廖英成，張克榮

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安徽省財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究

廖英成，張克榮

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 商學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

通過(guò)分析安徽省1995-2015年財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整檢驗(yàn)、格蘭杰因果檢驗(yàn)和誤差修正模型等計(jì)量方法，對(duì)安徽省財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。研究結(jié)果表明、安徽省財(cái)政教育支出和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，財(cái)政教育支出能夠較為顯著地促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，財(cái)政教育支出每增加1個(gè)百分比，地區(qū)經(jīng)濟(jì)將增長(zhǎng)0.674 9個(gè)百分比，且安徽省財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)出單向格蘭杰因果關(guān)系。結(jié)合研究結(jié)果，提出一些促進(jìn)安徽省財(cái)政教育支出和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策和建議。

財(cái)政教育支出；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；協(xié)整檢驗(yàn)；誤差修正模型

引言

近年來(lái)，安徽省大力發(fā)展教育事業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，財(cái)政教育支出逐年增加。相較于1995年，2015年安徽省名義上GDP增長(zhǎng)了將近11倍，與此同時(shí)政府財(cái)政教育支出則增長(zhǎng)了31倍多，財(cái)政教育支出能否真正有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，財(cái)政教育支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率有多大？對(duì)這些問(wèn)題客觀、科學(xué)地分析和研究，對(duì)于該地區(qū)科學(xué)定位經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展目標(biāo)，采取正確的教育科技發(fā)展戰(zhàn)略、合理優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及新常態(tài)下的教育供給側(cè)改革，都有著十分重要的意義。

國(guó)外學(xué)者對(duì)教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系的研究最早可追溯到1935年，哈佛大學(xué)教授沃爾什發(fā)表在美國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》上的一篇題為《人力資本觀》的文章。文章通過(guò)對(duì)各級(jí)畢業(yè)生的收入增長(zhǎng)及求學(xué)費(fèi)用相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，研究了青年學(xué)生選擇上大學(xué)是否值得的問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)性地帶動(dòng)了西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成和發(fā)展。我國(guó)學(xué)者對(duì)財(cái)政教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系也進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。不同的學(xué)者運(yùn)用了不同的統(tǒng)計(jì)、計(jì)量方法對(duì)各地區(qū)進(jìn)行了研究?；蛘呤腔谒\(yùn)用統(tǒng)計(jì)、計(jì)量方法不同的原因，亦或是不同地區(qū)都有著各自不同的實(shí)際情況的原因，雖然大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為財(cái)政教育支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有促進(jìn)作用，但有的學(xué)者認(rèn)為財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)出雙向的因果關(guān)系，而另一部分學(xué)者則認(rèn)為二者之間是單向因果關(guān)系，即財(cái)政教育支出是地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，但地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)卻未能顯著提高本地區(qū)的財(cái)政教育支出。李興江、高亞存通過(guò)對(duì)1990-2009年甘肅財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，得出了甘肅省財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)出雙向的格蘭杰因果關(guān)系的結(jié)論[1]。郭昱則是運(yùn)用平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整檢驗(yàn)以及Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)等計(jì)量方法，對(duì)我國(guó)京津冀三個(gè)地區(qū)的財(cái)政教育支出和地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，研究表明，三個(gè)地區(qū)的財(cái)政教育支出對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都有著較為顯著的促進(jìn)作用，且相較于河北地區(qū)，天津與北京地區(qū)的財(cái)政教育支出對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著更大的貢獻(xiàn)，滯后一階時(shí)，三個(gè)地區(qū)的財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)均是單向格蘭杰因果關(guān)系，滯后二階時(shí)，河北和北京的財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)互相不是對(duì)方的格蘭杰原因，而天津地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)則依然是財(cái)政教育支出的格蘭杰原因[2]。肖碧云運(yùn)用平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整檢驗(yàn)以及誤差修正模型等計(jì)量方法對(duì)福建省1990-2014年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和財(cái)政教育支出相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究表明地方財(cái)政教育支出與福建經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在著長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，財(cái)政教育支出對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用較為顯著[3]。劉曉東則是通過(guò)引入一種奇異譜（SSA）分析方法，對(duì)吉林省地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)率、財(cái)政教育投入和財(cái)政科技投入的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)吉林省的財(cái)政科技投入與教育投入分別具有3.62和5.32年的循環(huán)周期，并利用互譜分析對(duì)科技投入與吉林省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行了研究[4]。陽(yáng)玉香、譚超美建立了C-D生產(chǎn)函數(shù)模型，選取了湖南省1978-2010年的地區(qū)資本總額、勞動(dòng)力以及財(cái)政教育支出作為樣本指標(biāo)數(shù)據(jù)，對(duì)湖南省教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，教育投入每增長(zhǎng)1%，湖南省的經(jīng)濟(jì)將會(huì)增長(zhǎng)0.133%，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)運(yùn)用索洛增長(zhǎng)速度方程計(jì)算出地方教育投入對(duì)湖南省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到了20.08%，且在4年之后，財(cái)政教育支出與地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)出雙向的促進(jìn)作用[5]。劉幼昕通過(guò)建立向量自回歸（VAR）模型，運(yùn)用脈沖響應(yīng)分析、方差分解實(shí)證研究了我國(guó)財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，研究表明，我國(guó)財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，且認(rèn)為我國(guó)教育投資的利用率較低以及各地區(qū)教育呈現(xiàn)出的不公平現(xiàn)象所導(dǎo)致的人力資本的質(zhì)量偏低是目前我國(guó)教育投資還未能充分發(fā)揮出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)大帶動(dòng)作用的主要原因[6]。

