方兆喜

摘 要：一個優(yōu)秀班主任在與學(xué)生談話時，應(yīng)視談話對象不同而采用不同方式進行談話。在談話時，班主任要充分運用好語言、眼神、手勢等動作，態(tài)度真誠、親切和藹，讓學(xué)生受到教育后得以及時改正、不斷進步。

關(guān)鍵詞：班主任；談話；方式

一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備高尚的師德、多方面的才藝、較高的教育技巧以及善于與學(xué)生交談等素質(zhì)，其中班主任的談話在日常工作中占有很重要的地位。在各類主題班會及日常與學(xué)生、家長的聯(lián)系交流中，班主任都有機會同學(xué)生進行談話。談話是一門藝術(shù)，更是班主任扎實的基本功之一。擔(dān)任了二十六年班主任的我深深懂得：班主任的每次談話或家訪對學(xué)生的成長都起著決定性的作用！在班主任的日常工作中，我與學(xué)生談話一般采用以下幾種方式：

一、集體談話式

集體談話是指班主任面對班級全體學(xué)生或部分學(xué)生進行談話。在集體談話時要注意以下幾點：

1.談話時要運用好語言。

與學(xué)生談話時的語言要規(guī)范、生動、含蓄、幽默，要適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。一是要規(guī)范。要使用普通話，正確地遣詞造句，語言必須樸實、流暢、簡練。二是要生動。班主任是學(xué)生的大朋友，講話的語言要兒童化、口語化，使學(xué)生們聽著親切、舒服；要生動形象，繪聲繪色，使學(xué)生們邊聽邊在頭腦中浮現(xiàn)出所講內(nèi)容具體形象；要富有感召力、感染力，能在學(xué)生們心中點燃激情、激發(fā)熱情。三是要含蓄幽默。讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心情愉快、興味盎然，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。四是要適應(yīng)不同層次學(xué)生聽眾的需要。不同年齡階段的學(xué)生，由于他們的知識水平、理解能力和語言能力的差異，對班主任的語言也有不同的要求。因此，班主任講話時語言必須適應(yīng)不同層次的學(xué)生現(xiàn)有水平，盡可能生動淺顯、深入淺出、聲情并茂，這樣才能使講話像一把金鑰匙，打開學(xué)生心靈上的鎖，引導(dǎo)他們跨入理想的大門，遨游知識的海洋。

例如，有一次，在得知學(xué)校評比欄中顯示我班包干區(qū)未打掃時，我不是急切地走進教室大罵學(xué)生一頓，然后再罰他們。但同時，我又必須讓學(xué)生們知道前一天班級包干區(qū)未打掃的原因，于是我先通過含蓄幽默的語言，把周圍環(huán)境衛(wèi)生對人類的利與弊講得朦朧、神秘，強烈的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們，使他們急切地想知道我為什要講“這件事”。這樣，在激起他們求知欲望的同時，再讓全班同學(xué)站在走廊上觀看自己班級包干區(qū)和其他班級包干區(qū)有何不同“景觀”。此時，學(xué)生個個臉露羞澀，輪到打掃包干區(qū)的學(xué)生悄悄走進教室拿起掃把等工具打掃衛(wèi)生去了。合理的使用語言，在教育中能夠起到事半功倍的效果。

2.談話時要運用好眼神。

眼睛是心靈的窗戶，眼睛神色的變化傾訴著班主任微妙的心曲，能幫助傳遞許多具體而復(fù)雜的思想感情。眼睛還有一種神奇的力量，能使學(xué)生振奮，感到安慰、希望和信任，燃燒起他們心靈中愛與恨的情感。所以我在講話時都正視學(xué)生，眼神誠懇、親切，盡可能做到一邊講話一邊掃視帶有喜悅、天真、友好表情的學(xué)生，使他們產(chǎn)生一種親近感、信任感和滿足感。

3.談話時要運用好手勢和動作。

有時候班主任談話應(yīng)該根據(jù)講話內(nèi)容的需要運用適當?shù)氖謩莺蛣幼鳎@樣可以引起學(xué)生們的注意，強化他們對講話內(nèi)容的記憶和理解。當然過分的、不適當?shù)膭幼鳠o助于講話的效果，反而會適得其反。因此我在講話時，牢牢掌握好運用手勢和動作的分寸，恰到好處的運用好動作，而這往往能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、個別談話式

個別談話是我為某種目的與學(xué)生個人進行的交談。在個別談話時要注意以下幾點：

1.談話要真誠和藹。

班主任要以朋友的身份與學(xué)生個別交談。談話前，讓學(xué)生坐在你的前方呈45度角的位置，不要讓學(xué)生站在你的正前方，像審犯人一樣。談話時，態(tài)度要真誠和藹、面帶微笑，話語如涓涓細流、和風(fēng)細雨地滋潤學(xué)生的心田。因為只有學(xué)生感到你可敬可親時，才會聽你的話，才會敞開自己的心扉。如果你總是板著面孔，怒形于色，一味地批評，那他就會對你望而生畏，退避三舍，這樣不僅不能達到教育的目的，還會給學(xué)生增加不必要的壓力。

