蔡建國+李霽+劉麗君+張鳳云

摘要：日本的職業(yè)教育在全世界具有很高的層次和水平，其專門職業(yè)教育已經(jīng)上升至專門職業(yè)大學(xué)院水準。日本的專門職業(yè)大學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程編制、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)制年限既具有制定的嚴格性，又具有執(zhí)行的靈活性。此外，日本專門職業(yè)大學(xué)院的升學(xué)路徑在職業(yè)教育領(lǐng)域也具有很高的建設(shè)性。因此，極有必要對日本專門職業(yè)大學(xué)院的特點進行分析，挖掘其運行特點和優(yōu)勢，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：專門職業(yè)大學(xué)院；文部科學(xué)??；分類；升學(xué)路徑

我國職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，相應(yīng)的職業(yè)教育升學(xué)制度還處在探索階段，因此，有必要在充分考慮我國國情的基礎(chǔ)上，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，逐步完善我國職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度。在現(xiàn)今中國的職業(yè)院校中，接受職業(yè)教育的學(xué)生大多只能獲得三年制專科的學(xué)歷，這遠遠不能滿足接受高層次的專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求。而反觀鄰國日本，門類和專業(yè)齊全的專門職業(yè)類大學(xué)院已經(jīng)發(fā)展成熟，專門職業(yè)類大學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生有資格申請專門職業(yè)類專業(yè)的碩士和博士學(xué)位。日本專門職業(yè)類大學(xué)院的設(shè)立不僅為滿足日本高度發(fā)展的經(jīng)濟社會發(fā)展對高技術(shù)、高技能的專門職業(yè)人的需求，也滿足了專門職業(yè)類院校的畢業(yè)生升學(xué)接受更高層次的專門教育的需求、日本國民接收終生教育尤其是終生職業(yè)教育的需求。

一、日本專門職業(yè)大學(xué)院的專業(yè)分類

日本的大學(xué)院與中國的研究生院相當(dāng)，但是專門職業(yè)大學(xué)院卻與中國的普通高校的研究生院無論是形式上還是內(nèi)容上都有著諸多的不同。它也不同于日本普通的大學(xué)院。根據(jù)日本的學(xué)校教育法第九十九條第二項規(guī)定：専門職大學(xué)院（せんもんしょくだいがくいん）とは、「大學(xué)院のうち、學(xué)術(shù)の理論及び応用を教授研究し、高度の専門性が求められる職業(yè)を擔(dān)うための深い學(xué)識及び卓越した能力を培うことを目的とするもの」のことである。[1]日本的學(xué)校教育法強調(diào)了專門職業(yè)大學(xué)院的理論與應(yīng)用并重的屬性，高度的專門性和職業(yè)性要求的卓越能力的特征。按照日本職業(yè)大學(xué)院的學(xué)校屬性可以分為國立、公立和私立專門職業(yè)大學(xué)院。按照職業(yè)大學(xué)院的專業(yè)類別可以分為技術(shù)經(jīng)營、會計、公共政策、公眾衛(wèi)生、臨床心理、看護、福祉、藝術(shù)、家政、法學(xué)、教育職業(yè)、理工科專業(yè)等。日本的專門職業(yè)大學(xué)院開設(shè)的專業(yè)幾乎涵括了除了軍事專業(yè)以外的普通高校的全部專業(yè)。國立、公立的專門職業(yè)大學(xué)院除了日本文部省的教育規(guī)定外還有各個都道府縣的教育委員會的監(jiān)督和各個都道府縣的教育細則。無論是國立、公立還是私立的專門職業(yè)大學(xué)院，它的專業(yè)設(shè)置、師資配置以及專門職業(yè)院校畢業(yè)生的升學(xué)，除了考慮各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平、人口規(guī)模與區(qū)域分布外，更重要的是考慮經(jīng)濟發(fā)展對各類專業(yè)高技能人才的需求狀況，強調(diào)理論教學(xué)和實踐技能以滿足日本經(jīng)濟社會發(fā)展對于高素質(zhì)的職業(yè)型、技能型人才的實際需要。

二、日本專門職業(yè)大學(xué)院的課程要求與專業(yè)建設(shè)

