魯米凱

摘要：在數(shù)控技能訓(xùn)練中所存在的“高原現(xiàn)象”由多種因素引發(fā)，對學(xué)生正常學(xué)習(xí)以及順利參加數(shù)銑技能高考會帶來較大的影響，將嚴(yán)重制約訓(xùn)練效果，對此，筆者在結(jié)合《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》的基礎(chǔ)之上，制定了幾點(diǎn)解決“高原現(xiàn)象”的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；技能訓(xùn)練；高原現(xiàn)象

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0261-01

Abstract： in the numerical control in any of the skill training "plateau phenomenon" caused by many factors， and the normal to the student study in several milling skills will bring great influence of the university entrance exam， will seriously restrict the training effect， to this， the author in combination with the CNC milling machine programming and the processing technology， developed several solutions of the "plateau phenomenon"， for your reference.

Key words： CNC milling machine；Skills training；Plateau phenomenon.

數(shù)控銑床技能訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”指的是學(xué)生在初期技能水平大幅度提升，而后期受多種因素影響技能水平出現(xiàn)維持原狀或者是下滑的情況，“高原現(xiàn)象”這一詞主要來源于對訓(xùn)練曲線的直接解讀。該現(xiàn)象對學(xué)生的數(shù)控銑床技能水平的持續(xù)性提升有著較大的危害，故必須加以扼制。

1 數(shù)控銑床技能訓(xùn)練“高原現(xiàn)象”成因

“高原現(xiàn)象”的成因主要可以從生理與心理兩個方面進(jìn)行解讀。

1.1 生理因素

數(shù)銑技能訓(xùn)練的特點(diǎn)主要有耗時久、勞動強(qiáng)度大、內(nèi)容繁雜等，大部分學(xué)生在才開始訓(xùn)練的過程中，熱情高漲，并未出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。而在經(jīng)歷過一段時間的訓(xùn)練后，由于訓(xùn)練內(nèi)容強(qiáng)度較大，所以不少學(xué)生都會出現(xiàn)疲勞問題，隨之思維能力也就會大幅度減弱，這就導(dǎo)致其在而接收全新的訓(xùn)練內(nèi)容時，難以跟上教學(xué)的步伐。而較重的任務(wù)，也容易讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)思維混亂的問題，原來已經(jīng)掌握的也有可能出現(xiàn)遺忘，自然也就容易引發(fā)“高原現(xiàn)象”。

1.2 心理因素

不少中職學(xué)生在進(jìn)行數(shù)銑技能訓(xùn)練的時候，對其并沒有已經(jīng)充分的認(rèn)知，在意識上并沒有轉(zhuǎn)變過來，所以在出現(xiàn)高強(qiáng)度訓(xùn)練的情況下，有可能會出現(xiàn)抗拒心理。另外，一些學(xué)生在才開始訓(xùn)練的時候，熱情高漲，但在不斷學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)為自己的水平已經(jīng)有了較大的進(jìn)步，容易產(chǎn)生懈怠心理，在此情況下，訓(xùn)練水平也就難以維持持續(xù)提升。此外，受數(shù)銑技能高考的影響，中職學(xué)生為不斷提高自身水平，可能回出現(xiàn)盲目訓(xùn)練的情況，在加上生理負(fù)擔(dān)與高考壓力的雙重影響，其訓(xùn)練效果將難以大幅度提升，一旦形成惡性循環(huán)，也會產(chǎn)生該現(xiàn)象。

2 數(shù)控銑床技能訓(xùn)練“高原現(xiàn)象”對策

2.1 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作

中職教師在開展技能訓(xùn)練之前，首先應(yīng)該向?qū)W生介紹好數(shù)控銑床技能訓(xùn)練的基本情況，讓學(xué)生預(yù)先做好心理準(zhǔn)備。其次，教育者需要預(yù)先落實(shí)與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的個體化差異與多元化需求，并針對其在訓(xùn)練過程中給以自身的反饋，為學(xué)生制定出具有較強(qiáng)針對性的心理輔導(dǎo)方案，針對不同類型的學(xué)生，要合理使用激勵、鞭策以及鼓勵、表揚(yáng)等手段，督促學(xué)生維持高度投入的狀態(tài)。對于要參加數(shù)銑技能高考的學(xué)生，教育者尤其需要重點(diǎn)關(guān)注，必須結(jié)合其所承受的實(shí)際壓力開展有針對性的輔導(dǎo)工作。中職老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及高考考核標(biāo)準(zhǔn)，給以學(xué)生專業(yè)性的意見，確保學(xué)生能夠了解自身的實(shí)際水平，針對敏感的學(xué)生，尤其需要以鼓勵的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，確保全體學(xué)生能夠以積極的心態(tài)參與訓(xùn)練。

2.2 優(yōu)化技能訓(xùn)練內(nèi)容

在開展數(shù)控銑床訓(xùn)練工作的過程中，教育者必須預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。以使用浙江省中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)新課改教材《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》為例，教育者首先需要吃透教材，改變已經(jīng)按照自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盲目設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，可以以任務(wù)教學(xué)的方法，要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求的情況下，對原有教材體系進(jìn)行拆解，例如可以設(shè)置綜合件加工的任務(wù)，以不同難度的零件加工入手，建立加工任務(wù)，以階段性的教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，為學(xué)生提供持續(xù)性的興奮感。對于要參加技能高考的學(xué)生，還需要為其設(shè)置具有針對性的輔助教學(xué)內(nèi)容，以此確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足全體學(xué)生的需求。

2.3 革新固有教學(xué)方法

針對學(xué)生群體的實(shí)際特征，教育者可以采用分層教學(xué)的方法，依托于不同層次不同難度項(xiàng)目的教學(xué)，確保全體學(xué)生都能夠結(jié)合自身需求完成技能訓(xùn)練。在該過程中，教育者可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及心理狀況，將學(xué)生群體分為A、B、C三個等級，對不同的等級為其提供不同難度的訓(xùn)練內(nèi)容，在滿足其學(xué)習(xí)需求的同時，依托于個性化的教學(xué)，避免學(xué)生群體出現(xiàn)倦怠問題。另外，還需要提高教學(xué)過程的趣味性，要選擇多樣化的教學(xué)模式，在學(xué)生出現(xiàn)倦怠情況時，可以創(chuàng)造結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容的笑點(diǎn)，以新鮮感刺激學(xué)生，以此防止學(xué)生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，全面提高技能訓(xùn)練的效果，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)控銑床訓(xùn)練過程由于其特殊性，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，將嚴(yán)重制約訓(xùn)練成效。為此，必須從意識上入手，確保學(xué)生擁有一個積極的形態(tài)，進(jìn)而依托于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的合理設(shè)置，確保學(xué)生能夠持續(xù)以高度投入的狀態(tài)參與到實(shí)際的訓(xùn)練過程中，以此提高數(shù)控銑床訓(xùn)練效果。

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