曹曉潔 高鵬

【摘要】眾所周知，職校的學生文化基礎比較低，尤其在音樂學習方面，不能理解音樂帶給人的美感，甚至五音不全，這對于幼師專業(yè)的教師無疑是一個挑戰(zhàn)，如何能夠找到適合學生學習的方法，使學生盡快的掌握基本的技巧與能力是我們在教學工作中，首先要解決的問題。

【關鍵詞】學前教育；專業(yè)聲樂；技巧

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

中職類學校學前教育專業(yè)的聲樂培養(yǎng)目標主要是讓學生掌握“唱”，在此基礎上再拔高演唱水平，使學生能夠掌握基本的演唱技巧，氣息的運用以及歌唱時的聲音位置和狀態(tài)。下面就結合本專業(yè)的特點及幾年的教學經(jīng)驗，談一些在聲樂教學中的體會。

一、課前多做基礎發(fā)聲練習

發(fā)聲練習是將歌曲演繹好的基礎，無論是美聲唱法，通俗唱法，還是民族唱法都必須要經(jīng)過大量的基礎發(fā)聲練習訓練。在教學中如何把枯燥乏味的基礎發(fā)聲練習演變成豐富多彩的聲音訓練是教師首先應該考慮和解決的問題。

（一）創(chuàng)編趣味練習曲

在教學實踐中，要從易到難，從最簡單的單音開始練習，如果只練習傳統(tǒng)的Do，Re，Mi，F(xiàn)a，Sol五個音階難免過于單調，因此可以利用五個音編配成不同的旋律，甚至編成一首簡單的師生對話練聲曲。如：師問：小貓小貓叫？生答：喵喵喵喵喵！由小貓變化為小羊，再由小羊變成小狗。這首練聲曲的趣味性很強，在教學中發(fā)現(xiàn)學生很喜歡，他們甚至邊唱邊扮演小動物的動作，生動又有趣，更容易掌握練聲的氣息與歌唱的位置。

（二）發(fā)聲訓練多樣化

任何學習聲樂的人都要從基本的訓練開始，剛開始會有音不準，聲音位置忽高忽低等等問題。那么要通過發(fā)聲訓練進行修正和提高。我們可以使用傳統(tǒng)的五聲練習，即：a、ei、i、o、u五個音的練習，在這五個音中，有些是開口音練習，有些是閉口音練習，常練習五聲練習可以讓學生掌握聲樂語言中的基礎內容，對將來歌詞的演唱起到鋪墊和基礎的作用。結合多樣的單音練習，就可以起到事半功倍的效果。

（三）聲音位置的把握

美聲唱法、通俗唱法以及民族唱法三種歌唱方法的發(fā)聲位置是不一樣的。美聲唱法講究的是聲音位置靠后，后咽壁打開，使發(fā)出的聲音雄厚，有力。通俗唱法講究的是聲音要自然和諧，演唱高音時，咽喉位置要放松，使聲音有感染力，有穿透力。而民族唱法與美聲唱法的聲音位置截然不同，民族唱法講究的是聲音集中，感覺由聲帶至眉心發(fā)出，把所有的聲音集中到一個點，然后演唱出來，聲音甜美。三種唱法雖然聲音位置有所不同，但是都有一個共同點，就是共鳴，所有的演唱都應該盡量的做到頭腔共鳴與胸腔共鳴，這樣才能使聲音更立體，更有感染力，不會使聲音“癟”下去，顯得蒼白、無力。

二、課堂注重學前教育專業(yè)特色的培養(yǎng)

（一）難點環(huán)節(jié)融入音樂游戲

聲樂的入門學習中，很多同學會覺得藝術歌曲距離遙遠，興趣較弱，所以適當在聲樂學習中加入音樂游戲，能讓學生更簡單深刻的掌握歌曲中的難點。例如歌曲《雪絨花》，教學難點為三拍子的強弱特點，在教學中可設計一曲簡單三拍子邀請舞，既讓學生簡單輕松掌握歌曲的三拍子強弱特點，又能激發(fā)學生學習興趣，增強課堂趣味性。更體現(xiàn)了“動中學，樂中學，學中樂”的課堂氛圍。

