農(nóng)村地區(qū)中學生壓力源與心理健康關(guān)系的調(diào)查

中學生特別是農(nóng)村中學生心理壓力問題比較突出，全社會普遍關(guān)注這個問題。用《中學生應(yīng)激源量表》和《90項癥狀清單（SCL一90）》對4822名廣州地區(qū)農(nóng)村中學生進行了壓力源、心理健康狀況因素分析。并研究農(nóng)村中學生壓力源和心理健康之間的關(guān)系，探討影響農(nóng)村中學生心理健康的深層原因，能為有針對性地開展農(nóng)村中學生心理健康教育和輔導(dǎo)工作，改善農(nóng)村中學生心理健康水平提供科學依據(jù)。

1.研究對象與研究方法

1.1 研究對象

選取廣州市含有農(nóng)村地區(qū)的白云區(qū)、花都區(qū)、增城市所屬公辦中學學生為研究對象，共取27所初中、高中學校，其中初中18所，均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校；高中9所，均為廣州市“二類生源”以下學校。采取分層整群抽樣的方法，在高中從每個年級中分別抽取兩個班，初中每個年級抽取一個班，共計108個班5076人，剔除無效問卷，最后獲取有效問卷4822份。樣本的具體分布見表1。

1.2 研究方法

采用由Derogatis，L.R.編制的《90項癥狀清單（SCL一90）》（量表具有較好的信度和效度，量表的內(nèi)在一致性信度為0.97）和浙江大學心理與行為科學學院鄭全全和陳樹林編制的《中學生應(yīng)激源量表》（量表的內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性都比較好，α系數(shù)為0.93，分半信度為0.89）。

調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 統(tǒng)計分析軟件進行了獨立組t檢驗、單因素方差分析、一般描述性分析和相關(guān)分析。

2.農(nóng)村中學生壓力源的基本特點

2.1 農(nóng)村中學生總體壓力源排序

將每種壓力源的得分總分除以項目數(shù)，得到每個項目的平均分，依次判斷各類壓力源對中學生的影響程度，并進行排序。從表2可以看出，學習壓力是最大的壓力源，然后依次為自身壓力、同學朋友壓力、教師壓力、社會文化壓力、父母管教方式壓力及家庭環(huán)境壓力。

2.2 農(nóng)村中學生壓力源的性別差異分析

采用獨立組樣本t檢驗考察農(nóng)村中學生壓力源的性別差異情況，結(jié)果見表3。

從表3看出，從壓力源總分來看，男女生的壓力源沒有顯著差異，女生的壓力源得分略低于男生。但是，女生所感受到的學習壓力顯著高于男生，男生在父母管教方式壓力、社會文化壓力和教師壓力顯著高于女生。

2.3 農(nóng)村中學生壓力源的年級差異分析

分別以學習壓力、教師壓力、家庭環(huán)境壓力、父母管教方式壓力、同學朋友壓力、社會壓力、自身壓力和壓力總分為因變量，以年級為自變量，進行單因素方差分析，結(jié)果見表4。

從表4可以看出，學習壓力、教師壓力、父母管教方式壓力、同學朋友壓力、社會壓力及自身壓力方面，各年級存在顯著差異。

對年級差異進一步進行事后比較顯示：起始年級學生來自學習、教師、家庭環(huán)境和對自我的壓力顯著低于其他年級的學生；處于畢業(yè)階段的學生對來自的父母管教方式、同學朋友和社會的壓力顯著高于其他年級的學生；起始年級學生除了在家庭環(huán)境和社會壓力方面無差異外，其他幾種壓力源都顯著低于處于畢業(yè)階段學生差異。

3.農(nóng)村中學生心理健康狀況的基本特點

3.1 農(nóng)村中學生心理健康狀況性別差異分析

采用獨立組樣本f檢驗考察農(nóng)村中學生心理健康狀況性別差異情況，結(jié)果見表5。

通過表5可以看出，男女生在心理健康總分上不存在顯著差異，但女生在抑郁、敵對分量表上的得分顯著高于男生，在偏執(zhí)分量表上的得分顯著低于男生。

3.2 農(nóng)村中學生心理健康狀況與全國常模比較

采用獨立組樣本t檢驗考察被試農(nóng)村中學生的心理健康狀況與全國常模的差異狀況，結(jié)果見表6。

從表6可以看出，與全國常模相比，本研究的4822名農(nóng)村中學生在心理健康各因子上的得分均比全國常模低，t檢驗表明本研究中的農(nóng)村中學生的心理健康狀況比全國普通人群心理健康狀況好。

