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      給留學(xué)生上的一堂漢語課

      2017-10-21 00:43:39閆涵玉
      魅力中國 2017年40期
      關(guān)鍵詞:綜合課留學(xué)生

      閆涵玉

      摘要:針對初級漢語水平的留學(xué)生的綜合課,對于簡單的名詞和動(dòng)詞可以通過直譯法和圖示法進(jìn)行教學(xué),把教學(xué)重點(diǎn)放在語音教學(xué)上面,著重糾正語音語調(diào)的偏誤。另外,在初級階段教學(xué)時(shí),教師略使用學(xué)生的母語教學(xué)會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)重感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

      關(guān)鍵詞:初級漢語;留學(xué)生;綜合課

      這一堂初級漢語綜合課,有二十個(gè)來自巴基斯坦的學(xué)生,使用的教材是《發(fā)展?jié)h語初級綜合Ⅰ》。教學(xué)任務(wù)是用兩課時(shí)完成第十課《這個(gè)星期天你忙不忙》的語音練習(xí)、課文一和課文二三個(gè)部分的內(nèi)容。

      首先,我問他們的第一個(gè)問題是:“這個(gè)星期天你打算做什么?”我先是用漢語詢問,他們不懂,于是我有用英語問了一次:“What are you going to do this Sunday?”他們很活躍,非常積極地回答我,有的說不知道,有的在很認(rèn)真的告訴我他在星期天打算做什么。他們?nèi)渴窃谟⒄Z回答,我說:“今天我們學(xué)習(xí)新課《這個(gè)星期天你忙不忙》,有一個(gè)要求,這是漢語課,我們要多多練習(xí)漢語,少說英語?!彼麄儺惪谕暤卣f:“OK!”我笑了,說“你們要說‘好!”他們也突然明白了,笑起來,這個(gè)課堂導(dǎo)入進(jìn)行得還是很順利的。接著,我向大家示范朗讀標(biāo)題“這個(gè)星期天你忙不忙”,我邊加手勢邊說“together”。齊讀效果很不好,異口“異”聲,每個(gè)人讀出來的都不一樣,發(fā)音不準(zhǔn)確。于是我先斷句再連讀來教發(fā)音——“這個(gè)/星期天/你/忙不忙”,每個(gè)詞跟讀兩遍同時(shí)告訴他們對應(yīng)的詞義。他們對詞義掌握得很快,但是語音語調(diào)不準(zhǔn)。

      之后進(jìn)行第一項(xiàng)聲調(diào)連讀練習(xí),首先是“一聲+輕聲”,詞語都比較簡單,主要是讓學(xué)生們練習(xí)發(fā)音,并對錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正。這組的學(xué)習(xí)情況比較好,在我示范一次和跟讀兩次后,他們可以準(zhǔn)確地發(fā)音,并理解詞義。第二組是“二聲+一聲”連讀練習(xí),也是八組詞,這一組相對較難,有幾個(gè)詞的意思他們并不知道。比如“爬山”,他們知道“山”,只是不理解“爬”是什么意思,于是我畫了兩幅畫,第一幅是一座山和一個(gè)人在山下;第二幅是一座山,這個(gè)人在山上。剛畫完的時(shí)候,就有人馬上說出“爬山”對應(yīng)的英語“climb mountains”,我豎起大拇指,連說了兩個(gè)“好”,這讓全班不僅會(huì)讀,還明白了詞的意思。這一組還有一個(gè)難點(diǎn)是,“huíjiā”、“jiéhūn”,中的聲母“h”,他們讀不出來或者是弱讀。一般讀出來是“uéi、uēn”。為了讓他們能聽出差別,我讀“h”的時(shí)候把嘴張得很大,由“h”過度到“u”的時(shí)候,他們就能夠看到嘴型的過度變化,他們也盡可能地模仿我,漸漸的就可以把“h”說出來。但還不熟練,還要多加練習(xí)才能說得更標(biāo)準(zhǔn)。第三組是“不”的變調(diào)練習(xí)。我把一二三四聲的聲調(diào)寫在黑板上,我來讀每一個(gè)音節(jié),學(xué)生們來判斷“不”在那個(gè)音節(jié)里讀幾聲,并比誰說得快。學(xué)生們積極性比較高,這樣的方式?jīng)]有那么死板,對他們來說有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性,每當(dāng)我說完一個(gè)音節(jié)后,有的學(xué)生錯(cuò)了,其他的學(xué)生會(huì)馬上糾正他,然后會(huì)略顯調(diào)皮地問我“我說的對嗎?”我問他們誰可以把全部的聲調(diào)練習(xí)讀下來,有一個(gè)學(xué)生躍躍欲試,卻缺乏些勇氣不敢舉手,我便叫他來讀。他顯得既興奮又緊張,每讀完一個(gè)都要抬頭看看我,得到我點(diǎn)頭后又繼續(xù)。

