摘要：作為中國共產(chǎn)黨的重要指導思想，馬克思主義理論的發(fā)展與普及，關系著國家的前途與命運。而從本質(zhì)上來說，捍衛(wèi)馬克思主義的主流意識形態(tài)地位，是中國特色社會主義大學“立德樹人”的根本任務，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的現(xiàn)實需要，是提高大學生綜合素質(zhì)的必然要求。如此一來，我們重視當前高校馬克思主義的理論教育存在的問題和不足，不斷促進理論教育的創(chuàng)新發(fā)展，真正把社會主義大學“立德樹人”的任務與學術性教學結(jié)合起來，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，把“立體化”理論教育途徑和大學生媒介素養(yǎng)教育結(jié)合起來，把教師素質(zhì)的提高和學生學習力的培養(yǎng)結(jié)合起來，不斷增強馬克思主義理論教育的實際效果，在中華民族偉大復興的歷史進程中，切實發(fā)揮更大的人才政治素養(yǎng)保障作用。

關鍵詞：馬克思主義理論；高校教育；創(chuàng)新發(fā)展

新中國成立至今，馬克思主義理論教育伴隨著高等教育的發(fā)展，已經(jīng)走過了60多年的發(fā)展歷程。經(jīng)過不斷的探索與創(chuàng)新，雖然在高校開展馬克思主義理論教育取得了良好效果和豐富經(jīng)驗，但是隨著中國社會政治經(jīng)濟文化的發(fā)展，也不可避免地存在著一些具體問題和不足。存在問題就必須解決問題，這樣才能更好的提高理論教育教學效果，使馬克思主義理論教育在中華民族偉大復興的歷史進程中，切實發(fā)揮人才政治素養(yǎng)保障的根本作用。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，高校立身之本在于立德樹人，辦好我們的高校必須堅持以馬克思主義為指導。堅持不懈抓好馬克思主義理論教育，關系到高校“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的根本性問題[1]。習近平總書記的講話進一步明確了高校馬克思主義理論教育的任務和方向，馬克思主義理論教育責任重大、使命光榮，必將迎來嶄新的發(fā)展契機。

一、高校加強馬克思主義理論教育的重要性

（一）實現(xiàn)社會主義大學“立德樹人”根本任務的核心環(huán)節(jié)

我國是一個社會主義大國，有著獨特的國情世情和歷史文化。新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的領導下，全國各族人民不斷努力、開拓進取，終于有了今天總體實現(xiàn)小康社會的大好局面。教育強則國強，青年興則國興。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史征程中，教育的地位和作用不可忽視。在當前國際國內(nèi)形勢下，我們尤其渴望高等教育的發(fā)展，進而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)可靠接班人。因此，必須清醒的認識到我國高等教育必須走符合中國特色社會主義發(fā)展要求之路，必須堅持人民教育之路，必須堅持服務中國共產(chǎn)黨治國理政之路，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作就是要引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際形勢，正確認識時代責任和歷史使命，正確樹立遠大抱負并腳踏實地，用中國夢激揚青春夢，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。當前，在高校教育中開展馬克思主義理論教育，使大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，培養(yǎng)大學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學思維方法，正確看待和處理中國特色社會主義建設過程中的問題，增強大學生社會責任感和時代使命感，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心，是中國特色社會主義大學最顯著的特色和職責。

（二）實現(xiàn)中華民族偉大復興的現(xiàn)實需要

當前，中國社會正處在深入推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期。而這一時期正是國內(nèi)各種社會矛盾集中呈現(xiàn)、多樣化思想文化交融發(fā)展、多種利益格局深刻變動的時期，也是西方國家強化對我國進行和平演變的時期。少數(shù)西方國家和組織把我國高校和大學生作為意識形態(tài)滲透的主要對象，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介和平臺，有組織逐層次的展開滲透工作，結(jié)果導致一些大學生政治意識淡化，社會責任感消退，對國家發(fā)展問題不關心，馬克思主義理想信念動搖。面對越來越復雜的國內(nèi)外形勢，面對各方面的嚴峻挑戰(zhàn)，特別是在全媒體信息融合環(huán)境下，如何堅持用馬克思主義的理論武裝學生頭腦，培養(yǎng)和造就實現(xiàn)中華民族偉大復興所需要的卓越人才，是黨賦予中國特色社會主義大學的重要職責和神圣使命。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，高校要把馬克思主義作為必修課，成為馬克思主義學習、研究、宣傳的重要陣地。大學生要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，學會運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題[2]。這就要求高校站在事關國家前途和命運、民族前途和命運、黨的前途和命運的高度，不斷強化馬克思主義理論教育地位，不斷提高理論教育效果，促使大學生把實現(xiàn)個人價值與社會價值統(tǒng)一起來，把中國夢與青春夢統(tǒng)一起來，把學習科學文化知識與樹立崇高政治信仰結(jié)合起來。