（二）建立學科綜合性

學前教學專業(yè)的學生注重唱、彈、跳、說、畫等技能的培養(yǎng)。所以在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，更要重視這幾門學科的綜合運用。例如：聲樂曲《故鄉(xiāng)的小路》中，熟悉歌曲后根據(jù)自己對《故鄉(xiāng)的小路》的理解，將全班分成畫畫、朗誦、唱歌、舞蹈四組進行創(chuàng)編環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)結合學前教育的特點，將唱、跳、說、畫幾項技能綜合運用，發(fā)展了學生的創(chuàng)編能力，更為學生創(chuàng)設一個自由想象與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)學生的合作、探究、創(chuàng)造能力。

（三）組建小組競賽制

俗話說 “三人行必有我?guī)煛薄坝懈傎惒庞羞M步”，所以在課堂上我建立了小組競賽制。組建小組，能使小組內部同學互相學習，互相影響，讓積極的同學帶領組員共同進步；各小組間的展示、競賽與評價，為學生營造互相學習的氛圍，提高學習的積極性與競爭性。更進一步調動學生積極性，培養(yǎng)學生的自信心。

（四）注重藝術歌曲的處理與感受

在學會的歌曲的演唱之后，想要達到更好的音樂表現(xiàn)力，把歌曲演繹的更好，就必須要在會唱的基礎上對歌曲進行處理。比如說，在歌曲中，有些段落需要聲音弱下來，弱而不虛。同理，有些段落需要加強語氣，那就應該帶著演唱情緒，大聲大膽的演唱。以歌曲《茉莉花》與《長江之歌》進行對比，《茉莉花》歌曲演唱的時候，應該注意氣息的平穩(wěn)，一字一句的把歌詞緩緩唱出，在最后高音時，注意演唱聲音位置，用氣息支撐整個高音的完成，節(jié)奏緩慢進行。而《長江之歌》從頭到尾是進行曲的曲式，歌曲情緒為整齊、有力的。在演唱的時候要注意把握歌曲中心思想，以有力的、飽滿的情緒演唱出來，才能正確的表現(xiàn)該歌曲的藝術形象。

三、聲樂教師的特殊注意事項

（一）選曲具有針對性

中職學校的學生學期只有2年，不能更深更廣的學習聲樂，所以教師在選曲的過程中，應該有針對性的選擇歌曲，多選一些有代表性的聲樂作品，應該本著從易從簡的原則進行選曲。另外幼師的實際工作崗位中，較少用到正統(tǒng)的美聲、民族歌曲以及一些藝術歌曲，較多用到通俗易懂的兒童歌曲和幼兒歌曲，因此，教師在選曲上除了對藝術歌曲的選擇之外，還應當加強學生對兒童歌曲有一些了解和學習，甚至加入簡單的兒歌律動。

（二）注重培養(yǎng)學生的自信心

在聲樂學習過程中，給學生一個輕松愉快的環(huán)境是非常重要的。聲樂學習是一個循序漸進的過程，發(fā)聲方法的掌握也是逐漸建立和形成的。在課堂上應及時給與肯定和鼓勵，建立他們的自信心，不可用刺激性的語言，這樣會損傷學生的自尊心，學生的學習進步是階段性的，練聲曲和歌曲都要適合此階段的程度，不能只想著拔高，這樣會給學生心里造成負擔，所以在教學中不可忽視他們的心理特點，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學習、成長。

四、結語

聲樂是表演藝術，發(fā)聲方法是歌唱表演的基礎，所以在平時的教學過程中我很重視培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，教會他們理解歌詞及音樂，這樣學生可以通過自己的理解來表現(xiàn)作品，讓他們做到事情并茂的演唱。

在聲樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而的音樂教學環(huán)境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)出學前教育聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結構，促使學前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎。