陸娟萍

一、 揭示課題，讀出內(nèi)涵

1. 上課前，老師給大家?guī)?lái)了一份大自然的禮物。（課件映示大自然的圖片）喜歡這些小家伙嗎？（喜歡）有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是——法布爾。

2. 簡(jiǎn)介法布爾的資料：亨利·法布爾是法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家。他喜歡昆蟲已經(jīng)到了癡迷的程度。他一生都在研究昆蟲，根據(jù)自己近40年的仔細(xì)觀察和悉心研究，花了30年的工夫?qū)懗闪恕独ハx記》。

3. 這節(jié)課，就讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，體驗(yàn)法布爾的童年生活吧?。ò鍟n題：《裝滿昆蟲的衣袋》）

4. 誰(shuí)來(lái)讀讀課題？我聽到你強(qiáng)調(diào)了“裝滿”，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？你再來(lái)讀。是啊，一個(gè)“裝滿”，讓我們感受到了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，對(duì)昆蟲的癡迷！

二、 初讀感知，整體把握

1. 《裝滿昆蟲的衣袋》一文到底寫了什么呢，同學(xué)們自己讀讀課文吧！讀課文前，讓我們先來(lái)看看學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求：（1） 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。（2） 想想這篇課文主要寫了什么？

2. 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

（1） 同學(xué)們讀課文非常投入，這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀了嗎？（生讀）

圣萊昂縱橫殿堂褲兜

昆蟲紡織娘蠕蟲癡迷

觀察鳥棲蟲居鼓鼓囊囊

“鳥棲蟲居”的“棲”字，是個(gè)多音字，在這里讀“qī”?！肮墓哪夷摇钡摹澳摇弊?，也是一個(gè)多音字，在這里讀“nāng”，第一聲。還有一個(gè)讀音，讀“náng”，能組個(gè)詞嗎？囊中之物，錦囊……很好，來(lái)，一起讀詞語(yǔ)。

（2） 把這些詞語(yǔ)放到句子里，你還能讀準(zhǔn)確嗎？

3. 詞語(yǔ)、句子都會(huì)讀了，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容呢？

真好，你們一下把握住了課文的主要內(nèi)容。

三、 快速瀏覽，找出核心詞句

1. 課文中有三個(gè)最能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲情感的關(guān)鍵詞，你能找到嗎？讓我們?cè)偃タ焖俚貫g覽課文，圈畫出關(guān)鍵詞！（師板書：著迷、迷戀、癡迷）

2. 你能把這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子讀一讀嗎？

3. 現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。（著迷：入迷；迷戀：戀戀不舍；癡迷：深深地迷戀）

4. 我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞語(yǔ)都是近義詞，那它們的意思一樣嗎？區(qū)別在哪里？

5. 小結(jié)：是啊，雖然是近義詞，但是表達(dá)的入迷的程度卻是不同的，體現(xiàn)出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀程度越來(lái)越深。

四、 細(xì)讀課文第2—6自然段，感受“著迷”

1. 那么，作者是如何寫出法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷呢？我們知道寫人的文章一般都是通過(guò)事例來(lái)反應(yīng)人物特點(diǎn)。那么在這篇課文中，作者是通過(guò)哪幾個(gè)事例寫出了法布爾對(duì)昆蟲的著迷呢？請(qǐng)你快速地瀏覽課文第2—6自然段。（作者通過(guò)捉紡織娘、捉甲蟲這兩個(gè)典型的事例，寫出了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。）

2. 讓我們先來(lái)看第一個(gè)事例——捉紡織娘。你能從這個(gè)事例的哪些詞句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的著迷，邊讀，邊圈畫，也可寫些批注。

3. 你畫出了哪些詞句？說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

（1） 點(diǎn)撥：“三天前”“終于”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，我們感受到法布爾捉到紡織娘容易嗎？（不容易）

（2） 如果把“三天前”“終于”去掉，你覺得可以嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

（3） 那么，透過(guò)“三天”和“終于”，你還讀出了什么呢？（堅(jiān)持）

（4） 想象一下，法布爾在捉紡織娘的時(shí)候，可能會(huì)遇到什么情況呢？

（5） 手指劃破了，褲子劃破了，回去要挨罵的?！ú紶栕降竭@只紡織娘是不容易的。誰(shuí)能讀出自己的理解。（生讀）

（6） 如果你就是那個(gè)捉到紡織娘的法布爾，該怎么告訴媽媽呢？（出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。因?yàn)榉ú紶柵d奮，欣喜如狂啊！請(qǐng)你帶著感情再讀。

（7） 小結(jié)：從法布爾的語(yǔ)言中，我們感受到了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

4. 法布爾終于找到了紡織娘，是那樣的激動(dòng)啊！帶著這樣的閱讀感受，一起來(lái)讀讀這一段。

5. 同學(xué)們，剛才我們通過(guò)“圈、畫、讀”的方式，從第一個(gè)事例作者對(duì)法布爾的語(yǔ)言描寫中，體會(huì)到了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。語(yǔ)言描寫是對(duì)人物描寫的一種方法，回憶一下，人物描寫還有哪些方法？對(duì)呀，還有動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。接下來(lái)，我們就用這種“圈、畫、讀”的方法關(guān)注法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等人物描寫，自己來(lái)讀讀課文第5—6自然段，你還能從哪些詞句中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的著迷呢？

（1） 飛得超快的小甲蟲，有沒有逃過(guò)他的眼睛？沒有，可見他對(duì)小甲蟲非常熟悉，非常敏感。你從哪個(gè)詞讀到了小甲蟲飛得超快？（掠）

（2） 這里有一個(gè)詞，不知道大家關(guān)注到了沒有？看——他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。我們一般用“敏捷”來(lái)形容什么？在這個(gè)句子中，僅僅是指他的動(dòng)作敏捷嗎？還包含著什么意思？對(duì)昆蟲的熟悉，敏感，由此可見他對(duì)昆蟲的著迷。

（3） 一起讀這句話。

出示：他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

（1） 請(qǐng)你圈出法布爾的動(dòng)作。你從法布爾的動(dòng)作中，體會(huì)到了什么？

（2） 法布爾的動(dòng)作是小心的，你還體會(huì)到了什么？小心翼翼。對(duì)昆蟲的寶貝中“寶貝”這個(gè)詞用得真好！

（3） 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這里作者抓住法布爾一系列的動(dòng)作，寫出了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛與著迷。

（4） 比較閱讀：老師把這個(gè)“欣賞”，改一改，你覺得可以嗎？

他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好看。

不能，“欣賞”一定是慢慢地，把甲蟲看得仔仔細(xì)細(xì)，全全面面?！翱础蹦兀f(shuō)不定只是看一眼。

（5） 這個(gè)“欣賞”，在法布爾眼中還是小甲蟲嗎？（賦予了我們?nèi)祟惖那楦校┻@一個(gè)“欣賞”，又讓我們看到了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

（6） 指導(dǎo)朗讀：有了這樣的理解，讀這個(gè)句子肯定更動(dòng)人了，誰(shuí)能讀讀。（生讀）

（7） 那么，課文還通過(guò)哪些描寫寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀與癡迷呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（作者單位：浙江省平湖市廣陳中心小學(xué)）endprint