丁旭

摘 要：課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)是改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。家居空間設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外，在現(xiàn)代化國(guó)際發(fā)展形勢(shì)下，家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以促進(jìn)家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：家居空間設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化；教學(xué)模式改革；國(guó)際比較

家居空間設(shè)計(jì)是高校教育中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以學(xué)生具備從事家居空間設(shè)計(jì)的基本能力為培養(yǎng)目標(biāo)。為全面提高家居空間設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，大部分高校紛紛加大人才培養(yǎng)力度，潛心研究，以深化教學(xué)改革，近年來(lái)，家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革得以提出，對(duì)家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分重組，基于項(xiàng)目化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的家居空間設(shè)計(jì)能力。

1 家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的重要性

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，更加注重以知識(shí)和信息對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行生產(chǎn)、分配和利用。在這一過(guò)程中，知識(shí)占據(jù)著主體作用，并且直接影響著經(jīng)濟(jì)增值效果。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，給產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)造成巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、電子貿(mào)易以及軟件產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)，呈現(xiàn)知識(shí)密集型特征，并且在創(chuàng)新形式上，注重依照理念與技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此種條件下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)被知識(shí)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)科或行業(yè)之間的界線不復(fù)存在，科學(xué)技術(shù)的綜合化對(duì)復(fù)合型人才的需求也逐漸加大，要求人才不僅要熟知自己的工作崗位，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)前科技不斷進(jìn)步，個(gè)人未來(lái)面臨著較大的風(fēng)險(xiǎn)。知識(shí)老化和產(chǎn)品更新的速度較快，職業(yè)的更替也比較頻繁。家居空間設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在為學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)教育以外，塑造其優(yōu)良的心理品質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由此可知，家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革是十分必要的。

2 家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的實(shí)施路徑

“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)有兩大關(guān)鍵因素，即課程內(nèi)容的選擇和予以課程內(nèi)容序化新的詮釋。課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯是從工作的整體性出發(fā)，解決知識(shí)與工作的聯(lián)系問(wèn)題，即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，形成帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程知識(shí)，進(jìn)而獲得包括關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，得以全面發(fā)展。家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)要準(zhǔn)確定位，即以家庭裝飾企業(yè)居室空間設(shè)計(jì)工作為核心崗位，遵循學(xué)生職業(yè)能力認(rèn)知與成長(zhǎng)的基本規(guī)律，以“上崗有能力、變崗有實(shí)力、發(fā)展有潛力”為培養(yǎng)目標(biāo)，以基于工作過(guò)程的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)工作能力提高和專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升兩條主線，從橫向和縱向兩個(gè)維度鍛煉學(xué)生。

在具體操作上需要解決3個(gè)問(wèn)題：一是如何在企業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展要求和學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律間構(gòu)建聯(lián)系，即教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)。二是如何根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律編排具體工作項(xiàng)目，即教學(xué)項(xiàng)目的組織序列設(shè)計(jì)。三是如何保障項(xiàng)目化教學(xué)能夠順利、有效地開展，并取得預(yù)期的教學(xué)效果，即教學(xué)項(xiàng)目的保障措施設(shè)計(jì)。

要解決以上3個(gè)問(wèn)題，必須與行業(yè)、企業(yè)合作，明確居室空間設(shè)計(jì)師在職業(yè)領(lǐng)域的典型工作項(xiàng)目類型與操作模式，按照學(xué)習(xí)路徑與工作路徑一致的原則，圍繞學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力兩條路徑的一體化整合設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，積極拓展校企合作，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，圍繞“工作室+工程現(xiàn)場(chǎng)”創(chuàng)立“教學(xué)做”一體化的教學(xué)環(huán)境，獲取真實(shí)典型的工作項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，有序組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，采用工作項(xiàng)目逐級(jí)引領(lǐng)、典型操作任務(wù)循環(huán)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一的情境化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生具備家庭裝飾企業(yè)的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3 家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的實(shí)踐保障

若要確保家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)有效實(shí)施，必須與行業(yè)、企業(yè)深度合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)平臺(tái)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)并落實(shí)到位，發(fā)揮考核、評(píng)價(jià)手段的引導(dǎo)作用。

“工作過(guò)程”是綜合的、運(yùn)動(dòng)的但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。在具體考核過(guò)程中，要做到全程化與動(dòng)態(tài)化相結(jié)合，既關(guān)注項(xiàng)目完成的總體質(zhì)量，又關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目工作路徑節(jié)點(diǎn)的掌控；考核方式多樣化與評(píng)價(jià)主體多元化相結(jié)合，力求全面、真實(shí)、明確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，為其自我調(diào)整和后續(xù)平衡發(fā)展提供有價(jià)值的參考，同時(shí)為教學(xué)改革提供重要參考依據(jù)。

4 國(guó)際家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的趨勢(shì)

注重設(shè)計(jì)能力的家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)課程優(yōu)化是21世紀(jì)每一個(gè)國(guó)家在項(xiàng)目化教學(xué)模式改革中的重要內(nèi)容，就當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)來(lái)看，家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)具有一定的豐富性和多樣性特征，不同的國(guó)家對(duì)于此領(lǐng)域的人才需求也不盡相同，因此在家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化嘉教學(xué)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國(guó)國(guó)情以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展條件等加以全面分析和優(yōu)化處理，從而推進(jìn)家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的順利實(shí)現(xiàn)。在這一條件下，國(guó)際上關(guān)于家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是積極開發(fā)有助于增強(qiáng)家居空間設(shè)計(jì)能力的相關(guān)課程，由于家居空間設(shè)計(jì)能力與各國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)人前景都存在密切的聯(lián)系，因此在家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行清晰設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并靈活設(shè)置學(xué)分制，簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)程度，并精簡(jiǎn)教師工作量。在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的家居空間設(shè)計(jì)課程將成為新時(shí)期國(guó)際上家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的重要方向。

二是推進(jìn)家居空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程與普通教育課程、職業(yè)培訓(xùn)課程的有機(jī)融合。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髴?yīng)當(dāng)是寬專多能的復(fù)合型及智能型人才，因此在家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立家居空間設(shè)計(jì)課程與普通教育、職業(yè)培訓(xùn)課程的有機(jī)融合，優(yōu)化管理機(jī)制，全面提高家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的有效性，實(shí)現(xiàn)課程之間的有序銜接，從而改善家居空間設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

就國(guó)際方面來(lái)看，家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革具有一定特殊性，更加尊重學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋M(fèi)者需求導(dǎo)向”，從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，因此在家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情及教學(xué)特點(diǎn)，清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)在家居空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的不足，將理論運(yùn)用到實(shí)踐操作中，在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，改善家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革成效，從而全面提高家居空間設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

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