本文通過(guò)利用安徽省1995-2015年的數(shù)據(jù)，運(yùn)用平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整檢驗(yàn)、格蘭杰（Granger）因果檢驗(yàn)以及誤差修正模型（ECM）對(duì)安徽省財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，結(jié)合研究結(jié)果，提出了一些對(duì)策和建議。

一、變量的選取與樣本數(shù)據(jù)

地區(qū)生產(chǎn)總值常用來(lái)反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，財(cái)政教育支出則用來(lái)反映地方政府的各項(xiàng)教育事務(wù)支出。本文以地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）和財(cái)政教育支出（EDU）兩個(gè)時(shí)間序列來(lái)分析安徽省地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和財(cái)政教育支出之間的關(guān)系。樣本區(qū)間選擇1995-2015年，原始數(shù)據(jù)來(lái)自于1996-2016《安徽統(tǒng)計(jì)年鑒》。為在一定程度上消除經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列可能存在的異方差，更好地對(duì)地方財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行分析，在實(shí)證分析之前，我們對(duì)GDP和EDU時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行自然對(duì)數(shù)變換，分別用LNGDP和LNEDU表示。

二、實(shí)證分析

（一）平穩(wěn)性檢驗(yàn)

因?yàn)檫x取的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（LNGDP）和財(cái)政教育支出（LNEDU）數(shù)據(jù)為時(shí)間序列數(shù)據(jù)，為了避免直接回歸可能會(huì)造成的“偽回歸”，所以在進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)和Granger因果檢驗(yàn)之前，必須檢驗(yàn)數(shù)據(jù)序列的平穩(wěn)性，并確定各序列的單整階數(shù)。從圖1和圖2可以看出，隨著時(shí)間的推移，LNGDP和LNEDU序列有著較為明顯的上升趨勢(shì)，可以初步判斷這兩個(gè)數(shù)據(jù)序列均是非平穩(wěn)的。

圖1 LNGDP時(shí)序圖

圖2 LNEDU時(shí)序圖

為進(jìn)一步更為準(zhǔn)確地對(duì)LNGDP和LNEDU這兩個(gè)時(shí)間序列進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，本文采用較為常用的ADF檢驗(yàn)方法對(duì)LNGDP和LNEDU數(shù)據(jù)序列進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如下表1所示。

表1 ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)結(jié)果

注：檢驗(yàn)形式（c,t,k）分別表示單位根檢驗(yàn)方程中的截距項(xiàng)、時(shí)間趨勢(shì)項(xiàng)以及滯后階數(shù)，△表示一階差分，△△表示二階差分。

從表1中可以看出，LNGDP和LNEDU及其一階差分序列在各顯著水平下都不能拒絕序列存在單位根的原假設(shè)，因此都是非平穩(wěn)的。而它們的二階差分序列的ADF值均小于5%的顯著性水平下的臨界值，所以是平穩(wěn)的。因此，LNGDP和LNEDU都是二階單整序列，即LNGDP~I(2)、LNEDU~I(2),滿足協(xié)整檢驗(yàn)所需的前提條件。

（二）協(xié)整檢驗(yàn)

由之前的序列平穩(wěn)性檢驗(yàn)可知，本文所采用的LNGDP和LNEDU時(shí)間序列都是二階單整序列，因此可進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。對(duì)時(shí)間序列進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)的方法通常有Engle-Granger兩步法和Johansen協(xié)整檢驗(yàn)法，前者較適合兩變量模型的協(xié)整檢驗(yàn)，后者則更適合對(duì)多變量模型進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。因此，本文選擇Engle-Granger兩步法對(duì)LNGDP和LNEDU序列進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。首先，我們將LNGDP與LNEDU采用普通最小二乘法進(jìn)行回歸分析，建立回歸方程，結(jié)果如下所示：

