)絡(luò)課程資源，關(guān)注日常生活，開發(fā)生活中的外語課程資源。通過這些途徑既能夠找到學(xué)校、學(xué)生的不足之處，又能夠科學(xué)合理地引進(jìn)課程資源，是校外課程資源開發(fā)的重要途徑，通過這些途徑，能夠最大限度地促進(jìn)高校外語教育的發(fā)展。

為了進(jìn)一步促進(jìn)高校課程資源的開發(fā)，通過一系列的研究，找出最適合學(xué)校課程資源開發(fā)策略，無論是輸入假設(shè)的方法，還是隱性課程的研究，以及尋找校外課程資源的途徑等方面都體現(xiàn)了我國在高校外語教育方面的重視。雖然目前我國的高校外語教育還存在一些問題，但通過研究，能夠有效解決課程資源不足的問題，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，校外課程資源的開發(fā)是提高高校外語課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀 玲.學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)校外課程資源的開發(fā)——以北京市延慶縣為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：71-74.

[2]黃海豐.淺談農(nóng)村高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)校本課程化與校外課程資源[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）：242-243.endprint