（三）提高當代大學生綜合素質(zhì)的必然要求

在新的歷史時期，社會發(fā)展對于大學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求大學生不僅要具有較高的科學文化素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能，還必須具有較高的思想道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和政治鑒別力。若大學生缺乏一定的政治素養(yǎng)和政治鑒別力，將難以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對自身的綜合素質(zhì)提升也會產(chǎn)生較大的阻礙。大學生正處于思想形成的關鍵時期，一方面他們具備了理解系統(tǒng)性理論的思想知識基礎，另一方面又因為思想的不成熟，對各種社會思潮缺乏鑒別力，容易受到不良思想的影響。馬克思主義理論是關于自然、社會和思維發(fā)展一般規(guī)律的學說，是無產(chǎn)階級的科學世界觀和方法論，大學生接受馬克思主義的立場、觀點、方法，將馬克思主義的普遍真理與社會生活實際相結(jié)合，能夠促進大學生學會用辯證的觀點、發(fā)展的眼光、科學的態(tài)度和整體的意識，客觀認識社會主義現(xiàn)代化建設過程，正確理解社會價值和人生價值的統(tǒng)一，客觀評價現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象和思潮，避免思想僵化和偏激，進而明確人生方向，刻苦學習專業(yè)知識和技能，積極樂觀工作和生活，提升人生幸福感。endprint

二、當前高校馬克思主義理論教育存在的問題與不足

（一） 對社會主義大學 “立德樹人”的功能認識不夠深刻

中國特色社會主義大學是中國共產(chǎn)黨在吸收和借鑒世界優(yōu)秀文明成果和高等教育成功經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)辦的具有中國特色大學制度、辦學方向、發(fā)展道路和培養(yǎng)目標，具有中國風格的學科體系、學術體系、話語體系和評價體系的大學。因此，堅持馬克思主義在高校的指導地位，堅持中國共產(chǎn)黨的領導，堅持社會主義的辦學方向，既是中國特色社會主義大學最基本的要求和前提，也是最重要的政治優(yōu)勢[3]。長期以來，由于受到西方高等教育思想的影響，很多教育界人士認為大學功能就是以學術研究和學術性教學為基礎，進而培養(yǎng)高素質(zhì)人才、傳承思想文化、服務社會發(fā)展。最要不得的就是大學親近政治，似乎大學只有遠離政治，才能稱其為大學。實際上，這種認識沒有把握住中國特色社會主義大學的本質(zhì)，沒有認識到中國共產(chǎn)黨才是中國社會發(fā)展的領導核心，沒有深刻理解作為立黨立國指導思想的馬克思主義也是一門科學。因此，導致對社會主義大學“立德樹人”的根本任務認識不足，導致馬克思主義理論教育沒有融入高等教育大系統(tǒng)，沒有融入大學生全方位發(fā)展培養(yǎng)當中去。

·教育管理·論馬克思主義理論教育在高校中的創(chuàng)新發(fā)展

（二） 對馬克思主義理論教育的內(nèi)涵和規(guī)律理解不透徹

高校馬克思主義理論教育，簡而言之，就是通過一定的教育教學環(huán)節(jié)，把馬克思主義基本理論和思想方法傳輸給大學生的教育活動。馬克思主義理論教育具有政治性、知識性和實踐性三重基本屬性，政治性是其存在之本，知識性是其基本保障，實踐性是其發(fā)展動力，處理好這三重屬性的關系，決定馬克思主義理論教育的內(nèi)容、要求、主體、客體、方向和評價標準，直接關系到理論教育教學效果。當前，高校開展馬克思主義理論教育，更多的是把其作為一種意識形態(tài)教化和社會科學知識來展開，沒有很好的把馬克思主義的基本理論、思想方法、思維方式、實踐方式與社會生活現(xiàn)實結(jié)合起來，有效整體地傳輸給學生。如此一來，過于強調(diào)馬克思主義理論教育的政治屬性，在某種程度上遮蔽了馬克思主義理論深刻的批判性和社會性。馬克思主義理論的誕生，本身就是對以往人類知識和經(jīng)驗進行批判和繼承的結(jié)果，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，對不符合社會歷史發(fā)展的各種錯誤思潮進行徹底批判，鞭撻社會現(xiàn)實中的假惡丑，以提高人們認識水平和思想覺悟。如果馬克思主義理論教育不能發(fā)揚批判性和社會性的優(yōu)良傳統(tǒng)，就會成為空洞的說教、無力的褒揚和邏輯上的推演。過于強調(diào)馬克思主義理論教育的知識性，在某種程度上遮蔽了馬克思主義理論的實踐性和現(xiàn)實性。馬克思主義理論從來都不是書齋哲學，從來都沒有束之高閣，馬克思主義理論始終以實踐的形式對現(xiàn)實進行批判，在社會變革中實踐化和現(xiàn)實化，并且不斷得到豐富和完善。正是這種對馬克思主義理論教育內(nèi)涵和屬性的認識偏差，導致部分師生認為馬克思主義理論教育是一種“無用之學”或“無奈之學”。

