何青+陽(yáng)玉香

摘要：以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為切入點(diǎn)，分析了轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求和實(shí)施手段以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用和地位。結(jié)合衡陽(yáng)師范學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程體系，教師團(tuán)全程參與教學(xué)軟件購(gòu)買，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專人管理和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研融合等方面給出了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.28.034

1高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求和手段

在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)背景下，產(chǎn)業(yè)快速升級(jí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了大調(diào)整，而高等教育同質(zhì)化這一結(jié)構(gòu)性矛盾變得更加突出，造成了人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的不匹配，一方面學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等問(wèn)題未獲得解決，另一方面企業(yè)“招工荒”而難以招到合格人才。在這樣的背景下，國(guó)家相關(guān)部委出臺(tái)了引導(dǎo)部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策，要求以市場(chǎng)需求和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，發(fā)揮政府和市場(chǎng)雙主導(dǎo)作用，通過(guò)深化產(chǎn)教研融合、校企合作和高校特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。從學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、招考制度等領(lǐng)域改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

地方院校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方式和手段有：學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)的設(shè)置要融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)等無(wú)縫對(duì)接；建立共享的合作發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)建立產(chǎn)教融合和協(xié)同育人機(jī)制，建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與合作辦學(xué)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等基地建設(shè)，構(gòu)建集約、共享、開放、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步作為課程改革驅(qū)動(dòng)力，整合專業(yè)理論課程、技能應(yīng)用課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要改變現(xiàn)行人才培養(yǎng)體制和機(jī)制以對(duì)接企業(yè)需求。轉(zhuǎn)型中對(duì)人才的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握一定的基本知識(shí)量，還要求學(xué)生能夠參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段。實(shí)踐教學(xué)的開展離不開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室作為高校人才培養(yǎng)的基地，是實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)，也是全面實(shí)施學(xué)生綜合技能素質(zhì)教育的場(chǎng)所，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑?？傊瑢?shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，是衡量學(xué)校的教學(xué)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)，課程內(nèi)容、教學(xué)模式和科學(xué)研究的重要標(biāo)志，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的高校人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵促進(jìn)作用。如何使實(shí)驗(yàn)室高效的服務(wù)于轉(zhuǎn)型發(fā)展下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文接下來(lái)主要從衡陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題和解決對(duì)策方面對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行剖析。

3我院物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

衡陽(yáng)師范學(xué)院物流管理專業(yè)于2011年開始招生，到目前已有6年的專業(yè)建設(shè)歷史，其物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀如下：

（1）構(gòu)建了相應(yīng)的物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。如全自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、自動(dòng)分揀和搬運(yùn)設(shè)備，手持智能終端的條碼識(shí)別裝置等。學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)操，以便直觀的了解現(xiàn)代物流技術(shù)和掌握操作技巧。

（2）搭建了物流模擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。購(gòu)買了相關(guān)的物流專業(yè)模擬仿真軟件以及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模擬軟件。通過(guò)軟件模擬，讓學(xué)生熟悉了物流業(yè)務(wù)流程和管理方法，同時(shí)也為學(xué)生搭建物流服務(wù)功能模塊，構(gòu)建優(yōu)化方案提供了學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獲得中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金資助。經(jīng)管學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)室獲得了中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展的專項(xiàng)資金100萬(wàn)元支持，而且還獲得了后期的相關(guān)資助，為物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)帶來(lái)了持續(xù)的資金資助。

然而，盡管我院為物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，并使得實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備得到改善，一定程度上滿足了轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求。但由于運(yùn)營(yíng)與管理上的缺陷，我院物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還存在以下一些問(wèn)題：

（1）設(shè)施設(shè)備利用率低，相關(guān)教學(xué)軟件模塊重復(fù)性高。雖然目前經(jīng)管學(xué)院與物流管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室已有6個(gè)，相關(guān)教學(xué)軟硬件也在不斷的完善中，但是就目前在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際使用情況看，并不理想，很多實(shí)驗(yàn)室資源都處在閑置狀態(tài)。正是由于使用率低，當(dāng)學(xué)院再次獲得實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置經(jīng)費(fèi)時(shí)，導(dǎo)致了相關(guān)教學(xué)軟件的部分重復(fù)購(gòu)買。如物流管理實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)購(gòu)置了騰邦物流管理軟件中的運(yùn)輸管理與優(yōu)化系統(tǒng)，倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等功能模塊，以及實(shí)時(shí)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，國(guó)際物流一體化平臺(tái)等教學(xué)管理軟件，最后卻還購(gòu)置了鑫海騰物流管理軟件中的物流組織與模擬經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)。前述部分教學(xué)管理軟件功能模塊具有很大的重復(fù)性。

