趙濱

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、實(shí)踐操作性很強(qiáng)、開放性很強(qiáng)的課程，它體現(xiàn)了個(gè)體自主學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)中合作意識(shí)。教師可以更大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)有趣的多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的問題和興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各種核心素養(yǎng)健康的發(fā)展。

下面結(jié)合在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)做法：

一、在教師的引導(dǎo)下把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

如何更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，那就是讓孩子們真正的擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在《我是小小設(shè)計(jì)師》為主題的實(shí)踐的活動(dòng)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程時(shí)，充分考慮學(xué)習(xí)中以“學(xué)生為本”的重要性，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。教師宣布主題內(nèi)容后，學(xué)生討論并提出本組的最初設(shè)想，各組結(jié)合其它組不同想法改進(jìn)本組方案，并設(shè)計(jì)本組方案草圖，再展示本組方案（通過實(shí)物投影，把設(shè)計(jì)方案展示在大屏幕上），組內(nèi)負(fù)責(zé)人結(jié)合展示在大屏幕上方案進(jìn)行解讀。其它組同學(xué)對展示組方案提出問題，展示組給予解答，最后其它組同學(xué)給展示組提出建議，展示組根據(jù)建議最終改進(jìn)本組方案?；顒?dòng)中教師只起到了穿針引線的作用，而更多的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，討論激烈，主動(dòng)參與面廣，學(xué)習(xí)效果佳。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們都比較感興趣的。上課前我會(huì)把本單元課的實(shí)踐作品制作出來，展示給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的注意力和關(guān)注度。在綜合實(shí)踐課《浮沉子》主題活動(dòng)中，學(xué)生的眼神緊緊盯著我，這時(shí)我不緊不慢地說：“上課前我想給大家變一個(gè)魔術(shù)”同學(xué)們一聽睜大眼睛注視著我。“小瓶聽我的話，我讓它下它就下，我讓它上它就上”同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大眼睛看著我手中的瓶子。“??！太神奇了”。 此時(shí)學(xué)生的注意力立刻集中起來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛一下熱烈起來?！霸趺醋兊模趺醋兊?，快教我們”，學(xué)生不停的問。而此時(shí)我卻用視頻和實(shí)物展示的方法，讓學(xué)生們自主、主動(dòng)的去探究，通過學(xué)生的研討學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果良好。

三、創(chuàng)建多樣式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)踐活動(dòng)教師利用示范，或者通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、查閱資料等方法向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，并能夠獲比較好的效果，但有些傳統(tǒng)的方法會(huì)更加直接有效。在《翻繩》主題實(shí)踐活動(dòng)中，在選擇這項(xiàng)主題活動(dòng)時(shí)，考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)，天真，好奇，有很強(qiáng)有求知欲。同時(shí)此項(xiàng)主題活動(dòng)對學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是非常有好處的。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好翻繩用的繩子，我準(zhǔn)備好各種有關(guān)“翻繩”活動(dòng)的視頻。課上教師的翻繩表演，提升了孩子們的求知欲，于是開始播放學(xué)習(xí)第一種翻繩方法，學(xué)生睜大眼睛，一遍、兩遍，邊看邊學(xué)，當(dāng)看到第三，四遍時(shí)，學(xué)生有些異動(dòng)，“老師停一下，第二步是什么了？第三步是怎么做的？這根繩子壓著哪根繩子？小手指是怎么穿過來的呀？……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“高漲”?？粗麄冎钡臉幼?，于是我親自示范，但我沒想到的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了前幾步卻忘記后幾步，記得后幾步卻又忘了前幾步，于是我開始采取小組合作的方式進(jìn)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們這一組那一組開始研究，我巡回指導(dǎo)，還時(shí)不時(shí)的有學(xué)生跑到我這兒，讓我再做示范，于是我耐心做著，教著。學(xué)生們的求知欲讓我們驚喜，但下課前檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)，卻讓我們很失望，只有不到一半的學(xué)生能夠基本掌握。是什么原因造成了，經(jīng)過思想與了解，學(xué)生在看視頻時(shí)很難把所有過程都記清。記住了前面忘記了后面。怎樣才能使每個(gè)步驟都能夠定格？思考中“產(chǎn)品說明書”給了我很大的啟示，“對”，制作一份“翻繩說明書”，把翻繩的每個(gè)重要步驟打印成圖，并加以了說明。課上我把“翻繩說明書”發(fā)給各組，學(xué)生看著“翻繩說明書”有些好奇，不一會(huì)學(xué)生們就看著“說明書”開始了研究與討論。學(xué)生根據(jù)圖解進(jìn)行的操作，學(xué)習(xí)研究氣氛濃厚，組員相互幫助相互學(xué)習(xí)的積極性非常高。檢查效果，百分之九十以上的學(xué)基本掌握?！罢f明書”的使用讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是一有定自學(xué)能力的，而我們的教者只需要給學(xué)生創(chuàng)建正確的教學(xué)方法，學(xué)生們通過自身的努力，或者通過以研討合作的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)代工作生活越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)中個(gè)體能力的展現(xiàn)，決定團(tuán)隊(duì)合作的效果。在《開心農(nóng)場》主題活動(dòng)，是學(xué)生非常喜歡的戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的操作性?；顒?dòng)中讓學(xué)生們?nèi)ジ惺苤参锏纳L過程，親手去培育它們，并呵護(hù)它們成長，培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆愛心，并感受體驗(yàn)勞作的過程是《開心農(nóng)場》的宗旨，然而戶外體驗(yàn)也是最難掌控的，同學(xué)們像脫韁的小馬。戶外活動(dòng)很難掌控每名同學(xué)，因此組建團(tuán)隊(duì)就非常有必要。于是在本次活動(dòng)中成立了若干小組，在組長的帶領(lǐng)下承擔(dān)并完成不同的任務(wù)，此刻每一個(gè)個(gè)體組成了一個(gè)團(tuán)體，個(gè)體在組內(nèi)發(fā)揮著不同的作用，同時(shí)組與組也產(chǎn)生了競爭，競爭讓每個(gè)組更加努力工作，并促進(jìn)了組內(nèi)的每一名學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，積極性高了，合作意識(shí)強(qiáng)了，最終實(shí)踐的效果也會(huì)自然不錯(cuò)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的靈活性，以及課程所具有的張力，賦予了它更多魅力，我將不斷的努力去提升自我，堅(jiān)持以“學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中快樂成長。