4.農(nóng)村中學生壓力源與心理健康的相關(guān)分析

4.1 壓力源與心理健康各因子得分及總分的相關(guān)分析

采用相關(guān)法分別對壓力源與心理健康量表各因子分與總分兩兩做相關(guān)分析，結(jié)果如表7。

結(jié)果顯示：壓力源總分與心理健康各因子分及總分存在顯著正相關(guān)，這表明中學生的壓力越大，他們的心理健康狀況也越差。

4.2 壓力源各因子分與心理健康總分的相關(guān)

這說明壓力源各因子分與心理健康總分呈顯著正相關(guān)。表明農(nóng)村中學生的壓力越大，心理健康狀況越差。

5.結(jié)論與教育建議

5.1.1 學習壓力、自身壓力、同學朋友壓力和教師壓力是農(nóng)村中學生四種最主要的壓力源。男女學生感受到不同的壓力。不同年級學生感受到不同的壓力。

5.1.2 男女學生在心理健康總分上不存在顯著差異，但女生在抑郁、敵對分量表上的得分顯著高于男生，在偏執(zhí)分量表上的得分顯著低于男生。被試學生的心理健康水平存在顯著的年級差異。

5.1.3 壓力源是預(yù)測中學生心理健康狀況的重要因素。

5.2.1 加強心理健康教育訓練，提高農(nóng)村中學生的心理健康意識和心理自助能力。

學校建立專門的心理健康教育機構(gòu)，穩(wěn)定心理健康教育師資隊伍，增強對心理健康教育老師在專業(yè)知識方面的培訓，提高心理健康隊伍的質(zhì)量和數(shù)量。通過心理健康教育來引導(dǎo)學生以積極的態(tài)度面對各種心理壓力，形成正確的認知與評價，從而采用積極的應(yīng)對方式，以降低各種心理壓力帶來的不利影響。

通過心理健康教育，提高農(nóng)村中學生心理健康的意識，使他們能夠在遇到心理困惑時主動尋求專業(yè)化幫助，及時緩解心理問題。同時要發(fā)展農(nóng)村中學生的心理自助能力，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，提高他們的心理適應(yīng)能力。父母和教師要教會學生學會自我調(diào)節(jié)，張馳有度；引導(dǎo)學生主動參加多種形式的社會實踐活動和集體活動：引導(dǎo)他們在生活實踐中克服困難，在戰(zhàn)勝挫折中取得經(jīng)驗，不斷成熟起來，增強應(yīng)對挫折的能力。

5.2.2 充分發(fā)揮家庭社會支持系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。家庭系統(tǒng)可看成為一個多維結(jié)構(gòu)，包括情感支持、物質(zhì)支持、道義支持等。這些支持對中學生們的個人壓力反應(yīng)能夠起到緩沖作用，減少軀體和精神上的壓力反應(yīng)，減少或免除疾病的發(fā)生發(fā)展。當學生們遇到各種困難時，家庭社會支持系統(tǒng)中的家庭成員，同學朋友，班級或老師等給予支持非常重要。事實已證明這種支持系統(tǒng)只有在既面臨壓力性因素而又缺乏家庭社會支持系統(tǒng)時，疾病的易感性才提高。Lockese提出社會支持有助于保護自我觀念，減少精神上壓力反應(yīng)。

基金項目：《農(nóng)村地區(qū)中學生壓力源、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系研究》，廣州市白云區(qū)“十二五”教育規(guī)劃課題（課題編號2011E004）、廣東省中小學心理健康教育“十二五”規(guī)劃課題（課題編號YXYZ2011001）成果之一。

作者通訊：楊升平

（作者單位：廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心）