2.談話要因人而異。

個別談話時要有的放矢，因為個別談話只對一個或兩個人的談話，其針對性很具體、直接。在個別談話前要分析被談話學(xué)生的個性、特點和當時的思想狀況，然后決定談話方式，確定談話的時間、地點。比如班主任同后進學(xué)生談話，首先要肯定他的思想主流與長處，以顯示對他的尊重，然后再指出他的不足，從而消除他的抵觸心理，幫助他樹立改正缺點的信心。

3.談話要明確希望和要求。

班主任在個別談話結(jié)束時，要向?qū)W生提出下步要求，使他明確今后努力的方向。記得有一次，我接手一個有七十多個學(xué)生的六年級畢業(yè)班，其中班上有個身高一米七多，長得很魁梧的男生，一副玩世不恭的樣子，好多老師見到他也要怕三分。面對這樣的學(xué)生，為了和他進行第一次談話，我從側(cè)面了解了該生的一些表現(xiàn)和他的個性等，經(jīng)過深思熟慮后制定了如下談話方案和所用語言：

方案：（1）雖是個別談話，卻以班集體為背景；

（2）含蓄指出某些學(xué)生曾經(jīng)有過的缺點；

（3）故意讓一些學(xué)生說說自己曾經(jīng)犯過哪些錯，做過哪些有益于他人之事，感受如何；

（4）明確指出“優(yōu)缺點”并存是一個人成長的助推劑。

（5）最后我注視著這位男生，用真誠和藹的口吻說道：我是你的新老師，你是我的新學(xué)生，我不管你曾經(jīng)做過什么，一概不追究，讓我們站在零的起跑線上，用我的知識傳授，用你的成長足跡，用你的成績，作為我們師生情感的助推劑，一起愉悅地跑到終點。

過后這位男生主動找我談話，把他自己所做不良的事情、種種抵制情緒及對畸形家庭的叛逆等一股腦兒倒出來，并且問道：“老師我能變好嗎？”我急忙用希望的眼神和鼓勵的語言回答：“能！能！能！你會做得比別人更好！我相信你！”緊接著我給了他一個任務(wù)——擔(dān)任班長，一個月的試用期，做不好，另選他人；做得好，正式任命。結(jié)果該男生沒有讓我失望，把這個七十多人的班級管理的很好，自己成績進步很大。

三、與家長溝通式——家庭訪談

一個優(yōu)秀班主任有責(zé)任、有義務(wù)并充分發(fā)揮在指導(dǎo)家庭教育方面的優(yōu)勢，增強教育效果，使家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，故而與家長溝通是班主任必不可少的工作。那么班主任與家長的溝通就不能讓學(xué)生和家長有“告狀”的感覺，這就要班主任注意方式方法和語言的運用。

1.根據(jù)實際情況，選擇談話重點。

在每次家庭訪談前我根據(jù)所要家訪學(xué)生的情況，制定出一個切實可行的家庭訪談計劃，定出有哪些問題亟待解決的，重點解決什么等。

2.根據(jù)學(xué)生心理，選擇談話形式。

選擇恰當?shù)募彝ピL談形式，能使家訪成功，能調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，激勵學(xué)生更加進步。班主任家庭訪談是和家長、學(xué)生溝通情感的主要形式。某些家長對于班主任的口若懸河更多是噤若寒蟬，這多是因為班主任把家訪變成了“訓(xùn)話訪”。因此，我在家庭訪談時語言做到謙虛有格，從善良的愿望出發(fā)，與家長共同研究，分析，在友好和諧的氛圍中取得家長們的支持與配合。

3.根據(jù)家長心態(tài)，選擇談話方略。

家長對待子女的心態(tài)千奇百怪，主要有“望子成龍型”、“嬌慣袒護型”、“委托型”等，作為班主任的我則根據(jù)學(xué)生、家長不同心理特點，分層進行，盡力營造一種和諧的氛圍，使家長在愉悅的談話中，轉(zhuǎn)變教育觀念，理解老師我的苦心，領(lǐng)悟到教育子女的辦法。

總之，班主任無論采用哪種方式與學(xué)生交談時，都要充分了解學(xué)生的情況，掌握他們的個性特點，與他們平等交流，要信任、親切、誠懇、真摯、有耐心，善于用語言和愛心去點燃學(xué)生心中的火花，引領(lǐng)他們對真善美的追求，不斷讓自己變得更加完美喚！

參考文獻：

[1]《小學(xué)教育活動》，國家教育委員會師范教育司組編，首都師范大學(xué)出版社.