【摘要】社會(huì)大環(huán)境在全面深化教育改革的不斷推動(dòng)下，聲樂教學(xué)改革也在越來越多的高校中得到重視，并且在科學(xué)，穩(wěn)定的原則下逐步的調(diào)整和完善，取得了一些成果，但還是存在許多不足之處，不能完全擺脫傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的束縛，例如教學(xué)觀念的陳舊，怠于現(xiàn)有教學(xué)水平，教學(xué)模式的單一等，從而使學(xué)生像模板一樣畢業(yè)，缺乏個(gè)性與音樂生活的創(chuàng)造力，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。所以聲樂教學(xué)改革勢在必行，在不忘傳統(tǒng)文化的初心下，以研究，創(chuàng)新的意識(shí)引導(dǎo)聲樂教學(xué)從單一性的形式不斷走向多元化的立體形式，培養(yǎng)綜合性、實(shí)用性人才。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)改革；創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學(xué)；綜合性人才

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)新在改革中的重要性

創(chuàng)新是推動(dòng)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。當(dāng)代社會(huì)高科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速蔓延，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和實(shí)踐型人才成為我們實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是我國教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍，是把教育引導(dǎo)面向世界，面向未來的又一里程碑?；诮虒W(xué)改革具有的長期性特點(diǎn)，創(chuàng)新也是一個(gè)不斷發(fā)展的課題，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”一直是我國教育的主要形式，雖然某種意義上對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有一定的成效，但對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)具有一定的抑制作用，而聲樂教學(xué)需要學(xué)生具有一定的想象力和創(chuàng)造空間。所以說創(chuàng)新教學(xué)在聲樂教學(xué)改革中扮演著至關(guān)重要的角色[1]，這就要求我們教育工作者深刻總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷的進(jìn)行聲樂教學(xué)的多樣化創(chuàng)新與改革。筆者將會(huì)從授課內(nèi)容，多媒體結(jié)合，以及提高聲樂教師綜合能力三方面談一下想法。

二、聲樂教學(xué)改革中的創(chuàng)新

（一）授課內(nèi)容的創(chuàng)新

多年來，聲樂教學(xué)形式都還是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，老師唱，學(xué)生模仿的講授式教學(xué)，這種形式使學(xué)生怠于思考，分神狀況頻出，課堂的效率降低，久而久之就會(huì)養(yǎng)成只接受不主動(dòng)思考的習(xí)慣，形成老師帶不起來，學(xué)生動(dòng)不起來的僵尸課堂。這樣說并不是要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，而是要進(jìn)行模式多樣化改革。在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更大的思考空間，對(duì)于傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式也可以發(fā)展成大課小課穿插進(jìn)行，堅(jiān)持因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和問題，使基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在大課上有個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于天賦高能力強(qiáng)的學(xué)生可以在小課上得到針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣秉承著集體課以理論為主，個(gè)別課以技能為主的方式，既保持了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢[2]，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，也是因材施教的目的。

新課標(biāo)中音樂課程強(qiáng)調(diào)的是音樂的審美體驗(yàn)。音樂需要豐富的情感和審美，一個(gè)好的音樂作品更是包括表演，音樂的體裁形式，風(fēng)格流派的感受等等多方面的因素，所以在聲樂教學(xué)中不能一味的重視理論，片面的追求聲樂表演的技巧，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂作品的內(nèi)部，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從文化層面去理解和認(rèn)識(shí)作品，要知道什么樣的音樂風(fēng)格用什么樣的心境來詮釋，留給學(xué)生更大的思維空間。音樂本身帶有的自由性、模糊性也給人提供了廣闊的想象和聯(lián)想的空間，可以培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。所以說情感的引導(dǎo)和培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化的滲透，中西文化的結(jié)合都是對(duì)音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作的靈感和源泉。

然而理論終歸是要延伸到實(shí)踐中去，二者是辯證統(tǒng)一的，所以除了傳統(tǒng)正常教學(xué)外，還要增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，在課程設(shè)置上進(jìn)行多元化考慮，以綜合性為目標(biāo)，增強(qiáng)聲樂實(shí)踐、音樂欣賞、音樂觀摩、演出實(shí)踐等多種藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)全方位的音樂人才。

（二）多媒體的結(jié)合

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)與多媒體的結(jié)合是當(dāng)下全新教學(xué)手段，運(yùn)用幻燈片，多媒體視聽等常規(guī)的技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺全面感受，可以使課堂更直觀，形象，生動(dòng)，增強(qiáng)了趣味性，提高了教學(xué)效率。利用多媒體可以使學(xué)生對(duì)自己上課時(shí)的聲音和影像進(jìn)行保存，課后反復(fù)觀看練習(xí)，直觀感受自己的狀態(tài)，尋找不足，并加以改正。而在聲樂教學(xué)中單憑老師的指導(dǎo)會(huì)有一定的局限性和資源浪費(fèi)，老師在對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練時(shí)，其他學(xué)生就需要等待。如果利用多媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，一是防止了資源浪費(fèi)，二是提高學(xué)生們的熱情和自主學(xué)習(xí)的條件，并且多媒體在音準(zhǔn)和節(jié)奏感上有著很大的優(yōu)勢，還可以進(jìn)行聲樂演唱分析，所以傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與多媒體的融合是未來改革創(chuàng)新的一個(gè)重要發(fā)展方向。

（三）提高聲樂教師綜合能力

聲樂教學(xué)改革中我們會(huì)面臨很多的問題，但不管怎么創(chuàng)新，力量的源泉一定要強(qiáng)有力，所以在創(chuàng)新改革的同時(shí)對(duì)聲樂教師的綜合能力要有一定的要求。聲樂教師的教育水平一定程度上決定了聲樂教育的質(zhì)量。首先是教師的人格塑造，“為人師表”要貫穿于課堂內(nèi)外，端正的品格和人格魅力會(huì)吸引感染學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)真善美的認(rèn)知。然后是聲樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，準(zhǔn)確的歌唱方法，可以生動(dòng)形象簡潔明了的傳達(dá)給學(xué)生，精準(zhǔn)的判斷學(xué)生的音準(zhǔn)，發(fā)掘聲音特色。最后作為一名聲樂教師要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，鋼琴伴奏能力，舞臺(tái)演唱能力等，這也是聲樂教師需要具備的最基本的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力需要老師去引導(dǎo)和培養(yǎng)，教育的創(chuàng)新制度需要教育工作者去探索研究，所以聲樂教師在聲樂改革創(chuàng)新中貫穿上下，不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑，而是由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，這對(duì)聲樂教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

聲樂教學(xué)改革是應(yīng)時(shí)代而生，而創(chuàng)新改革更是這個(gè)時(shí)代的要求，聲樂教師隊(duì)伍是改革大船上的搖櫓人，只有齊心協(xié)力順應(yīng)時(shí)代潮流的方向，研究探索多樣化的聲樂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新性，綜合性的人才，才能使改革的大船揚(yáng)帆起航，達(dá)到未來發(fā)展的彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉麗，李秀喜.淺談創(chuàng)新教學(xué)的重要性[J].中國體衛(wèi)藝教育，2009（05）.

[2]李敏.有關(guān)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾個(gè)問題[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.

作者簡介：周悅（1983—），女，吉林省舒蘭人，沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：音樂學(xué)。