日本的專門職業(yè)大學(xué)院多為自主招生，沒有全國或者都道府縣的教育委員會的統(tǒng)一考試。各個大學(xué)院在運營管理上有學(xué)校的董事會、學(xué)術(shù)委員會等負責(zé)教學(xué)管理、學(xué)術(shù)研究等日常工作。日本的專門職業(yè)大學(xué)院區(qū)別于普通大學(xué)院的根本的不同就在于，普通大學(xué)院是以培養(yǎng)研究人員為重點的，而專門職業(yè)大學(xué)院是為了培養(yǎng)具有高度的專業(yè)知識、職業(yè)技能和具備專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)操守的實務(wù)人員為目標(biāo)而展開教學(xué)和實踐的。[2]它的課程編制的方針、課程的構(gòu)成、師資隊伍的選聘標(biāo)準都有明確的規(guī)定，并明確提出學(xué)校方面對入學(xué)學(xué)生的要求和本大學(xué)院對修了并授予學(xué)位的具體要求。日本的專門職業(yè)大學(xué)除了專業(yè)的大的類別有明顯的區(qū)分外，同一專業(yè)中，再根據(jù)研究方向的不同而分為不同的專攻，不同的專攻有明確的學(xué)位授予要求。因此在日本的專門職業(yè)大學(xué)內(nèi)同一專業(yè)方向，由于專攻的不同而獲得雙學(xué)位是完全有可能的。

三、日本專門職業(yè)大學(xué)院的升學(xué)路徑分析

（一）專門職業(yè)大學(xué)院升學(xué)和學(xué)位授予的意義

日本專門職業(yè)大學(xué)院的學(xué)位授予在一定程度上反映了日本文部科學(xué)省和日本社會已普遍認同了日本專門職業(yè)大學(xué)院在日本的經(jīng)濟社會生活中的重要地位和作用。日本早已進入老齡化社會，加之日本的少子化現(xiàn)象，在這樣的大環(huán)境下就要求高度化、專門化的專業(yè)護理人，而不是僅僅懂得打針、掛鹽水的護理人員。老人的心理咨詢、老人的技能發(fā)揮、老人的投資理財都需要具有高度化的專業(yè)知識、專門技能、具有職業(yè)操守的職業(yè)人來提供專業(yè)的、周到的、人性化的服務(wù)。所以在表2中可以看到，日本有名的國立大學(xué)京都大學(xué)、九州大學(xué)也開設(shè)了專門職業(yè)大學(xué)院，并授予合格人員社會健康醫(yī)學(xué)修士（專門職業(yè)）、醫(yī)療經(jīng)營管理學(xué)修士（專門職業(yè)）學(xué)位。專門職業(yè)大學(xué)院的學(xué)位授予正反映了日本經(jīng)濟社會對具有職業(yè)化的實務(wù)人員的需求和日本文部科學(xué)省對其授予學(xué)歷上移的認可，此舉在一定程度上可促進日本專門職業(yè)教育的良性發(fā)展，使其更好地為日本社會的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。

（二）日本專門職業(yè)大學(xué)院升學(xué)路徑

由于日本的專門職業(yè)類大學(xué)院有多種的分類方法，因此其升學(xué)途徑也因?qū)ｉT大學(xué)院種類的不同而大相徑庭。按專業(yè)門類來分，有法科大學(xué)院、教育職業(yè)大學(xué)院、公共政策類、醫(yī)療公眾衛(wèi)生類、臨床心理類專門職業(yè)大學(xué)院。法科大學(xué)院和教育職業(yè)專門大學(xué)院由于文部科學(xué)省對其升學(xué)、教程編排、必修科目群都有明文規(guī)定，所以在文部科學(xué)省的官方網(wǎng)站參照其相關(guān)入學(xué)資格來報名升學(xué)即可。除了法科、教育職業(yè)專業(yè)外的其它各類專業(yè)的大學(xué)院，其升學(xué)路徑就明顯有所區(qū)別。下面以臨床心理類和理工科技術(shù)類專門職業(yè)大學(xué)院為例來說明其升學(xué)路徑。

