徐柳

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。他自己之所以被人們推崇，用他自己的話說(shuō)，“只是順著興趣做了一點(diǎn)科學(xué)探索”而已。而年輕的父母?jìng)兺映升?，望女成鳳的心情非常迫切，往往不顧孩子的興趣，星期一、三、五學(xué)舞蹈，二、四學(xué)繪畫(huà)，星期六、星期天學(xué)書(shū)法，沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)習(xí)占有了孩子大量的時(shí)間，結(jié)果什么都沒(méi)學(xué)好，什么興趣都沒(méi)有。我們老師經(jīng)常花大量的時(shí)間去制定教育目標(biāo)，選定那些在成人思維定式中孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，結(jié)果卻不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這都?xì)w結(jié)于我們沒(méi)有真正了解孩子需要什么，對(duì)什么感興趣。我們大人尚且喜歡在輕松愉快的氣氛中做自己感興趣的事，更何況是孩子呢？怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是我們每個(gè)老師和家長(zhǎng)都要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面予以落實(shí)。

1.緊密結(jié)合幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”。幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)。由于幼兒生理和心理不夠成熟，處于生長(zhǎng)期，理解事物的能力較差，因此，在確定幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一定要選擇幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的、能夠理解和接受的東西。

由于不同年齡段的幼兒思維方式不同，因此，應(yīng)采取不同的教育方式。2-3歲幼兒的思維較簡(jiǎn)單，喜歡聽(tīng)重復(fù)的故事，有些故事你一遍又一遍地講，他也樂(lè)意一遍又一遍地聽(tīng)，甚至還會(huì)要求你重講以前的故事。而5-6歲幼兒的思維較2-3歲幼兒的思維要復(fù)雜得多，他們的思維方式由形象思維逐步向邏輯思維、抽象思維發(fā)展，不太愛(ài)聽(tīng)重復(fù)的故事，而喜歡聽(tīng)那些沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的、情節(jié)較為復(fù)雜的故事。如果你一味地講重復(fù)而簡(jiǎn)單的故事，他們會(huì)非常不耐煩。

現(xiàn)在許多父母報(bào)怨工作壓力大、家務(wù)繁重，無(wú)暇指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)，他們不知道在生活中處處潛藏著學(xué)習(xí)的契機(jī)。在日常生活中，滲透教育更能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。比如，在吃水餃時(shí)，可以讓孩子數(shù)數(shù)有多少個(gè)餃子；收衣服時(shí)，可以認(rèn)識(shí)顏色、形狀，可以把衣服進(jìn)行分類?？傊?，只要父母做個(gè)有心人，生活無(wú)處不教育。

2.巧妙設(shè)計(jì)游戲形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是生活。在游戲中，可以解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，讓孩子愉快、自主地學(xué)習(xí)，游戲?qū)⒆佣杂兄鵁o(wú)法估量的魔力。因此，作為家長(zhǎng)和老師在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，最好采取游戲的形式。這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)、寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在“玩”中獲得知識(shí)。

比如，教幼兒學(xué)習(xí)算術(shù)，若只簡(jiǎn)單告訴他3-1=2，他會(huì)難以理解，也難以記住。因?yàn)橛變旱乃季S方式是以形象思維為主的。但如果你拿三個(gè)氣球告訴他“老師手中有紅、綠、藍(lán)3個(gè)氣球，忽然，綠氣球爆了，現(xiàn)在還剩幾個(gè)氣球？”他就會(huì)很容易理解3-1=2。用類似的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)，就會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。

孩子十分愿意扮演各種角色，他們喜歡裝扮成各種角色進(jìn)行對(duì)話、交往。玩具、服裝甚至于廢舊材料都成了他們表演游戲的道具。在表演游戲中，孩子更容易理解故事的內(nèi)容，并能嘗試練習(xí)角色間的對(duì)話。為了培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，我經(jīng)常與他們玩表演游戲。在表演《小花傘》中，當(dāng)我扮演的大灰狼出現(xiàn)時(shí)，孩子們馬上顯得很緊張，他們高高地舉起小獵槍，儼然一副小英雄的模樣，口語(yǔ)表達(dá)流利，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

實(shí)踐證明，當(dāng)孩子感興趣時(shí)，才會(huì)專心學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣最好以游戲方式進(jìn)行，讓幼兒在“玩”中學(xué)，在游戲中獲取知識(shí)。家長(zhǎng)和老師都要細(xì)心呵護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，千萬(wàn)不可以用生硬的方法強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)，以免挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3.及時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”，孩子需要得到肯定和賞識(shí)。當(dāng)你對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)表示肯定、支持并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)時(shí)，幼兒的自尊心和自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增長(zhǎng)。比如，幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，盡管他畫(huà)得不好，看起來(lái)亂七八糟的，你也要鼓勵(lì)他說(shuō)“你畫(huà)得真好，比上次又進(jìn)步了”。尤其是3歲左右的幼兒在繪畫(huà)方面還處于“涂鴉期”，他會(huì)根據(jù)自己的想象任意涂抹，告訴你“我畫(huà)了一只雞”“我畫(huà)了一座房子”等等。當(dāng)他無(wú)意識(shí)地畫(huà)得象某個(gè)東西時(shí)，他會(huì)興奮地向你展示，這時(shí)你也要即時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加幼兒的繪畫(huà)興趣。如果對(duì)幼兒的畫(huà)不表?yè)P(yáng)反而指責(zé)，就會(huì)打擊他的積極性，傷害他的自尊心，使他們對(duì)繪畫(huà)失去興趣。老師的一言一行對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，哪怕是一句玩笑都會(huì)給幼兒的心理造成不可彌補(bǔ)的傷害。家長(zhǎng)和老師每一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，每一個(gè)贊賞的動(dòng)作，哪怕是一個(gè)點(diǎn)頭和微笑的表情，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)對(duì)幼兒起到至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣要靠老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。讓我們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位幼兒，讓我們以這種“賞識(shí)教育”的方法培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給他們以自尊和自信，讓幼兒心靈的翅膀自由翱翔。

孩子是我們的希望，學(xué)習(xí)是他們不斷前進(jìn)的腳步，興趣是他們獲取知識(shí)的永恒動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。我們要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到“學(xué)習(xí)就是一種快樂(lè)”。我們要學(xué)會(huì)從幼兒興趣出發(fā)，教幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，讓興趣成為幼兒積極學(xué)習(xí)、勇于探索的法寶，讓孩子的潛能得到最大發(fā)揮，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！

總之，我們的教師只要帶著愛(ài)；帶著理智站在一旁用心去關(guān)注我們的孩子；用鼓勵(lì)的眼光，和藹的微笑引導(dǎo)孩子去動(dòng)手、動(dòng)腦，只是當(dāng)孩子有解決不了的困難和疑問(wèn)時(shí)，我們才去幫助他、引導(dǎo)他，而不是用命令的口吻、生硬的教導(dǎo)去要求我們的孩子，我們把教育的目標(biāo)和計(jì)劃更多地蘊(yùn)含在關(guān)注、引導(dǎo)和啟發(fā)之中，體現(xiàn)在提供的激發(fā)幼兒活動(dòng)環(huán)境和材料之中。根據(jù)《綱要》指出的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的扶持者、合作者、引導(dǎo)者”。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。