吳軍新
一、調(diào)查背景
近幾年隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村生活條件的變化,農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。我校許多兒童因種種原因而“留守”在家里,失去了直接監(jiān)護(hù)人。這些孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài), “生活上缺少照料,思想上缺少正確引導(dǎo),學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),心理上缺少疏導(dǎo),行為上缺少教育,”以上所述監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失,已成為制約“留守兒童”有效管理,影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。
二、調(diào)查目的
在新課改的實(shí)踐與探索中,我們認(rèn)識到了留守兒童的英語學(xué)習(xí)教育,直接影響著學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的發(fā)展,對學(xué)生自身發(fā)展也有至關(guān)重要的影響。開展這項(xiàng)研究,有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究,為留守兒童英語學(xué)習(xí)提供新理念、新思路、新方法。更重要的是想通過此項(xiàng)研究,總結(jié)出留守兒童英語教育的策略,為留守兒童營造一個(gè)愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究是以犀牛腳中學(xué)九年級(3)、(4)班30名留守兒童作為研究對象,通過問卷調(diào)查、訪談等方法對他們的家庭狀況,監(jiān)護(hù)人、自己對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題進(jìn)行了全方位的分析了解。
三、調(diào)查方法
1.對象:犀牛腳中學(xué)九年級留守兒童學(xué)生共30人。
2.時(shí)間:2016年9月
3.調(diào)查方法:問卷調(diào)查和訪談法
四、結(jié)果與分析
通過對30名留守兒童學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析,筆者從留守兒童的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)英語存在的問題,產(chǎn)生這些問題的原因做如下結(jié)果分析。
(一)農(nóng)村初中留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題
1.農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。自從我踏上工作崗位開始工作幾年來,我通過與學(xué)生之間的個(gè)人談話﹑家訪﹑電話溝通等形式得知現(xiàn)如今農(nóng)村大多數(shù)青壯年勞動(dòng)力都選擇外出務(wù)工掙錢,而他們的孩子則被留在鄉(xiāng)下老家,由年邁的父母照顧,有的則寄宿在親戚﹑朋友家,總的來看,由于父母常年不在孩子身邊,導(dǎo)致兒童親情的嚴(yán)重缺失和監(jiān)護(hù)不到位,留守兒童在個(gè)人性格、情感態(tài)度,價(jià)值觀、心理等方面所反映出來的問題也日漸增多。他們做什么事情都依著自己的性子和道德標(biāo)準(zhǔn)去行事。所以,相比較非留守兒童而言,存在一些不容忽視的缺陷。在性格行為方面常表現(xiàn)為:紀(jì)律渙散、我行我素;欺凌軟弱;內(nèi)向任性﹑自以為是;自控能力差、心理承受力差。在學(xué)習(xí)方面多表現(xiàn)為:上課時(shí)注意不集中、無精打采;放學(xué)后則盡情玩耍、不講學(xué)習(xí);作業(yè)潦草,時(shí)常有抄襲別人的情況出現(xiàn);厭學(xué)的現(xiàn)象明顯高于其他非留守的同學(xué)。
2.農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)存在的問題。由于英語學(xué)科的特殊性﹑受本民族語言的影響、英漢語言差異性,語言知識積累的長期性和遺忘性,缺乏英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境、缺乏輔導(dǎo)人員等。大多數(shù)學(xué)生都是憑借一時(shí)的熱情和好奇心來學(xué)習(xí)英語的,他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),隨時(shí)間的不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)材料難度的逐步加深,不少學(xué)生逐漸尚失了學(xué)習(xí)的干勁、喪失了學(xué)習(xí)恒心與信心。留守兒童沒有父母的督促幫扶,自控力差、貪玩等因素,因此農(nóng)村留守兒童整體的英語學(xué)習(xí)處于弱勢水平,許多學(xué)生完全不懂,更有的學(xué)生干脆放棄不學(xué)了。他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性較低,自覺性也不高,作業(yè)完成的質(zhì)量也不好,抄襲、拖拉、不寫作業(yè)等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。英語考試成績能占優(yōu)秀的屈指可數(shù),而學(xué)困生則占據(jù)大半個(gè)江山??傊r(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的存在的問題很嚴(yán)重,令人堪憂。
(二)留守兒童學(xué)習(xí)英語存在問題的原因分析
1.學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意,導(dǎo)致厭學(xué)情緒日益增長。上課不認(rèn)真聽講,課后不用心溫習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)成績不理想是留守兒童中較普遍的現(xiàn)象。抽樣調(diào)查顯示:留守兒童中學(xué)習(xí)成績較好的占1.5 %,中上的占20%,中下的占78.5%。從而看出留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,厭學(xué)情緒非常大。
2.家長對孩子學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識不到位。一是父母期望值過低。認(rèn)為自己的孩子是窮人家的孩子,將來有口飯吃就行,不考慮出國不出國深造的問題,只要學(xué)習(xí)好語文數(shù)學(xué)就行。二是監(jiān)護(hù)人無力輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。隔代監(jiān)護(hù)的老人普遍年齡大、文化程度低,有的還要農(nóng)作,在時(shí)間和精力上,難以給留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助和輔導(dǎo),更別提英語教學(xué)。三是監(jiān)護(hù)人教育意識淡薄。據(jù)許多教師反映,有的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就歸學(xué)校管,與自己無關(guān),自己不知道怎么管,也管教不了。
3.孩子對英語學(xué)習(xí)的需求與認(rèn)識不夠。孩子在家學(xué)習(xí)英語的幾乎很少,原因一是家里無人輔導(dǎo)他學(xué)英語,原因二是家里學(xué)習(xí)英語大多都是讀、聽的內(nèi)容,他無法做到。導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語最大的困難就是遇到句子不會讀,這也是他們最希望老師幫助的一方面;另外,城區(qū)的孩子英語成績差時(shí),寒暑假會去輔導(dǎo)班復(fù)習(xí)提高。但對這些孩子而言,去輔導(dǎo)班復(fù)習(xí)英語只是一種奢望,他們把提高英語成績的唯一希望就是寄托在英語課堂上。
總之,留守兒童學(xué)習(xí)是教育面臨的一老難問題。我國新世紀(jì)所實(shí)施的新一輪基礎(chǔ)教育課程所提倡的教育教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”,這也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的高度定位,它要求全體學(xué)生要全面發(fā)展。英語新課標(biāo)指出:“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,因此英語教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分,我們英語教育工作者要加大對農(nóng)村留守兒童的英語教育力度,從智力和非智力的因素方面想辦法給予更多的幫助,努力讓留守兒童也能喜歡英語,讓他們體會到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和決心。從而達(dá)到提高農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的目的。以上是筆者從自己班級的留守兒童學(xué)生出發(fā),通過兩年多的跟班教學(xué),調(diào)查問卷,訪談跟其家長交流關(guān)于學(xué)習(xí)英語的教育方面進(jìn)行的總結(jié)分析,思考。下一步將從存在的問題去探究解決對策。相信通過研究找出問題繼而找出解決方法將對以后自己的教育教學(xué)有很大幫助,也能引起更多一線的教育教學(xué)工作者更進(jìn)廣泛地關(guān)注這幫特殊的群體。endprint