關(guān)于臨床心理類、理工科技術(shù)類專門職業(yè)大學(xué)院的升學(xué)，它是以醫(yī)學(xué)專業(yè)、福祉專業(yè)、公共政策和各理工專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為主要招生對象，另外對于已經(jīng)參加工作又致力于學(xué)到高度的專業(yè)知識和最新的知識和技術(shù)的經(jīng)營專業(yè)的人，以及有該專業(yè)的實務(wù)經(jīng)驗而又希望專業(yè)知識有所提升的人也可參加全日制或夜間開講的學(xué)制兩年的課程，符合條件可獲得學(xué)位。升學(xué)臨床心理類、理工科技術(shù)類專門職業(yè)大學(xué)院時，上述幾類大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生和所學(xué)為其它專業(yè)而又致力于該領(lǐng)域的研究的人都可申請入學(xué)。入學(xué)考試時，除了專業(yè)課程的筆試外，還有以該領(lǐng)域相關(guān)題目的論文為中心的面試以及對該學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力等進行判斷的AO入學(xué)制度。所謂AO入學(xué)，它是指升學(xué)時，對其學(xué)科考試成績之外的其它能力，諸如適應(yīng)性、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣和愿望等方面來綜合判斷合格與否的一種選拔方式。對于外國人或在職人員在升學(xué)時，還設(shè)置了別的條件，如一定年限的實務(wù)經(jīng)驗和最低學(xué)歷要求以及作為外國留學(xué)生該達到的外語能力要求。

四、日本專門職業(yè)大學(xué)院對我國職業(yè)教育的啟示

日本專門職業(yè)大學(xué)院在國立、私立大學(xué)的設(shè)置和對其合格畢業(yè)生的學(xué)位的授予對我國職業(yè)教育的發(fā)展有許多可以借鑒和參考的地方。

一方面，從日本的專門職業(yè)大學(xué)院獲得學(xué)位的學(xué)生在經(jīng)濟社會的各行各業(yè)中擔(dān)當(dāng)職業(yè)人的角色，他們依托專門職業(yè)大學(xué)院練就的出色的職業(yè)技能使他們能夠創(chuàng)造大量的社會價值的同時更可以充分地展示其個人價值。中日兩國市場經(jīng)濟總量基本持平。根據(jù)教育部網(wǎng)站內(nèi)容顯示，2013年，我國進入就業(yè)市場的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為699萬，2014年達到了創(chuàng)紀錄的727萬。而日本由于其高齡少子的社會現(xiàn)實，每年的應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)僅為區(qū)區(qū)50萬人而已，僅為中國的十五分之一，但是就是這個數(shù)量的職業(yè)群體憑借自身在職業(yè)大學(xué)院中練就的職業(yè)技能就已經(jīng)能基本滿足其經(jīng)濟社會的需要了，并能創(chuàng)造出與中國基本持平的經(jīng)濟價值。由此可見，日本的以專門職業(yè)大學(xué)院為基礎(chǔ)的職業(yè)教育模式是十分成功的。

另一方面，日本的專門職業(yè)大學(xué)院獲得學(xué)位的學(xué)生學(xué)歷層次，尤其是在成功的教育模式中形成的職業(yè)操守更是不亞于日本普通大學(xué)院的畢業(yè)生，甚至更具有優(yōu)勢。日本的職業(yè)教育的學(xué)歷成功上升相比我國職業(yè)教育中還僅局限在中職、高職的專科及本科模式具有明顯的優(yōu)勢。該制度培養(yǎng)出的既具有專業(yè)知識和專業(yè)技能又具有高學(xué)歷和高職業(yè)操守的職業(yè)人在日本的各行各業(yè)獲得的普遍好評，同時也說明了日本的基于專門職業(yè)大學(xué)院的高度職業(yè)專門教育為日本的經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了適合的人才。由此可見，日本的專門職業(yè)大學(xué)院無論在辦學(xué)內(nèi)容、方式方法還是升學(xué)路徑上都對我國的職業(yè)教育提供了有益的啟示。

參考文獻：

[1]日本文部科學(xué)省網(wǎng)站主頁：http：//www.mext.go.jp/ 2014.8.13.

[2]寺田盛紀.職業(yè)教育·専門教育の國際比較の視點からみた日本の人材育成の現(xiàn)狀と課題[J].名古屋大學(xué)大學(xué)院·財務(wù)省財総研·グローバル人材研究，2011（11）：89-94.

[3]橋本鉱市.専門職養(yǎng)成の日本的構(gòu)造[M].玉川大學(xué)出版部，2009：76.

（責(zé)任編輯廖宇紅）