（三）對先進教育方式和手段缺乏深度融合

在全媒體信息融合環(huán)境下，既給馬克思主義理論教育提供了新的手段和載體，也給理論教育帶來新的問題和挑戰(zhàn)。部分國內(nèi)外敵對勢力利用廣播、影視、報刊等傳統(tǒng)媒體和微博、微信、電子郵件等網(wǎng)絡新媒體，散發(fā)危害我國意識形態(tài)安全、否定馬克思主義、宣揚資本主義價值觀念等欺騙性言論。特別是互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性和數(shù)據(jù)流通大等特點，使虛擬空間成為道德的灰色區(qū)域和非馬克思主義思潮的樂土，極易引誘理論受眾產(chǎn)生思想混亂和放松自我道德約束，進而阻礙馬克思主義理論的創(chuàng)新和宣傳[4]。大學生成長于信息技術迅猛發(fā)展的新媒體時代，對新媒體有著天然的渴望和親近。但是，由于缺乏政治敏感性和鑒別力，很容易受西方價值觀念和腐朽文化影響，盲目地崇拜資本主義價值觀念和生活方式。與此同時，馬克思主義理論教育并沒有真正把握新媒體、傳統(tǒng)媒體和理論教育的特點，并有效地結(jié)合起來，沒有把傳統(tǒng)的課堂講授、慕課、微課、多媒體教學等教學方式有機結(jié)合起來，沒有把黑板、屏幕、電視、電腦、手機等終端載體結(jié)合起來，沒有把理論教育的課堂教學和社會實踐教學有效結(jié)合起來，沒有把顯性理論教育與隱性理論教育有效結(jié)合起來。結(jié)果導致當前對多種教育方式和手段的運用，只是一種簡單疊加，沒有實現(xiàn)以教育目標為核心的本質(zhì)上的融合，使學生感到馬克思主義理論教育枯燥無味，失去學習動力，理論教育沒有達到預期效果。

（四）對馬克思主義理論教師素質(zhì)的認識和培養(yǎng)不夠全面

目前，由于各高校對馬克思主義理論教育在高等教育中的重要性認識不足，導致理論課教師的受重視程度不夠，其工資收入、職稱評比、教學科研平臺都不能與專業(yè)教師相提并論，教師隊伍對優(yōu)秀人才吸附能力減弱，教師素質(zhì)參差不齊，工作積極性不高，嚴重影響了馬克思主義理論教育效果和社會聲譽。一方面，馬克思主義理論教師的學科背景復雜，往往具有教育學、法學、歷史學、管理學、哲學、政治學等多學科背景。這樣多學科背景雖然有利于產(chǎn)生跨學科學術創(chuàng)新成果，但是，也容易出現(xiàn)這些學科背景的教師對馬克思主義理論學科信仰不夠堅定，理論知識缺乏系統(tǒng)性，不能很好地把馬克思主義理論教育的政治性、知識性和實踐性結(jié)合起來，不能夠熟練運用馬克思主義的理論與方法，解決教育中的具體問題，甚至出現(xiàn)“格雷欣法則”現(xiàn)象，導致內(nèi)部同行之間認可度降低，排斥了優(yōu)秀人才，甚至造成骨干教師流失的情況[5]。另一方面，對馬克思主義理論教師的角色定位認識不足，理論教師不僅是學者，而且還應該是意識形態(tài)領域里面的斗士，要有勇氣、有能力同錯誤思想觀點、錯誤言行做堅決斗爭，要做意識形態(tài)斗爭中的亮劍先鋒，而不是像當前個別教師那樣，做一個沒有原則立場的“開明紳士”。特別是部分馬克思主義理論教師不把馬克思主義作為一種理論信仰和精神支柱，而僅僅作為一個謀生手段，缺乏對馬克思主義的理論自信，對馬克思主義無感情、無興趣[6]。對一些理論問題不能自圓其說，對一些實際問題不能給予理論上的解答，必定嚴重影響理論教育效果。這種現(xiàn)象如果長期存在而得不到緩解，終將招致學科外的科學共同體及社會民眾對馬克思主義理論的質(zhì)疑。endprint