LNGDP=5.365 1+0.674 9LNEDU+[AR(1)=0.657 6]+Et

（27.992 7）（19.730 1）（2.917 6）

R2=0.995 5，R2adj=0.994 8，F(xiàn)=1267.109 0

為了消除變量自相關(guān)，在回歸方程中加入了AR（1）項(xiàng)，回歸方程的可決系數(shù)達(dá)到0.995 5，說(shuō)明方程擬合程度很高，且F統(tǒng)計(jì)量的P值為0，表明擬合的回歸方程是高度顯著的。根據(jù)回歸方程，我們對(duì)殘差做ADF單位根檢驗(yàn)結(jié)果如下表2所示。從結(jié)果容易看出，殘差項(xiàng)Et高度拒絕“存在單位根”的原假設(shè)，說(shuō)明擬合方程的殘差項(xiàng)Et是平穩(wěn)的。因此，時(shí)間序列LNGDP和LNEDU存在著協(xié)整關(guān)系，即安徽經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和財(cái)政教育支出存在著長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系。從回歸方程的擬合結(jié)果可以看出，財(cái)政教育支出每增長(zhǎng)1%，安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將增加0.674 9%，安徽省財(cái)政教育支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著較為顯著的促進(jìn)作用。

表2 殘差序列Et平穩(wěn)性檢驗(yàn)結(jié)果

（三）Granger因果檢驗(yàn)

格蘭杰（Granger）因果檢驗(yàn)是用來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)變量過(guò)去的變化能夠多大程度地去解釋另一個(gè)變量現(xiàn)在的變化。本文分別選擇1、2和3的滯后階數(shù)來(lái)對(duì)LNGDP和LNEDU這兩個(gè)變量進(jìn)行格蘭杰因果檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如下表3所示。

表3 格蘭杰因果檢驗(yàn)結(jié)果

從表3可以看出，在5%的顯著性水平下，滯后一階和二階時(shí)，LNEDU均是LNGDP的格蘭杰原因，而LNGDP都不是LNEDU的格蘭杰原因，一定程度上可說(shuō)明財(cái)政教育支出對(duì)安徽經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響較大，而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的提高，安徽經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)財(cái)政教育支出的影響則不是那么明顯。當(dāng)滯后三階時(shí)，LNGDP和LNEDU則互相不成為對(duì)方的格蘭杰原因。

（四）誤差修正模型

協(xié)整關(guān)系表明了變量之間存在的一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，然而一組實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)變量在一開(kāi)始時(shí)可能呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，但隨著時(shí)間的推移，則可能會(huì)從短期的“非均衡”關(guān)系向長(zhǎng)期“均衡”關(guān)系發(fā)展。格蘭杰定理表明若一組變量之間存在協(xié)整關(guān)系，則存在著一個(gè)誤差修正模型（ECM）來(lái)描述變量之間的這種短期的非均衡關(guān)系。由前文分析可知，LNGDP和LNEDU之間存在協(xié)整關(guān)系，因此可以建立誤差修正模型，我們以滯后一期的殘差項(xiàng)Et-1作為誤差修正項(xiàng)，建立了如下的誤差修正模型：

（3.074 4） （2.826 4） （-0.401 3）

結(jié)合協(xié)整方程和誤差修正模型，可以看出無(wú)論是長(zhǎng)期還是短期，財(cái)政教育支出和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)均是正相關(guān)關(guān)系。長(zhǎng)期來(lái)看，安徽經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)于財(cái)政教育支出的彈性為0.674 9，誤差修正模型則表明安徽經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)于財(cái)政教育支出的短期彈性為0.307 8，根據(jù)誤差修正項(xiàng)Et-1的估計(jì)值可以看出，當(dāng)短期波動(dòng)偏離長(zhǎng)期均衡時(shí)，將以-0.080 9的反向調(diào)整力度，將非均衡狀態(tài)調(diào)整至均衡狀態(tài)。