      進(jìn)入到生詞學(xué)習(xí)時(shí),大家已經(jīng)了解了我的方式,所以不需要我說什么,只要我示范后,他們便跟讀。這一課的生詞比較簡單,直譯法可以簡單快速地讓學(xué)生們了解生詞的含義,而且書上的注釋很明了。我?guī)麄兝首x,最重要的還是注重他們的語音語調(diào),出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這也是因?yàn)榘嗌系耐瑢W(xué)不多,有個(gè)別錯(cuò)誤可以及時(shí)糾正,全班都錯(cuò)了的話,這就是共性問題,可以集中解決。對生詞進(jìn)行簡單地拓展之后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在我示范讀課文之前,我問了書上的兩個(gè)問題,讓他們思考,讀完課文之后讓他們回答。我說完之后,他們馬上低頭看書,這也讓我發(fā)現(xiàn)巴基斯坦的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度很認(rèn)真,而且對于命令式的學(xué)習(xí)指令他們的狀態(tài)投入得很快。第一篇課文是一段描寫風(fēng)景的小文章,我范讀一次之后,又讓他們自己讀一次再回答我的問題。這兩個(gè)題他們都回答對了,而且沒有多少猶豫,可見他們對于這一課的生詞理解得還不錯(cuò)。但是有一個(gè)問題,他們雖然是用漢語回答的,但是說整句話的語音還是很不標(biāo)準(zhǔn),有吃字現(xiàn)象,于是我讓大家跟我一起讀了一遍后,我問誰可以自己單獨(dú)讀,這次很多人都想讀,我便讓每個(gè)人都讀了一次,邊讀邊糾正了他們的錯(cuò)誤。在第一個(gè)人讀完之后我馬上鼓掌,其他同學(xué)也跟著一起鼓掌。但是齊讀“去”這個(gè)字的時(shí)候,他們總是把“去”說成“qiù”。為了不影響學(xué)生們讀課文的積極性,在他們讀完課文之后,我說:“你們注意聽,我現(xiàn)在說兩個(gè)音,你們來聽是不是一樣的聲音”,他們說“好”。我分別說“去”和“qiù”,他們紛紛說不一樣,我說:“去應(yīng)該讀qù,你們都讀成了qiù”,幾乎所有人都露出恍然大悟的神情,當(dāng)他們自己讀這個(gè)字時(shí),就已經(jīng)能夠知道自己讀得對不對了。

      中間休息五分鐘,我在教室放了一首中國風(fēng)的歌曲。緊接著是學(xué)習(xí)第二篇課文,是一個(gè)對話。有了前面的基礎(chǔ),這篇對話對于他們學(xué)習(xí)起來就比較輕松了。同樣是帶著問題聽課文、讀課文、回答問題,很快就從課文里找到答案了。之后每兩個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)扮演馬丁,一個(gè)扮演馬丁的朋友。但是這次,在一個(gè)組讀對話的時(shí)候,其他人要聽,找出他們的錯(cuò)誤。這樣做的效果非常好,前兩組讀完之后,他們不僅可以挑出錯(cuò)誤,而且在后三組讀對話時(shí)自覺避免出現(xiàn)過的錯(cuò)誤。最后,我說,如果你想在周末約朋友出去玩或者一起做事,就可以這樣詢問對方。

      全部教學(xué)內(nèi)容完成后,我放了一首中國風(fēng)的歌曲,緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。我問他們這一個(gè)半小時(shí)學(xué)了什么?有的同學(xué)說“說風(fēng)景、一個(gè)地方”,有的說“星期天找朋友玩”,還有一些人是用英語回答我今天課程的全部內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)對于初級漢語綜合課教學(xué),全程漢語教學(xué)會(huì)讓學(xué)生很累,說一點(diǎn)他們熟悉的語言,能夠增進(jìn)教學(xué),并且語音教學(xué)要貫穿初級階段教學(xué)始終。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張熠.初級對外漢語綜合課教學(xué)案例分析.知識(shí)經(jīng)濟(jì)[J].2016-04-01.164-165endprint

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