三、在高校加強馬克思主義理論教育的創(chuàng)新策略

（一）把社會主義大學的“立德樹人”任務與學術性教學結(jié)合起來

中國特色社會主義大學的根本任務就是要鑄造青年學生的馬克思主義之魂，將學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的可靠接班人。這既是國家施行社會教化的基本權利，也是國家向未來的接班人和建設者傳輸主流價值觀念的基本義務。[7]但是，在現(xiàn)實社會生活中，青年學生也有著自己的人生追求和客觀需要，對自己的人生、事業(yè)、愛情有著相應的個體規(guī)劃。因此，高校馬克思主義理論教育應統(tǒng)籌處理好政治性、知識性和實踐應用性的關系，任何一個方面都不能偏廢，不然必將嚴重影響理論教育效果。建立學術觀點、政策取向與意識形態(tài)取向之間的內(nèi)在聯(lián)系，把學術思維與政治思維結(jié)合起來，更透徹地分析和思考理論及實際問題，培養(yǎng)學術交叉思維能力，這是馬克思主義理論教育的課程講授的新要求。特別是當前意識形態(tài)領域的斗爭，已經(jīng)從一般思想文化的交鋒，滲透到了學術思想層面，以學術化的形式消解、否定大學生的馬克思主義思想觀點。我們必須把馬克思主義理論教育政治性的“求善”、知識性的“求真”、實踐應用性的“求實”有機結(jié)合起來，才能提升馬克思主義的理論品質(zhì)和信服力；必須開展學術性教學和研究，建構嚴謹?shù)鸟R克思主義意識形態(tài)話語方式和學理邏輯，與各種社會思潮、文化現(xiàn)象和現(xiàn)實問題展開理論交鋒，才能激發(fā)大學生的理論學習興趣，把握大學生的思想脈絡，知其所想，知其所以想。如此，大學生才能敬畏并接受馬克思主義理論，進而運用理論對個人成長成才和社會現(xiàn)實進行獨立思考，以“中國夢”激揚“青春夢”，成為被國家和主流社會接納的合格社會主義現(xiàn)代化建設者。

（二）把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來

歷史唯物主義認為，社會存在決定社會意識，社會意識具有相對獨立性，對社會存在具有反作用。因此說，大學生的思想問題與社會實際問題緊密相聯(lián)。解決生活中的實際問題，不僅是馬克思主義理論教育的出發(fā)點，也是落腳點。高校在開展馬克思主義理論教育過程中，要把解決思想問題與實際問題結(jié)合起來，對大學生在學習生活中遇到的理論問題、學習問題、情感問題、心理問題、就業(yè)問題、升學問題、生活問題等實際問題給予足夠的關注、回答和解決，進而提高理論教育的針對性和實效性。隨著我國進入全面建設小康社會的新歷史階段，社會結(jié)構和社會生活將發(fā)生更加深刻多樣的變化，這些變化將成為影響大學生思想和行為的重要因素。因此，在開展馬克思主義理論教育時，要把解決各種思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，既要堅持服務黨和國家的治國理政需要，又要注重個人的發(fā)展需要；既要對思想問題進行疏導，提高思想認識和精神境界，又要真抓實干，有針對性地幫大學生處理好成長過程中的具體問題；既要深入了解學生，進行說服教育，以理服人，又要服務學生，辦實事，以情感人。同時，努力做好日常的管理和服務工作，為大學生成長成才創(chuàng)造良好條件，理論教育才能真正深入大學生內(nèi)心，并轉(zhuǎn)化為努力學習、報效祖國的實際行動。

