何愛(ài)英

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該采取科學(xué)教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的識(shí)字方法，使他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中能夠體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們自主識(shí)字興趣。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)小學(xué)生自主識(shí)字，并不是對(duì)其識(shí)字學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之；而是要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字的積極性，重視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，正確引導(dǎo)他們采取有效識(shí)字方法，幫助他們解除識(shí)字困惑，從而使其自主識(shí)字更見(jiàn)成效。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生生理、心理特征和語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，使全班學(xué)生識(shí)字效率整體提高。

二、寫(xiě)好教材里的基礎(chǔ)字

在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，每課后面的“描描寫(xiě)寫(xiě)”里有很多是教學(xué)中的典型字，一定要用好這一部分，做好筆劃、結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，為寫(xiě)好字打好基礎(chǔ)。我一般會(huì)要求孩子先觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再談?wù)?、交流關(guān)鍵筆畫(huà)及其在田字格中的位置，然后正確教師正確、端正、美觀的示范，孩子再描描、寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)完后要求自己“比一比”，比字的大小，比比結(jié)構(gòu)是否合理，比比距離怎么樣，最后再將不滿(mǎn)意的字改一改。另外，在不增添學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，用好現(xiàn)有的寫(xiě)字書(shū)，力求通過(guò)筆畫(huà)練習(xí)、偏旁練習(xí)、字的練習(xí)、結(jié)構(gòu)練習(xí)等層次的訓(xùn)練，通過(guò)摹寫(xiě)、臨寫(xiě)及自由書(shū)寫(xiě)等手段，使學(xué)生逐步掌握硬筆字的書(shū)寫(xiě)技能并逐步提高書(shū)寫(xiě)水平。當(dāng)然，每堂課上寫(xiě)的字?jǐn)?shù)量也不能太多，可以采用“短時(shí)”、“分散”的辦法，達(dá)到精練的目的。

三、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

寫(xiě)字教學(xué)本身就帶有些許的“枯燥”。低段的孩子形象思維占優(yōu)勢(shì)，討厭枯燥的講解。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，如果要求他們認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地聽(tīng)你枯燥的講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，那真是“天方夜譚”。所以，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能的給孩子營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教育的成功在于最大效度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性?，F(xiàn)行的人教版的低段語(yǔ)文中的“寫(xiě)字”總是和識(shí)字，課文巧妙結(jié)合編排的。這一特點(diǎn)為寫(xiě)字教學(xué)“創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)童趣的情境”提供了廣闊的平臺(tái)。在充滿(mǎn)童趣的情境中，寓教于樂(lè)，孩子們的寫(xiě)字才能更加有滋有味，寫(xiě)字教學(xué)往往能取得事半功倍的效果。

四、采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)學(xué)

小學(xué)識(shí)字教學(xué)主要對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)兒童，年齡集中在6-7歲，由于小學(xué)生的年齡比較小，所以，不容易集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力。采用靈活多樣的教學(xué)方法，能夠最大限度的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的識(shí)字、辨字、寫(xiě)字的效率。

1.形象生動(dòng)的故事編著認(rèn)識(shí)字。

教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，如果能夠結(jié)合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，發(fā)揮學(xué)生想象力的前提下，主動(dòng)揭示漢字在造字過(guò)程中把握漢字中的音、形、義之間的關(guān)系，生動(dòng)直觀的敘述故事內(nèi)容，把簡(jiǎn)單的漢字演繹成圖畫(huà)或者故事，這樣會(huì)優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

2.猜謎識(shí)字法。

在識(shí)字過(guò)程中，如果教師只是把字生硬的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生能夠生硬的識(shí)別字，學(xué)習(xí)效果將會(huì)一般。但是如果早期教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用猜謎的形式教會(huì)學(xué)生識(shí)字，那么教學(xué)效果將會(huì)有很大的不同。

3.多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，筆者常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，筆者還會(huì)和其他學(xué)生一起豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

4.教學(xué)方法要有新味。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文新課程理念，積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主識(shí)字環(huán)境，運(yùn)用直觀形象而富有趣味性的教學(xué)手段，以小學(xué)生識(shí)字為本，充分激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)識(shí)字方法，注重識(shí)字用字并舉，不斷提高其識(shí)字效率，不斷增強(qiáng)其識(shí)字能力。這種識(shí)字教學(xué)方法能夠寓教于樂(lè)，能夠使小學(xué)生輕松步入識(shí)字情境，讓他們不自覺(jué)地從中體驗(yàn)到識(shí)字學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，自主地變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，自覺(jué)地發(fā)揮了主體能動(dòng)作用，從而有助于提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。這種在新課標(biāo)指導(dǎo)下的識(shí)字教學(xué)方法，不但確立了小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字能力，滿(mǎn)足了他們識(shí)字欲望，而且還提升了小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而促其健康發(fā)展。endprint