淺談高中歷史教學中的世界意識教育

褚飛

摘要：世界意識即為國際意識，在高中歷史課程教學中滲透世界意識教育，成為新課改改革的一個焦點和重點。教師應(yīng)要求學生從歷史高度出發(fā)，了解世界各國的發(fā)展歷程、評價我國在世界上的地位和作用，進而實現(xiàn)優(yōu)化高中歷史教學的效果。筆者以自身多年的教學實際為結(jié)合點，主要對高中歷史教學中的世界意識教育進行淺談，同時提出部分個人看法。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；世界意識教育

世界意識主要包括國家平等、共同利益、國際合作和對外開放等意識，從本質(zhì)上來講屬于社會發(fā)展與學習潛力實現(xiàn)有機統(tǒng)一的教育模式。在高中歷史教學中進行世界意識教育，教師需以世界與祖國的發(fā)展需求為教學方法，以學生的學習需要為出發(fā)點，并結(jié)合自身的特長和歷史知識的優(yōu)勢全面展開世界意識教育，進而提高學生的歷史知識水平和綜合素質(zhì)。

一、立足社會實踐做到與教材內(nèi)容的有機結(jié)合

世界意識教育在社會發(fā)展歷程中，不僅體現(xiàn)在國際格局和社會生產(chǎn)力等領(lǐng)域，還與科技對自然環(huán)境和社會變遷息息相關(guān)，這是高中歷史教學的特色優(yōu)勢和課程特征。在高中歷史教學中實施世界意識教育，教師首先應(yīng)立足與社會實踐活動，做到教育同教材內(nèi)容的有機結(jié)合。世界意識要面向全球和整個人類，高中歷史教師需引領(lǐng)學生認識到科學技術(shù)在促進在促進經(jīng)濟進步和社會發(fā)展的同時，也能夠為生態(tài)環(huán)境和人類生活帶來重大影響。

舉個例子，在“世界經(jīng)濟的全球化趨勢”教學過程中，教師需帶領(lǐng)學生了解經(jīng)濟全球化歷史進程概況，分析經(jīng)濟全球化的原因、表現(xiàn)、影響，理解歷史發(fā)展的必然趨勢及全球化進程中的問題。為幫助學生更好的理解這部分知識內(nèi)容和實現(xiàn)世界意識教育，教師可引領(lǐng)學生利用社會實踐中的一些經(jīng)濟全球化現(xiàn)象實例，諸如跨國公司的出現(xiàn)、世貿(mào)組織的成立和國際貿(mào)易的頻繁等，幫助他們正確理解經(jīng)濟全球化的本質(zhì)及利弊。之后，教師可讓學生將我國的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和世界經(jīng)濟發(fā)展背景相結(jié)合，通過立足于當今社會和密切聯(lián)系現(xiàn)實，充分調(diào)動他們的積極性展開討論式教學，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題。

二、拓寬學生知識視野積極融入世界發(fā)展潮流

在新時代背景下，固守國門、固步自封的國家不僅難以跟上時代的腳步和世界發(fā)展潮流，還會遭到淘汰或其他國家的欺凌。在高中歷史課程教學實踐滲透世界意識教育，教師需拓寬學生的知識視野，引導(dǎo)他們積極了解與融入到世界發(fā)展潮流中，緊跟時代的步伐真正形成世界意識。原因在于要想實現(xiàn)祖國的國力強大、繁榮昌盛，以及和世界經(jīng)濟的發(fā)展步伐保持一致，高中生在學習歷史知識過程中要拓展實驗，同世界主動融合。

例如，在進行“對外開放格局的初步形成”教學時，為促進國家的發(fā)展，我國在改革開放初期就提出“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，目的是緊跟世界發(fā)展的潮流，突出教育的重要性和作用。教師可先讓學生認真探究“我國對外開放格局初步形成的背景、過程和特點”，重點是討論我國對外開放格局初步形成的國際、國內(nèi)背景。而隨著時代的發(fā)展和變化，當我國在面臨自然資源匱乏、人類和大自然發(fā)生矛盾時，又提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)人類和大自然的和諧共處、合理開采和使用自然資源，關(guān)注生態(tài)環(huán)境的建設(shè)；當遇到香港、澳門、臺灣問題時，我國提出“一國兩制”的方針政策，目的是維護祖國領(lǐng)土的統(tǒng)一。

三、借助世界意識教育提升學生建設(shè)祖國認識

當前，國際化、網(wǎng)絡(luò)化和全球化成為新的發(fā)展潮流，在這種時代背景下，國和國之間的交流日益頻繁，根據(jù)實踐證明，只有國家之間相互交流和依存才可發(fā)展本國的經(jīng)濟，任何國家的發(fā)展和壯大僅靠自己是難以實現(xiàn)先。為此，高中歷史教師在課堂教學中進行世界意識教育，應(yīng)幫助學生更好的了解世界意識的內(nèi)涵和作用，提升他們對建設(shè)祖國的進一步認識，并意識到中國的發(fā)展離不開事業(yè)，在祖國建設(shè)中要增強和其他國家的聯(lián)系。

比如，在學習第一次中英鴉片戰(zhàn)爭之后中國的近代史和現(xiàn)代史過程中，教師需教導(dǎo)學生認識到中國歷史和世界歷史已經(jīng)緊密結(jié)合在一起，無論是探索史還是抗爭史、屈辱史，我國歷史都難以脫離世界歷史而獨立存在。像鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因是英國在完成第一次工業(yè)革命之后，需要一個廣大的市場來出口貨品，當時的中國整好符合該條件，可成為英國商品的出口地。不過我國出口的瓷器、絲綢和茶葉等在歐洲市場相當受歡迎，英國出來的尼絨和羊毛在我國市場則不受青睞，于是英國便向中國走私鴉片，以此滿足其追求經(jīng)濟效益的欲望。教師可借此培養(yǎng)學生的世界意識，并認識到只有祖國強大才不受欺負。

四、總結(jié)

在高中歷史教學活動中進行世界意識教育，不僅是歷史課程教學的自身需要，也是新式教育的需求。所以，高中歷史教師在具體的教學實踐中，要從不同角度和方位全面滲透世界意識教育，以此提高學生的歷史綜合素質(zhì)。

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