唐燕靜

一、情況分析，拋出問題

縱觀現(xiàn)幼教界對“幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度，在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了。學習活動是幼兒園一日活動的組成之一。在日常設計教學活動的過程中，我們主要在不同的主題背景下，根據(jù)幼兒的需要等進行活動教材的選擇，活動目標的制定以及過程的設計等等。但是我發(fā)現(xiàn)，在進入大班之后，一些需要幼兒進行自主合作的活動，實施效果尤為顯著。那么什么是合作？大班幼兒自主合作真的對學習活動的實施效果有提高嗎？帶著這個疑問，我和孩子們共同開啟了探索“合作的秘密”之旅。

二、初次合作，效果比較

首先，讓我們來理解“合作”的意義。所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。

在一次學習活動“測量樹木”中，孩子們通過討論，知道可以用各種各樣的工具（如：卷尺、長繩、尺等）對樹木進行測量，進一步知道大樹的樹樁有多粗。孩子們在討論結束后，自由選擇測量工具，來到了操場，對樹木進行了測量。于是問題出現(xiàn)了：有的孩子所選擇的樹木樹樁太粗，一個人張開雙臂都無法將這棵樹完全包住，因此一個人很難用工具進行測量。而有的樹木雖然很快就能夠進行測量，但由于人數(shù)眾多，一個個輪流進行測量，所需要的時間太長。于是，有的孩子提出了想要和同伴自主合作進行測量。這是孩子們進入大班之后，第一次由他們提出“合作”這個詞。

正因為如此，我考慮到大班幼兒的心理發(fā)展水平有了很大的提高，逐漸去自我中心，有了同伴群體意識，產(chǎn)生了小團體，同時具有了關注周圍人、事和理解他人的能力以及遵守規(guī)則、有意識地控制自己行為的能力，另外喜歡在具有挑戰(zhàn)性的活動任務中，顯示自我和團隊的力量。在第二次開展“測量樹木”這一活動前，我先萌發(fā)了幼兒的合作意識。我問幼兒：“在你們看來，什么是合作？”有的回答，“合作就是兩個兩個一起?！庇械恼f：“合作就是幾個人友好的在一起做事情?！?“合作就是大家互相幫助”……從他們回答中，可以看出幼兒對合作的基本組織形式——“幾個人在一起”，有了較為清楚、明確的認識，但卻不明白幾個人合作是具有一個共同的目標、并且需要相互配合等。于是，我先引導幼兒以兩個人為一組進行自由組合，開展了第二次“測量樹木”的學習活動。于是，我們可以發(fā)現(xiàn)兩人在選擇測量工具時，有了第一次的商量。在進行測量的過程中，粗粗的樹木不再是難題，兩個人一人一半圍著大樹，將測量工具輕松地繞著樹干一圈。而且由于進行了兩人合作，實際測量的小組數(shù)量是幼兒總人數(shù)的一般，大大縮短了測量所需要的時間。

三、小組合作，發(fā)現(xiàn)問題

經(jīng)過兩次“測量樹木”活動，孩子們發(fā)現(xiàn)了同伴之間的相互合作能夠使得原先完不成的任務輕松完成；能夠將活動的時間大大縮短，但是卻不影響最終的測量結果。每一位幼兒都學會了運用不同的測量工具對樹木進行測量，但是他們也明白了合作需要商量，需要共同來完成同一件事情。

在這個基礎上，我將原來的兩人一組增加到了5人一組來進行第三次“測量樹木”活動。“5人為一小組”人數(shù)不會太多也不會太少，便于合作活動的開展。但是，雖然有過兩兩合作的經(jīng)驗，但是增加了人數(shù)之后的小組合作活動出現(xiàn)了許多問題，如成員之間意見不能統(tǒng)一、只有個別成員的參與、成員之間缺乏溝通、不會溝通以及自我中心等等，最終造成合作沒能順利進行?？磥黼m然有了初步的一些合作意識和經(jīng)驗，大班幼兒的小組合作概念還無法理解。只有意識到合作小組是一個整體，人人都不能或缺，幼兒才能主動融入，積極參與合作；只有建立起強烈的小組觀念，幼兒才能以小組利益為重，拋開自我中心，與其他成員保持共同目標，一起努力完成任務。

四、解決問題，再次嘗試

由于大班幼兒的合作意識初步建立，他們對于“合作的秘密”才剛剛接觸、了解。因此，在一日的其他活動中，我常常通過建構游戲、自主游戲等引導幼兒的自主合作進行分工、協(xié)商、搭建、分享交流等，孩子們意識到：一項任務的完成必須通過小組成員的人人參與，唯有大家一起合作才能完成任務，一個人是完成不了任務的。同時，小組合作活動是“大家一起做同一件事”而不是“大家一起做同樣的事”。

孩子們對合作有了更深層次的了解，以及積累了一定的合作經(jīng)驗之后。在 “我們的城市”主題背景下，我開展了“設計廣告”這一學習活動。在第一次開展活動過程中，孩子們設計的廣告多為重復、并且有個別幼兒是“抄襲”了其他幼兒的設計想法，因此雖然能夠設計出廣告品，但是對于一些廣告詞卻沒有自己的想法。于是我又以小組合作的形式開展了第二次“設計廣告”活動。在設計過程中，每一組幼兒都沒有匆匆動筆進行設計，而是紛紛有條不紊地商討“設計一則什么廣告”。緊接著由能力較強的一名幼兒進行分工，有的成員負責想廣告詞，有的幼兒負責進行繪畫設計廣告內(nèi)容，有的成員則負責介紹。

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我們班的孩子們在一年“合作”的熏陶中，逐步學會了與人協(xié)商，深刻意識到“人多力量大”這個通俗的道理。而我也在教學活動的過程中，挖掘孩子們合作的契機，使得學習活動的實施效果得到很好的提高。當然，幼兒的自主合作不僅僅局限于提高學習活動的試試效果，它同樣也能夠提高幼兒一日的各種活動。而我們要善于抓住日?；顒又械钠鯔C，引導幼兒自主合作，體驗合作的快樂。幼兒只有具備較強的合作能力，才能適應社會的需要，而成為一個幸福的人。