（2）部分教學(xué)軟件與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，主要依賴于已購(gòu)的物流設(shè)施設(shè)備。而物流設(shè)施設(shè)備的采購(gòu)，通過(guò)招投標(biāo)方式價(jià)低者得，這很難贏得業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)軟件制作企業(yè)。而低價(jià)的教學(xué)軟件制作企業(yè)，由于自身對(duì)業(yè)務(wù)流程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)存在諸多的不合理性，其生產(chǎn)制造的教學(xué)軟件僅僅為了滿足教學(xué)演示需要，而與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)結(jié)合度不高，很難達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合示范效果，也會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生困惑和不解。如我院物流管理專業(yè)購(gòu)置了全自動(dòng)出入庫(kù)的立體化倉(cāng)庫(kù)，但是在出入庫(kù)操作中，很多步驟與實(shí)際想要的效果存在差異，容易讓使用者產(chǎn)生困惑。比如一個(gè)很自然應(yīng)該一步到位由同一個(gè)操作人員完成的工作流程，卻要分幾步由不同的賬號(hào)管理人員實(shí)現(xiàn)，這嚴(yán)重與企業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)室缺乏專任教師看管和維護(hù)。在地方院校的發(fā)展過(guò)程中，師資是缺乏的。究其原因，一個(gè)是缺錢，另一個(gè)是缺制度保障。缺錢，導(dǎo)致每個(gè)教師都是超負(fù)荷工作者，理論教學(xué)將占據(jù)全部精力。缺制度保障，則是如何安置專任實(shí)驗(yàn)教師問(wèn)題。很難從制度上區(qū)分開實(shí)驗(yàn)教師和專任教師，也就不能夠很好的進(jìn)行績(jī)效分配，進(jìn)而使得專任教師都要兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在我院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理過(guò)程中，就出現(xiàn)過(guò)沒(méi)有專任實(shí)驗(yàn)教師人員維護(hù)和管理實(shí)驗(yàn)室的情形，很多時(shí)候，只能夠讓學(xué)生兼任實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)。學(xué)生的流動(dòng)性大和個(gè)體素質(zhì)差異會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和設(shè)備的正常使用。比如有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)上實(shí)驗(yàn)課不能夠聯(lián)網(wǎng)，服務(wù)器不能夠正常工作或者臨時(shí)換實(shí)驗(yàn)室的尷尬情形。endprint

4實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)軟件購(gòu)買流程，以提高實(shí)驗(yàn)室的使用率和減少教學(xué)軟件的重復(fù)購(gòu)買。經(jīng)管學(xué)院在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，對(duì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行新的定位，把知識(shí)、能力、素質(zhì)和認(rèn)證這四大要求與課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，制定了新的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在新的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了總課時(shí)的30%以上。為保障實(shí)踐課程的高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中課程實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，并就實(shí)驗(yàn)中所用到的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)軟件進(jìn)行論證和分析，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，合理安排實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)內(nèi)容。同時(shí)，在相關(guān)教學(xué)軟件和硬件設(shè)施設(shè)備的購(gòu)買中，加強(qiáng)專任教師團(tuán)隊(duì)的參與，派遣團(tuán)隊(duì)人員深入企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，進(jìn)行采購(gòu)論證，以剔除不適應(yīng)市場(chǎng)變化需求的教學(xué)軟件和設(shè)施設(shè)備的購(gòu)進(jìn)，也相應(yīng)的預(yù)防了重復(fù)購(gòu)置。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專人管理和師資隊(duì)伍建設(shè)。鑒于我院實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，頭等要?jiǎng)?wù)便是招聘合格的實(shí)驗(yàn)管理員，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的正常運(yùn)行，完善和制定好實(shí)驗(yàn)教師人員的薪酬分配制度。同時(shí)，在專任教師隊(duì)伍中選聘責(zé)任心強(qiáng)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)秀教師兼任實(shí)驗(yàn)崗教師，在績(jī)效分配制度上對(duì)其進(jìn)行傾斜。再者，要加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。從內(nèi)部把青年教師送到校企合作的物流企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者從外部聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的物流高級(jí)專門人才到學(xué)校兼職或全職工作，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）以評(píng)促建，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)。衡陽(yáng)師范學(xué)院在2018年將迎來(lái)教育部的審核評(píng)估工作。在此期間，學(xué)校將投入開發(fā)200門校級(jí)精品課程。因而，經(jīng)管學(xué)院應(yīng)該利用好這次精品課程資源建設(shè)機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)物流管理專業(yè)能夠建設(shè)好兩門及以上校級(jí)精品課程，把開發(fā)好的課程資源投放到物流實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，以供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用型能力的養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)校也對(duì)實(shí)驗(yàn)室課程開設(shè)作了規(guī)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于物流管理專業(yè)自建具有本專業(yè)和地方特色的網(wǎng)上共享實(shí)踐課程資源提供了源動(dòng)力和保障。

（4）以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，強(qiáng)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制。利用好實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的合作，達(dá)到教學(xué)、科研和生產(chǎn)服務(wù)的有機(jī)融合。如學(xué)院可以和企業(yè)合作，開發(fā)一些與企業(yè)物流業(yè)務(wù)緊密相連的培訓(xùn)項(xiàng)目，按照企業(yè)實(shí)際需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)也適應(yīng)了物流市場(chǎng)的需求。教師利用實(shí)驗(yàn)室資源，參與地方企業(yè)課題，使教師的研究更加接地氣，并可直接服務(wù)于企業(yè)，轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

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