淺談高職院?！秵纹瑱C》課程的項目化教學改革

摘 要：單片機技術(shù)是當前電子計算領(lǐng)域的重要內(nèi)容，應用范圍非常之廣，包括計算機的網(wǎng)絡(luò)通信與數(shù)據(jù)傳輸、智能IC卡以及智能機器人、醫(yī)療器械等等，都離不開單片機技術(shù)，因此高職院校都將其列為重點的教學內(nèi)容，本文主要分析了單片機課程教學中存在的問題及項目化教學的優(yōu)勢，希望能夠更好地促進單片機課程的開展。

關(guān)鍵詞：單片機課程；項目化；教學改革；優(yōu)勢

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.256

1 傳統(tǒng)單片機課程教學中的問題

（1）教學手段單一，課堂枯燥。傳統(tǒng)的單片機授課方式往往是單純地通過教師的講授來進行的，這種方法既不能讓學生對單片機系統(tǒng)有一種具體的、形象的認識，而且因為純講授的方式很難準確地表達單片機課程中的一些精妙的地方，這就導致在傳統(tǒng)的教學手段下學生不能夠很好地掌握單片機的技術(shù)，也是學生對單片機技術(shù)沒有學習興趣。造成這種想象的原因主要有兩個方面，一方面是單片機系統(tǒng)本身就非常復雜和精妙，教師通過語言很難準確地對其進行描述；另一個原因則是教學理念不夠先進，教學的技術(shù)手段不夠豐富，沒有充分運用先進的技術(shù)來進行，因此導致高職院校中的單片機課程沒有發(fā)揮很好的效果。

（2）學生缺乏學習興趣和目標。學生學習的主動性是教學任務能夠順利開展并取得效果的重要條件，但是在傳統(tǒng)的單片機授課方式下學生往往缺乏學習的興趣和目標，在學習的過程中缺乏主動性，造成這種現(xiàn)象的原因有兩個方面，一是當前的授課方式比較枯燥，在調(diào)動學生積極性這一方面存在比較大的短板，另一個方面則是當前的高職教育在這方面對學生的指導和幫助比較少，學校往往對學生的學業(yè)更加關(guān)注，而對于學生學習興趣和目標的培養(yǎng)卻不夠重視，高職院校的學生在學習的主動性上本來就要差一些，更需要外界的幫助，再加上單片機課程本身難度就比較大，學生之前也對這一課程缺乏了解，所以這些原因是造成當前高職院校學生在單片機課程學習和過程中缺乏學習興趣和學習目標，從而不利于課程的開展和進行。

（3）學生缺少實踐。單片機課程比較復雜，實用性比較強，因此對時間的要求比較高，但是在傳統(tǒng)的教學方法中學生的理論和實踐能力之間存在著嚴重的脫節(jié)，教師往往更重視理論方面的教學，雖然設(shè)置了實驗課，但并沒有起到應有的作用，這就導致學生在時間方面有著嚴重的不足。

2 項目化單片機課程教學及其優(yōu)勢

（1）項目教學法。項目教學法是指學生在教師的指導下自己來處理一個相對獨立的項目，包括信息的搜集、方案的設(shè)計以及最終評價等多個部分，項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，其目的是為社會培養(yǎng)實用型人才。

（2）項目教學法的優(yōu)勢。在單片機課程的講授過程中使用項目教學法相較于傳統(tǒng)教學方法有很大的優(yōu)勢。首先，項目教學法的實踐性更強，因為項目教學法強調(diào)學生要自主完成一個項目，在這個過程中需要學生自己親自動手來對單片機課程中涉及的一些技術(shù)進行實踐，不只是單純地進行理論知識的學習；其次，項目教學法能夠充分學生學習的自主性，學生在項目進行的過程中能夠根據(jù)自己的意愿和能力來選擇自己比較傾向的技術(shù)，因此學生在學習時往往更加積極；最后，在單片機課程的講授中采用項目化的教學方法還能夠使教學的短期目標與長期目標相結(jié)合，通過各個短期目標的完成來最終實現(xiàn)長期目標，使學生更好地掌握單片機技術(shù)及其相關(guān)課程，再加上這種項目化的教學改革能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，因此，在單片機課程中運用項目化教學方法是非常重要的。

3 項目化單片機教學的措施

（1）打破傳統(tǒng)的知識體系，按照項目重新編排。項目教學法要求我們按照項目來學習內(nèi)容，以制作產(chǎn)品為載體，所以在項目化的單片機課程教學中單片機應用系統(tǒng)所設(shè)計的基本知識和基本技能都是依附于每個任務中，也就是說學生在完成任務的過程中掌握單片機系統(tǒng)設(shè)計所需要掌握的知識和技能，將知識化整為零，更加有利于學生的學習和實踐。例如，傳統(tǒng)教學方法中單片機定時器的應用在項目教學法中可以采用簡易秒表這一項目來掌握，不僅更具有實用性，而且在后續(xù)數(shù)碼管顯示控制時還能夠繼續(xù)使用。這種按照項目來進行內(nèi)容安排和學習的方式既能夠使學生更好地掌握知識、提高能力，教師在授課時也更加輕松。

（2）改變傳統(tǒng)學、做分離模式，實行“教學做”一體化教學。在傳統(tǒng)的教學模式中單片機課程往往是按照先理論后實踐的模式來進行的，在理論和實踐中缺乏相應的平衡點和連接，而項目化教學模式則要求我們在實驗室進行“教學做”三位一體的教學和學習，首先由教師對項目的目標進行展示，以激起學生學習的興趣和欲望，之后教師再給學生講解相應的知識點和技術(shù)要點，然后由學生自己獨立完成項目的制作，在整個過程中教師對學生進行相應的指導和幫助，是學生在完成項目的過程中掌握知識點，達到邊教邊學邊做的效果。

除了這些方法之外，在教學過程中改變傳統(tǒng)重視理論成績和期末成績的考核方式，對學生的操作能力和平時的課堂表現(xiàn)進行重點的關(guān)注，利用考核方式來調(diào)動學生參與項目化教學法的積極性；同時一個優(yōu)秀實用的操作平臺也是非常重要的，如單片機開發(fā)平臺Proteus，能夠在沒有單片機硬件的條件下利用計算機來進行模擬，并且具有界面友好、操作方便等多種優(yōu)點。

由上可知，在高職院校中開展單片機課程的項目化教學改革有非常重要的意義，因此我們應當按照項目對教學內(nèi)容進行重新編排，實行“教學做”一體化的教學，采用Proteus的操作平臺，同時改變傳統(tǒng)的考核方式，只有這樣才能更好地實現(xiàn)單片機課程的項目化教學改革。

4 小結(jié)

為了更好地促進單片機課程的教學發(fā)展，我們應該認識并改善傳統(tǒng)單片機課程教學中存在的問題和缺點，在教學過程中打破傳統(tǒng)的知識體系，以項目為單位來安排教學工作，同時實行“教學做”一體化的教學模式，再加上使用優(yōu)秀的操作平臺以及改變傳統(tǒng)考核方式等措施多管齊下，才能更好地促進單片機課程教學的項目化改革。

參考文獻：

[1]劉喜雙，姚健.單片機課程實踐教學改革探索，教育探索，2013.

[2]熊方.高職高專單片機課程改革探討，數(shù)字技術(shù)與應用；2010年

作者簡介：吳雪雪（1988-），女，河南新鄉(xiāng)人，工學碩士，教師，助教。endprint