刁紅娟

以培養(yǎng)運用語言進行交際為目的的教學活動和以傳授語法知識為目的的教學活動要求教師扮演不同的角色。一方面主要是傳授學生知識，另一方面是以身作則，充分調(diào)動出學生學習的熱情和積極性，增強學生學習的自主性，從而提高學生的學習水平。教師的教學態(tài)度在一定程度上決定學生對該門課程的喜好及學習成績的好壞。新型良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往的基礎之上。

一、師生之間關系的轉(zhuǎn)變

古人云：信其師，才能重其道。教師想讓學生喜歡上自己的課，首先得讓學生喜歡上自己，從而才能讓學生喜歡上自己的課。那么怎樣的老師是令學生喜愛的呢？筆者認為：一個具有自己獨特的人格魅力和教學魅力的老師一定是會受到學生喜愛的。因此，教師在教學過程中，一定要對學生有親和力，在課堂上保持微笑，來滿足學生對愛護，關心和尊重的需要，使他們不僅從教師那里得到知識的營養(yǎng)，而且獲得了愛護與支持，盡管學習是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，盡管學習有時是枯燥無味的、緊張的。但是有了老師的關心與愛護，學生會把教師當成是最信賴和仰慕的人，他們會把老師的課當成是一種享受，從而提高學習效率。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)是師生關系和情感，經(jīng)常參與孩子們的活動和討論，說他們感興趣的話題，玩他們愛玩的游戲，學會欣賞孩子，激勵他們的優(yōu)點。長此以往，老師會得到孩子的喜歡，學生們也會愛屋及烏地喜愛英語，主動接受老師的督促和引導，認真的學習。如在提問學生時，不要直呼名字，用正式的英文稱呼其為Mr xxx或Miss xxx.這樣的稱呼既有新鮮感，又拉近了師生之間的距離。

二、師生之間角色的轉(zhuǎn)變

1.教師必須是一名出色的導演

教師在課堂上就像一名指揮員導演整個過程，有時教師像一名樂隊的指揮家，揮動雙臂指揮學生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領讀、二人對話等。有時教師像還一名導演，從旁指導學生根據(jù)課文的情節(jié)編排適當?shù)膶υ挶硌?，讓學生圍繞重點難點，采取多種形式進行大量的口頭訓練，以達到鞏固所學知識的目的。例如，PEP小學英語五年級上冊Unit 3 What would you like？呈現(xiàn)了一幅非常誘人的食物畫面。教師指導學生根據(jù)情景合作編寫對話。A：I m hungry. B： What would you like to eat？ A： A sandwich， please. B： ok.然后師生共同創(chuàng)新演繹，以達到鞏固所學知識和熟練運用，并繼續(xù)演繹下一段對話。

2.教師必須是一名最佳演員

現(xiàn)代的英語教學要求我們小學英語教師既要用表演、歌唱等多種形式去解讀課文，告訴學生如何參與角色；又要在對話活動中扮演各種角色。在會話教學中，教師可以扮演老人、學生、警察、服務員，甚至還可以模仿一些動物和卡通人物的發(fā)聲。例如，pep 小學英語四年級上冊——Unit 6 Meet my family！教授職業(yè)名詞時，教師就要通過一些道具，聲情并茂的表演每一個角色。這樣的表演不但可以給學生留下深刻的印象，還可以營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，學生就會主動參與，大膽發(fā)言，才能真正體現(xiàn)學生發(fā)展中心的教學理念。

3.教師必須是一名幽默的演員

列寧曾說過：“幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)?！闭{(diào)查顯示，學生喜歡富于幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當做傳承知識的場所，更應該把課堂當做師生交流思想感情，啟迪智慧靈感的地方。能使教學產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。例如，PEP小學英語六年級下冊Unit 3 Where did you go？在講解作文時，有位學生在作文中寫I ate fresh food yesterday.寫成I ate fresh foot yesterday.我緊跟問這名學生：Foot？ Was it delicious？ 這學生馬上知道自己的單詞寫錯了，馬上回答：No，it wasnt.這幽默的問答引起全班哄然大笑，課堂氣氛一下子就變輕松了。從那節(jié)課后，他們再也沒有把ate fresh food 寫成ate fresh foot 了。因此，幽默登上教學的課堂，可使學生在教學中如沐春風一般。

三、積極挖掘?qū)W生的潛能

教師首先是潛能的發(fā)現(xiàn)者，及時去發(fā)掘?qū)W生的特殊才能，如在寫作、演講、歌唱、舞蹈、美術等方面有特殊才能的學生。我們要改變傳統(tǒng)教學的灌輸方式，真正地把學生當作學習的主人，要充分相信學生的能力，大膽放手讓學生自主學習。在教學中利用“先學后教”、“先練后講”進行自主學習，就是充分挖掘?qū)W生的自主學習潛能，使學生在學習中形成自主獨立解決問題的能力，這樣就能獲得巨大的教育效益。挖掘?qū)W生自主學習的潛能就是要給學生自主學習的權力，提倡探究式教學和研究性學習。要善于抓住契機，克服他們個性中的弱點，激發(fā)學生的主體情感，讓每個人都得以進步，讓每個學生都感受到成功的喜悅。在教學中可以用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生的潛能，如在教學中進行各種知識比賽，像書法比賽、朗誦比賽、作文比賽、演講比賽、手抄報比賽，以多種多樣的形式培養(yǎng)學生的學習興趣。

終上所述，在新時期新形勢下，英語已經(jīng)成為社會發(fā)展中的一門重要的語言。因此，這對英語教師也提出了更高的要求，教師在英語課堂中不再是僅僅充當教書匠的角色，單一教師角色已不能適應時代的要求，教師必須充當好多種角色。只有這樣，才能讓學生感受到老師的知識與能力的無窮魅力，感染學生、影響學生，讓學生保持良好的學習心態(tài)，才能學好英語。