三、結(jié)論與建議

協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果表明，安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和財(cái)政教育支出存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。由回歸方程可知，安徽財(cái)政教育支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期彈性為0.674 9，表明安徽財(cái)政教育支出對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著較為顯著的促進(jìn)作用，財(cái)政教育支出每增加1個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就會(huì)增長(zhǎng)0.674 9個(gè)百分點(diǎn)。通過(guò)建立的誤差修正模型可以看出，安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與長(zhǎng)期均值之間的偏差中的8.09%得到了調(diào)整，本期財(cái)政教育支出每增加1%，本期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將增加0.307 8%。由長(zhǎng)期和短期的彈性系數(shù)可以看出，安徽省財(cái)政教育支出對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的短期影響小于長(zhǎng)期。財(cái)政教育支出通過(guò)提高人力資本的產(chǎn)出效率，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間才能發(fā)揮其最大的潛能，這一現(xiàn)實(shí)情況也從客觀上印證了財(cái)政教育支出的短期效應(yīng)小于長(zhǎng)期效應(yīng)。

依據(jù)對(duì)實(shí)證研究結(jié)果的分析，為了更好地實(shí)現(xiàn)安徽財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的互動(dòng)作用，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，繼續(xù)加大對(duì)教育的財(cái)政支出力度，優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，促進(jìn)全省教育的合理發(fā)展。

由實(shí)證分析可知，財(cái)政教育支出對(duì)安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著顯著的促進(jìn)作用，雖然近年來(lái)安徽逐漸加大對(duì)教育的投入力度，但整體比例偏低，且各地區(qū)教育支出差異明顯。各地區(qū)應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大帶動(dòng)作用的同時(shí)，不斷加大財(cái)政教育支出力度，結(jié)合各地區(qū)教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和特點(diǎn)，制定出不同教育類(lèi)型的區(qū)域財(cái)政支出政策，實(shí)現(xiàn)全省各地區(qū)教育和經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期均衡發(fā)展。

第二，完善教育經(jīng)費(fèi)的考核、監(jiān)督機(jī)制，提高教育經(jīng)費(fèi)利用效率。

為進(jìn)一步提高各地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的利用效率，應(yīng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)撥付前進(jìn)行全面地評(píng)估、使用中進(jìn)行有效地監(jiān)督、使用后進(jìn)行全方位地評(píng)價(jià)考核，在提高教育經(jīng)費(fèi)利用效率的同時(shí)，改善各地區(qū)的公共教育服務(wù)水平。

第三，加強(qiáng)全省各地區(qū)教育事業(yè)的合作發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展。

由于受到歷史、政治以及區(qū)位等因素的影響，安徽各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平存在明顯的差異，比如阜陽(yáng)、亳州等經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育發(fā)展水平和教育資源豐富程度都遠(yuǎn)低于合肥、蕪湖等相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。全省各地區(qū)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)教育發(fā)展水平的不平衡對(duì)全省區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響，教育發(fā)展水平高、教育資源豐富的地區(qū)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起必要的責(zé)任，積極帶動(dòng)和幫助其他區(qū)域的教育發(fā)展，增強(qiáng)各地區(qū)高校的合作發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，從而有效推進(jìn)全省各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]李興江，高亞存.甘肅省財(cái)政教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證分析[J].財(cái)會(huì)研究,2012(03):12-16.

[2]郭昱.京津冀財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證檢驗(yàn)[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2014(15):150-152.

[3]肖碧云.福建省財(cái)政教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2016(03):33-36.

[4]劉曉東.區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與財(cái)政科教投入關(guān)系研究[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2016(23):136-140.

[5]陽(yáng)玉香,譚超美.教育投入對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)率的實(shí)證分析[J].求索,2012(07):254-255.

[6]劉幼昕.中國(guó)財(cái)政性教育支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系研究[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2013(11):153-155.

An Empirical Study on the Relationship between Financial Education Expenditure and Economic Growth in Anhui Province

LIAO Ying-cheng，ZHANG Ke-rong

（School of Business, Fuyang Normal University, Fuyang 236041, Anhui）

By analyzing the data of fiscal expenditure and economic growth in Anhui Province from 1995 to 2015, this paper uses the measurement method of stability test, co-integration test, Granger causality test and error correction model to measure the expenditure of financial education in Anhui province Economic growth of the relationship between the empirical study. The results show that there is a long-term equilibrium relationship between financial education expenditure and economic growth in Anhui Province. Financial expenditure on education can significantly promote regional economic growth. For every 1 percentage increase in financial education expenditure, the regional economy will grow by 0.6749 percentage, Education expenditure and economic growth show a one-way Granger causality. Combined with the research results, put forward some suggestions and suggestions to promote the financial education expenditure and the coordinated development of economy in Anhui province.

financial education expenditure; economic growth; co-integration test; error correction model

10.14096/j.cnki.cn34-1044/c.2017.04.20

F81

A

1004-4310（2017）04-0105-05

2017-05-25

廖英成（1988- ），男，安徽阜陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理；張克榮（1980- ），女，安徽蚌埠人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。