鄧會泉

在山區(qū)農(nóng)村初中英語教學(xué)中，一個十分突出的問題是山區(qū)農(nóng)村存在大面積學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成英語后進(jìn)生越來越多。這種情況對山區(qū)農(nóng)村初中英語教學(xué)影響極大。那么，如何做好英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，穩(wěn)步提高山區(qū)農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量？筆者以拋磚引玉的態(tài)度簡單談?wù)剛€人見解。

一、深入了解和分析英語后進(jìn)生的現(xiàn)狀及困難

在山區(qū)農(nóng)村初中英語教學(xué)中，做好英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作首先要深入了解分析英語后進(jìn)生的現(xiàn)狀及困難。

1.缺乏明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)

山區(qū)農(nóng)村這些后進(jìn)生沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)，容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。

2.缺乏英語學(xué)習(xí)的信心

農(nóng)村學(xué)生英語底子薄，而英語后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)缺乏“背水一戰(zhàn)”的決心，便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往積重難返，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。

3.缺乏英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)英語后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且沒有科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

4.山區(qū)農(nóng)村后進(jìn)生性格孤僻的負(fù)面影響

山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生性格較為內(nèi)向、孤僻。這就使他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們碰到問題常常不主動向同學(xué)或教師請教，在課堂上常常害怕表現(xiàn)不好。

二、熱愛尊重后進(jìn)生，給予他們理解和信任

教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。對他們微小的進(jìn)步，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進(jìn)心。同時要教育其他同學(xué)給予他們理解、支持、關(guān)心，并幫助他們，以滿腔的熱情積極引導(dǎo)他們共同參與。只有給他們以極大的信任和理解，才能激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。如筆者去年秋季開學(xué)初醞釀科代表的人選時，有位學(xué)習(xí)成績不怎么好的學(xué)生毛遂自薦，當(dāng)時筆者有點(diǎn)矛盾，但尊重了她的選擇，因信任是轉(zhuǎn)差的一劑良藥。果然，她當(dāng)了課代表后，不負(fù)所望，成績也進(jìn)步很快，考試成績一次比一次好。

三、發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生自信心

英語后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，教師在轉(zhuǎn)化過程中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的每一個閃光點(diǎn)，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。有一個學(xué)生人很聰明，心思卻沒有用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績一般，經(jīng)筆者多次教育，收效甚微。在班級的一次圣誕英語晚會的短劇中，叫他扮演一個角色，他樂意地接受了，并花費(fèi)了很多時間背臺詞，最后這個短劇“Tigers and Monkeys”演出得很成功。事后筆者找時間個別與他促膝談心，又一次表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，并指出他學(xué)英語的潛力無窮。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂教學(xué)參與度

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法，最后針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采?。航档椭R階梯坡度，讓后進(jìn)生自己上，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進(jìn)生規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計劃；教會后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進(jìn)生的求知欲。

五、加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵。根據(jù)自己所帶班級的后進(jìn)生的具體情況對后進(jìn)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

1.對癥下藥，改變不良習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

2.細(xì)心引導(dǎo)，鼓勵參與

對后進(jìn)生在教學(xué)中“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯這些方面，還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對知識的認(rèn)識能力。對于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識生詞，進(jìn)行造句等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)

后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在教學(xué)中為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識過程，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。。

六、對后進(jìn)生及時加以鼓勵，強(qiáng)化他們成功快樂的體驗(yàn)

作為一名英語教師，在教學(xué)中應(yīng)對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都能得到“成功”的“快樂”。在課堂上要千方百計給“后進(jìn)生”創(chuàng)造“露一手”的機(jī)會，讓他們享受“成功”的快樂。例如提問時可借助于手勢、實(shí)物、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)后進(jìn)生思考、回答較為基礎(chǔ)的知識，如果他們回答正確，應(yīng)及時給予肯定、表揚(yáng)。在聽寫單詞、短語或翻譯等測驗(yàn)中，應(yīng)適當(dāng)給予表揚(yáng)，只有對他們這些點(diǎn)滴的進(jìn)步給予及時的肯定、表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的驚喜，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和興趣。

七、結(jié)束語

轉(zhuǎn)化山區(qū)農(nóng)村初中英語后進(jìn)生工作應(yīng)貫穿于長期的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，切合后進(jìn)生實(shí)際，對后進(jìn)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的教學(xué)指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生獲得成功，增加其自信心和培養(yǎng)后進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研究，總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。只有這樣，學(xué)生才會愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)能力。從而真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。