劉文弟

小學數(shù)學課堂的管理工作能否高效展開，直接影響到課程教的質量和效率。低年級學生天生活潑好動，自我控制的能力較差，注意力不能持久。這無疑給教師的課堂管理能力提出了挑戰(zhàn)。

新課程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。小學低年級的課堂教學，要想不失紀律又有活力，可以通過獎勵、及時積極評價以及靈活應用生動活潑的指令來指引學生的行為。如果可以做到收放自如的話，不但可以管理好課堂，而且可以使學生喜歡上這樣的數(shù)學課。比如在二年級上冊《認識時間》這節(jié)課上，在學生已有的知識之上拓展對時間的進一步認識，設置撥動鐘表、積極搶答等環(huán)節(jié)會將學生的積極性調動起來，但是也面臨著一個課堂紀律管理的問題。如果有學生太過興奮忘記舉手回答，可以通過表揚舉手回答的同學來暗示其他學生該怎樣做。在撥動鐘表環(huán)節(jié)結束后，會有一部分學生還停留在鐘表上，此時就要求教師在拿起和放下鐘表時給出明確的口令，比如“鐘表歸位”，并表揚或獎勵執(zhí)行口令的學生。

對于小學低年級的學生，評價語言的使用要注意有針對性的進行評價。比如對于比較安靜的學生，教師需要使用鼓勵上揚的語言；對于比較活躍的學生，教師需要使用中性、冷靜的語言；對于膽小的學生，教師需要給予肯定的眼神和語言，并及時給予鼓勵表揚。一節(jié)課中盡量多的形式去評價學生，比如當課堂處于活躍狀態(tài)時，教師可以說我們讓座的最端正的，舉手最規(guī)范的學生來回答問題。課堂處于低沉狀態(tài)時，教師可以說我們開始搶答，誰舉手快我們就讓誰回答，等。

其實課堂問題層出不窮，教師需要更多地耐心和細心去發(fā)現(xiàn)學生的變化，學生的問題。并采取有效的措施幫助學生，管理學生。只有解決了課堂的管理問題，課程才會順利進行，學生才可以真正學到知識和技能。

小學低年級學生學習主動性差、容易受周圍環(huán)境的影響，而且意志淡薄、注意力不集中。所以教師必須提高數(shù)學課堂的趣味性和吸引力，從而調動學生的積極性和主動性?？梢圆捎靡韵路椒▉砑ぐl(fā)學生的學習興趣。

一、設置懸念，激發(fā)學生學習欲望

低年級學生特別容易別有趣的事情所吸引，數(shù)學教學過程中巧妙地設置懸念，可以激發(fā)學生的學習欲望。再在合適的機會告知懸念，知識的學習也就變得水到渠成了。比如，上課之前可以透漏給學生學完今天的課你會學到什么，這就需要教師把握學生的實際生活經驗和教學內容的結合點。在課堂進行到后期時，學生已經開始分散注意力了，這時設置闖關練習，并透漏給學生如果能闖到第三關會有驚喜等著你們。

二、游戲教學，鼓勵學生參與教學

心理學家艾利康寧認為小學低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。所以在課上適當?shù)牟迦胗螒颦h(huán)節(jié)，更能激發(fā)學生的興趣，從而積極參與進來。比如講5的乘法口訣時，可以先以5個5個報數(shù)的游戲引入。復習7的乘法口訣時可以設置“拍7游戲”，報數(shù)過程中，到7的口訣時說出口訣。使學生身臨其境，學在其中，樂在其中。

三、小組活動，采取積分競賽制度

為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，教師可以將學生分成若干小組，將問題或任務拋給學生，通過學生討論得出自己組的答案，并與其他組分享，回答好的小組可以積分?；蛘咴O置搶答環(huán)節(jié)，小組之間搶答，規(guī)定好活動規(guī)則，老師讀完題目說開始，小組成員舉手快的先回答，回答正確的可為小組積一分。在完成比賽的過程中，學生需要合作，所有成員積極回答問題，積極思考問題，這樣就可以使得學生將注意力全部集中在老師的問題上，而且還很感興趣，很開心。

四、注重藝術，引導學生積極學習

教師藝術包括語言藝術和非語言藝術。冗長繁瑣、無趣味的語言不易激發(fā)學生的學習興趣，而“言語不多道理深”的教學效果會更好。非語言藝術要結合語言體現(xiàn)，是為了達到教學目的教師有意做出的表情，動作，手勢等。在教學過程中講語言與非語言藝術有機的結合起來，不但會吸引學生注意力，而且還會喜歡上數(shù)學課，喜歡上數(shù)學教師。

五、多媒體技術，有效輔助教學

這個階段的學生對聲音和運動的事物比較感興趣，在數(shù)學課堂教學中可以適當?shù)慕柚嗝襟w，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。但是數(shù)學課堂教學不能過多的依賴多媒體，傳統(tǒng)的教學方法依然不容忽視。只有兩種教學方法相輔相成才可以更好的輔助教學。

六、設計提問，有效反饋教學效果

對于數(shù)學教學過程的高效提問，也是激發(fā)學生興趣的途徑之一。對于課堂提問，要根據課堂學生的反應隨時調整課堂提問，有學生注意力不集中時，可以臨時問一兩個問題提醒學生。除此之外，還需注意一下幾個方面。

首先要做到精心設計問題，所設計的問題要緊扣教學重點，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身個的關鍵點上。而且問題本身絕不可以有問題，會讓學生無從回答。問題不在多而在精，問題太多學生會疲憊，而問題太少有不能很好的反饋教學。所以課堂上的每個問題都需要精心的去思考和雕琢。

其次，在學生回答過程中教師適時的行為介入，有效調控問題。雖然精心設計了課堂提問的問題，也做了學生課堂回答的預設和設想，但是，課堂和學生都不是一成不變的，會跟預想的效果有差異，這時就需要教師適時的介入，引導學生思考，以達到剛好的效果。

再次，要尊重學生的個體差異，所以設計問題時一定要有層次性，而且要學生通過思考可以回答上來。讓基礎不太好的學生也可以回答一些問題，讓基礎好的學生也可以挑戰(zhàn)一下自己。以鼓勵為主，及時有效的反饋評價，讓每個學生都有參與感和歸屬感。

最后，一定要重視課下反思。課堂上哪些提問學生積極性比較高，哪些問題學生不屑回答，哪些問題學生出錯比較多，哪些問題學生很輕松就可以回答上來。還可以通過課堂提問反映出學生上課的聽課效果和接受情況。

總而言之，對于小學低年級的學生，數(shù)學課堂教學的高效進行需要有秩序課堂，需要學生活躍的思維。無疑好的課堂管理，激發(fā)學生的學習興趣對于一節(jié)高效的數(shù)學課堂是至關重的。