（三）把“立體化”理論教育手段和大學生媒介素養(yǎng)教育結(jié)合起來

在全媒體環(huán)境下，信息傳播實現(xiàn)了廣播、電視、電影、報紙、雜志、手機、電腦等媒介形態(tài)的業(yè)務融合，使任何人、任何時間、任何地點通過任何終端都能獲得想要的任何信息。馬克思主義理論教育必須順應這種信息發(fā)展趨勢，運用“立體化”的理論教育手段，開展貼近時代特點、貼近學生實際、貼近社會生活的理論教育。一方面，要把“線上、線下”教育結(jié)合起來，教師不僅要通過制作課件，把理論內(nèi)容及其與之相匹配的圖片、視頻、音頻等，在課堂上呈現(xiàn)給學生，調(diào)動學生的學習興趣，增強對理論的感受和理解，而且要主動加入學生的網(wǎng)絡互動社群，增加與學生的親近感，掌握網(wǎng)絡宣傳思想工作的主動權，在潛移默化中感染、教育、引導學生。另一方面，要把黑板、屏幕、書本、游戲、社交網(wǎng)絡、社會實踐等多種手段結(jié)合起來，開展生活化的理論教學。將理論教育從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本、黑板和教室拓展到大學生網(wǎng)絡生活和社會生活的方方面面，創(chuàng)建生活化的理論課堂和校園理論環(huán)境，使馬克思主義理論教育從簡單枯燥走向生動活潑。

在網(wǎng)絡信息化時代，大學生廣泛使用新媒體是一種不容忽視的社會現(xiàn)實，海量的網(wǎng)絡信息真假難辨，良莠不齊。加強高校馬克思主義理論教育，只強調(diào)教育主體一方如何運用全方位的教育載體和手段，增強教育效果，這顯然是不夠的。眾所周知，教育的作用非常有限。因此，提升大學生媒介信息素養(yǎng)，增強對網(wǎng)絡不良信息的抵抗力和鑒別力，已經(jīng)成為提升理論教育效果的必然要求。高校在加強專業(yè)的網(wǎng)絡理論教育同時，必須在師生中深入開展馬克思主義信息素養(yǎng)教育，引導更多的大學生正確看待雜糅的網(wǎng)絡信息，提高理論思維能力和理論鑒別能力，提高個體政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，自主屏蔽不良信息，進而鞏固課堂理論教育效果。

（四）把教師素質(zhì)的提高和學生學習力的培養(yǎng)結(jié)合起來

當前，高校從事馬克思主義理論教育的教師，有很多都是來自于綜合性大學的相關院系，雖然教師中碩士博士比例逐年提高，但是因為綜合性大學中的相關碩博點，更加關注對學生的學術研究能力的培養(yǎng)，導致對學生的馬克思主義理論知識的系統(tǒng)培育有所欠缺。特別是那些跨專業(yè)攻讀馬克思主義理論教育相關專業(yè)的學生，因為本科教育時未接受系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，導致碩博時期的學習更是囫圇吞棗，而入職后的教師專業(yè)培訓，對教師理論素質(zhì)只是一個適當?shù)难a充，難以達到應有的強度。因此，要切實提高馬克思主義理論教師素質(zhì)，從國家層面來看，要汲取新中國成立初期發(fā)展政治師范院校的經(jīng)驗，要在全國優(yōu)秀的師范院校中，重點建設一批馬克思主義理論教育教師培養(yǎng)基地，強化訓練理論教師的政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、教育技能、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等教師綜合素質(zhì)，使他們成為馬克思主義理論教師隊伍中的榜樣；從每個具體高校來看，每年都要聘請國內(nèi)省內(nèi)知名的馬克思主義理論教育專家，從理論疑難解答、教學理念與教學方法、教育技能技巧、教育教學改革、教材重點難點解讀等理論教學實際操作層面，對在崗的理論課教師及新入職的教師進行輔導，使理論課教師真正成為教師隊伍中信仰堅定、知識淵博、魅力獨特、可親可敬的優(yōu)秀群體，對學生達到親其師信其道的身教效應。

隨著馬克思主義理論教育教學改革的不斷發(fā)展，開展參與式、研究式的理論教育，成為一種趨勢和需要。這就要求在教育過程中，要將理論教師和大學生放在平等的位置上，實現(xiàn)二者之間的平等交流，這樣才能使大學生真正感受到教育的力量，從內(nèi)心深處接受馬克思主義理論。然而，要使教師和大學生能夠在教育中處于平等的地位，就必須不斷提高大學生的理論學習力。學習力主要包括學習動力、學習毅力和學習能力三方面要素。在當前信息化社會中，大學生學習習慣慵懶，學習目標不明確，學習自律能力比較差，學習力自然成為大學生一種獨特的競爭力。只有提高大學生的自主學習能力，才不會使參與式、研究式的理論教育陷入形式化，才能使學生在掌握基本理論知識以后，鍛煉和提高其自學意識、探究意識和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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（責任編輯陳志萍）endprint